PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part B Lets talk教案设计.docx
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PEP小学英语五年级上册Unit6PartBLetstalk教案设计
新修订小学阶段原创精品配套教材
PEP小学英语五年级上册Unit6PartBLet’stalk教案设计
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Thisteachingplaniscustomizedfortheoriginalteachingmaterialsandissuitableforclassroomteaching.Thecontentcanbemodifiedaccordingtotheactualneeds
教师：
风老师
风顺第二小学
PEP小学英语五年级上册Unit6PartBLet’stalk教案设计
教材说明：
本教学设计资料适用于小学五年级英语科目，主要用途为培养学生的学习兴趣，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
module/topic
模块及话题
partblet’stalk
inanaturepark
unit
单元
unit6
title
题目
arethereany…?
period
课时
5th
typeoflesson
课型
新授课
objectives：
教学目标
1、能听懂、会说句型arethere…?
及回答yes,thereare./no,therearen’t.并能在实际情景中运用。
2、能运用arethere…?
yes,thereare./no,therearen’t.向他人获取信息。
languagefocused
教学重点：
听、说、认、读并运用句型arethere…?
yes,thereare./no,therearen’t.
languagedifficultpoint教学难点：
在arethere…?
句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。
teachingaids
教具准备
多媒体课件、投影机、图片
textbookanalysis
教材分析
本课是pep人教版五年级英语unit6partblet’stalk的教学内容。
上个单元已经学习了有关therebe的相关句型，这是学好本单元的前提。
另外，在本单元a部分有学习巩固了isthere…?
yes,thereis./no,thereisn’t.的学习。
为本节课arethere…?
yes,thereare./no,therearen’t.的学习提供了很好的学习基础。
是前面知识的加深。
学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。
studentsituation
analysis
学情分析
五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。
经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。
我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。
teachingmethod
教学方法
tpr教学法、任务型教学法、演示法
teaching
procedures
教学过程
teachingactivities&steps
教学活动及具体的操作步骤
learningactivities
学生学习活动
strategiesandpurpose/策略与设计意图
warmingup
1、let’schant（屏幕上出现课本p68let’schant歌谣）
2、freetalk
t：
istherea/an…?
s:
yes,thereis./no,thereisn’t.
3、let’stry
教师播放partblet’stry的录音
学生边唱歌谣边打节奏。
学生根据教师的提问快速回答问题。
学生听录音圈出图中错误的地方。
节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。
帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。
给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。
presentationandpractice
1、教学句型yes,thereare./no,therearen’t.
（1）t:
boysandgirls.thisisapictureofdalang.doyoulikedalang?
why?
let’stalkaboutit.（屏幕出现一张大朗现代城市面貌的图片，同时出现thereis/are…的句型提示让学生讨论）
（2）t:
look,thisisanotherpictureofdalang.arethereanytallbuildings/manycarsindalang?
（屏幕出现另一张大朗十年前的城市面貌图片供学生讨论）
2、教学arethereany…inthe…?
（1）教师根据大朗现在的情况继续深入提问arethereany…indalang?
（板书arethereany…in…?
yes,thereare./no,therearen’t.并带读句子）
（2）t：
look.who’sshe?
ss:
she’sxiandongmei.
t:
whereisshefrom?
ss:
she’sfromzhanjiang.
t:
yes,you’reright.thendoyouwanttoknowmoreaboutzhanjiang?
canyouguess?
（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？
然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）
3、教学课本中的let’stalk。
（1）教师播放录音，设置悬念：
arethereanytallbuildingsinthevillage？
（屏幕出现此问题）
（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。
屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。
见下列判断题：
①therearebuildingsinzhangpeng’svillage.
②therearen’tanybuildingsinsarah’svillage.
③therearesomebridgesinzhangpeng’svillage.
④thereareshortbuildingsinzhangpeng’svillage.
⑤sarahlivesinacity.
⑥thereareriversinzhangpeng’svillage.
（3）要求学生打开课本p74，听录音并跟读let’stalk。
（4）groupwork：
要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。
（屏幕上出现句子arethereany…in…?
yes,thereare./no,therearen’t供学生作替换练习。
）
4、practice:
教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。
学生四人小组讨论，设立一个小组长监督成员不准用中文交谈，只能用英语讨论。
学生在教师的引导下用yes,thereare./no,therearen’t.回答。
学生在教师的引领下熟练句子
arethereany…in…?
及其回答yes,thereare./no,therearen’t.
（采用小组、男女分组、同桌操练的方式）
学生在教师的引导下猜一猜冼东妹的家乡有什么特色的东西？
用arethereany…in…?
句型来提问。
分组比赛，看谁提问得又多又快，营造激烈竞争的气氛。
学生带着疑问听对话，同时用课堂练习本记录所听到的信息，然后回答教师所提出的问题。
学生听录音做判断练习题，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。
.
学生翻开课本p74，听录音并跟读let’stalk。
然后分角色朗读。
学生在小组内仿照let’stalk内容编造对话，鼓励创新，然后抽1-2小组上台表演。
一个学生拿a图，另一个学生拿着b图，同桌之间相互问答，把缺少的事物补全，看最后完成的图片是否一致。
让学生讨论，得出结果，然后汇报。
创设真实情景，通过对比现在的大朗和十年前的大朗城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。
以旧句型thereis/are…以及istherea/an…?
引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。
通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉arethereany…in…?
的句型，激发学生的积极思维能力。
通过听该对话的录音，初步理解课本内容。
让学生判断图的正确与否，以一种直观有趣的方式进一步检验学生对let’stalk的理解程度。
训练学生正确、标准的语音语调。
培养学生编对话，表演对话，运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。
.教师给学生一个信息差，引导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。
提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。
development
巩固拓展
布置任务：
讨论理想中的城市或乡村。
学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。
选优秀作品投影，同学们一起欣赏。
进一步提高要求，综合运用所学知知识。
通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。
这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。
assessment
检测评价
让学生做课堂练习。
发给学生worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：
a:
excuseme.caniinterviewyouforthedalangtvreporter?
b:
_____.
a:
whereareyoufrom?
b:
i’mfrom_____.
a:
arethereany____inyour____?
b:
yes,____ ____.
a:
arethereany_____inyour_____?
b:
no,________.
a:
thankyouverymuch.
学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。
然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。
从口头练习转入笔头练习，检测学生对本部分知识的理解程度，同时加深巩固对知识的理解，检查反馈教学效果。
summary
总结
教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。
作业如下：
1、recitethedialogue.
2、finishtheexercisesinworkbook.
学生小结本课学到的知识。
并抄写家庭作业
总结本课内容，布置作业，让学生感受到成功的喜悦，培养继续学习的兴趣。
designingontheboard
板书设计
unit6partblet’stalk
arethereany…?
isthere…in…?
arethereany…in…?
yes,thereis.yes,thereare.
no,thereisn’t.no,therearen’t.
好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。
此板书设计体现了本节课教学的重点和难点，板书应布局合理，简洁明了，主次分明。
evaluation&reflection
教学评估及反思
课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，让学生通过做事体验语言，体验生活。
学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。
在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运用能力。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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