文言文学习计划.docx
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文言文学习计划
文言文学习计划
篇一：
学习文言文有效的方法
学习文言文有效的方法
学习文言文也难也不难。
说它难，是因为文言文中有不少生僻字词以及多变的句式；说它不难，是因为只要扎扎实实的打好基础，熟读深思，勤学多练，下一番功夫，文言文学起来也就不难了。
那么，怎样指导学生学习文言文，或者说，学习文言文有哪些行之有效的方法呢？
一、引导学生反复诵读
诵读是学习文言文的重要方法和基本功。
诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，获得比较牢固而丰富的感性知识。
每读一篇文言文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。
这就是古汉语常说的“书读百遍，其意自见”的道理。
读得多，读得熟，理解也就自然会深了。
熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会牢固。
往往有这样的情况：
我们读了一篇文言文之后，虽然读的滚瓜乱熟，但有时也会有囫囵吞枣，没有真正理解的现象，可是过了一段时间之后，便会茅塞顿开，明白了许多。
诵读必须读准字音，读清句读（不读破句），读出语气。
二、指导学生掌握语言规律
学习文言文，最大的障碍就是语言，这就需要我们真正掌握文言字词和古汉语的一般规律。
1、注意一词多义现象
对文言字词，从字音到字义，都应读正确并理解准确明白，做到举一反三，触类旁通。
有时，同一个字词在不同的语言环境中，意义和用法都不相同。
如“许”字，在“自富阳至桐庐，一百许里”句中，是“多，左右”的意思。
而在“秦强而赵弱，不可不许”句中，则是“答应”的意思。
又如《桃花源记》中有两个“舍”字，其一，“便舍船，从口入”，“舍”读shě，作动词用，是“放下”、“放弃”的意思；其二，“屋舍俨然”句中的“舍”读shè，作名词用，是“房屋”的意思。
学习时如果能够注意类似现象，那么读懂文言文就不难了。
2、认准通假字
通假字是借用一个音同或形近的字代替本字，这在学习文言文时，不能不注意。
如《狼》中有“止有剩骨”，“止”就通“只”，意思是“只有剩下的骨头”。
又如《活板》中的“板”字通“版”，意思是“每个字有二十多个字模，用来预备同一版内有重复出现的字”，其它如“说”通“悦”，“女”通“汝”，“见”通“现”，“被”通“披”等，这些都需要根据上下文意、前后语句来判断是否通假，否则就会因词害义。
3、掌握文言虚词的应用
文言虚词在文言文中是经常出现的，而且一篇文言文中同一个虚词多次出现，其用法也不尽相同，我们必须注意虚词在句中的作用，方可在学习中减少困难。
如虚词“而”字在《捕蛇者说》这篇文言文中多次出现。
“黑质而白章”中的“而”字作连词用，表并列；“号乎而转徙”中的“而”字作连词用，表修饰；“呼虚毒疠，往往而死者相藕也”中的“而”字，作连词用，表因果；“而吾以捕蛇独存”中的“而”字作连词用，表转折；“视其缶，而吾蛇尚存”中的“而”字作连词用，表顺接。
又如“之”字，它的用法大致有三种：
作代词、助词和动词。
如《为学》中的“为之，则难亦易矣”中的“之”字，作代词用，代事情；《黔之驴》中的“虎视之，庞然大物也”中的“之”字，作代词用，代“驴”。
《扁鹊见蔡桓公》中“君之病在肌肤”的“之”字，作助词用，相当于“的”。
又如《为学》中“吾欲之南海”中的“之”字，作动词用，相当于“往”、“到”、“去”。
4、弄清古今语句的异同
句子结构形式，一般来说，古今差别不大，但由于语言的发展，有些句子发生了变化，这也是学习的一种障碍。
（1）现代汉语的判断句，在主语和宾语之间加一判断词“是”，而在文言文中不用“是”，而用“…者，…也”等形式来表示，如“陈胜者，阳城人也”，其它还有用“乃”、“则”、“非”等词来表示肯定或否定判断的。
（2）文言文中被动句常用“于”、“为”、“见”、“为…所…”等虚词来表示，这和现代汉语中常用的介词“被”不同，如“不者，若属皆且为所虏”。
（3）现代汉语的一般形式是动词在前，宾语在后，但文言文在一定条件下，宾语是置于动词之前的，如“吾谁与归？
”、“沛公安在？
”、“古之人不余欺也”，类似这样句子，我们在学习时，要善于比较、掌握其规律，经历多了，就容易辨析。
三、要求学生常做翻译练习
翻译是极其重要的综合训练，它既能加深对文言文的理解，又能提高运用现代汉语的能力。
对于翻译，要做到忠于原文，不能望文生义，要通顺明白，符合现代汉语的规范。
翻译的时候，要注意紧扣课文，弄清字词本义，做到字字落实、词词落实、句句落实。
按照以上步骤，多下功夫，文言文是可以学好的。
古今字义变——从抢菜刀的抢字说起
前些天，科学出现了几篇关于“磨剪子抢菜刀”中是否应该用“抢”字的文章，引得不少朋友的注意。
有些朋友怀疑是否应当用这个抢字，有些人虽然承认《新华字典》的权威性，但是对于这样的用法总觉得有些别扭。
其实，这里涉及的问题之中，有一个古今字义的变化问题。
本文想简单地说几句。
“磨剪子抢菜刀”中是否应该用这个抢字？
我认为《新华字典》上说的基本上是对的。
看到这个抢字，我们都很容易联想到“强盗”、“抢夺”、“抢劫”等词。
但是，在古代（六朝以前），抢字并没有现代“用暴力强夺”的意思。
先看几个唐朝以前的例句，《战国策》：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”；《庄子》：
“我决起而飞，抢榆枋”；《庾阐·扬都赋》：
“艇子抢风，榜人逸浪”。
这些句子中的抢字基本上都是“迅速地对面碰撞”的意思，这是抢字的原意。
“磨剪子抢菜刀”中的抢，也与这个原意相近。
直到元杂剧和明代小说中，抢字才出现“抢夺、强抢”这样的意思。
到了现在，人们只熟悉“用暴力强夺”意义上的抢，而对于“迅速地对面碰撞”这个抢的原意，已经极其生疏了。
如果仅仅看到“抢菜刀”这三个带有歧义的字，想起来的可能只是“用暴力抢夺一把菜刀”，而不是“抢出菜刀的刃口”。
但是，我们不能因为这三个字有歧义而不这样写。
中国的字已经有几千年的历史，随着时间的变迁，许多字的主要意思也在悄悄地发生着变化。
我们大多数人总是只熟悉字的现在的意思，但是，在很多情况下、在很多词语中，这些字仍然还是过去的意思甚至原意，这样，了解一下这些字的原意还是必要的。
我们还是看几个常用字作为例子吧。
“去”字恐怕是小学一年级就要会写的字，古今的意思相差就很大。
商务印书馆的《新华字典》上关于“去”字的第一个例句是
篇二：
四年级古诗文学习计划
四年级古诗文学习计划
（XX—XX学年度下学期）
指导思想：
根据新课标精神，继承我国古代优秀传统文化古为今用，掌握古诗词有关常识，读背相应数量的古诗文，为传承我国优秀文化做一些有益的工作。
学习目标：
1激发学生学习古诗文的兴趣。
2从古诗文学习中体验古人吟诗作画的兴致和品味。
3欣赏古诗文，陶冶学生的情操。
4培养学生从熟读中学会创作儿歌，简单的压韵诗歌。
5能自主组织小型的塞诗会。
学习内容：
1小学课本中的古诗文。
2中心学校印发的诗词卡及课外积累的古诗。
学习方法：
1学生在课外积累并进行背诵，在课堂上进行展示。
2教师在学生每学一首新诗之前进行范读浅讲。
3每周学习两首古诗，教师每周一检查并做好记载，每周五进行一次展示，比一比谁背的古诗多。
4当学生积累到一定的程度后，教师联系生活实际，引导学生大胆的创作。
5评选好本班每周每月的诗词冠军。
篇三：
文言文学习的最好方法
文言文学习的最好方法
通过学习成语来学习古代汉语
——陆波（原创）
成语都是一些固定的词组或短句，汉语成语大多是从古汉语文句中演化、凝结而来的，它在很大程度上保留着古汉语语法的特征，但在沉淀的过程中又有现代生活的积累，因此准确领会和把握成语的含义，无论是对古文学习，还是对现代文学习，无疑都是非常
重要的。
一．词类活用
A．名词用作动词
声东击西：
声，声张。
衣锦还乡：
衣，穿。
还是读yī。
不可名状：
名，说出。
目不转睛：
目，看。
不名一文：
名，占有。
一鼓作气：
鼓，擂（léi）鼓。
春风风人：
第二个风，吹。
夏雨雨人：
第二个雨，淋。
苗而不秀：
苗，长了苗，但没有秀穗。
不衫不履：
衫，穿衣服；履，穿鞋子。
不翼而飞：
翼，展翼。
经天纬地：
经，管理；纬，衡量。
沐猴而冠：
冠，戴帽子。
KCB齿轮油泵袖手旁观：
袖，笼（lóng）着双手。
报仇雪恨：
雪，洗刷。
月晕而风：
风，刮风。
础润而雨：
雨，下雨。
础，台阶，古时叠衬木柱子的石头。
B．名词用作状语可调压渣油泵
狼吞虎咽：
狼，虎，像狼（虎）一样的。
土崩瓦解：
土，瓦，像一样。
席卷天下：
席，像席子一样的。
瓜剖豆分：
瓜，豆，像一样。
风餐露宿：
风，露，在风中（在露天里）鬼哭狼嚎：
鬼，狼，像一样再如水深火热、风驰电掣、粉妆玉砌、鹤立鸡群、虎踞龙盘、涣然冰释等。
南征北战：
南，在南方；北，在北方。
貌合神离：
貌，在表面上；神，在实际上。
C．形容词用作名词
披坚执锐：
坚，坚固的铠甲；锐，锋利的武器。
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扶老携幼：
老，老年人；幼，小孩子。
扶贫济困：
贫，贫穷的人；困，走投无路的人。
改邪归正：
邪，邪恶的事情；正，正道。
拈轻怕重：
轻，轻巧的事情；重，重担子。
扶弱抑强：
弱，柔弱的人，即弱势群体；强，豪强地主，即先富起来的人。
逢凶化吉：
凶，凶险的情况；吉，吉祥的境况。
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舍近求远：
近，身边的人和事；远，远处的人和事。
弃旧图新：
旧，旧的事物；新，新的面貌。
喜新厌旧：
新，新人；旧，旧人。
去粗取精：
粗，粗糙的东西；精，精华。
化险为夷：
险，危险的处境；夷，平安的处境。
激浊扬清：
浊，浑浊的的；清，清廉的行为。
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驾轻就熟：
轻：
轻巧的车子；熟，熟悉的道路。
D．形容词用作动词
目空一切：
空，什么也没有——把一切看得什么也没有。
形容骄傲自大。
自圆其说：
圆，圆圈——圆合，使其没有破绽。
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自高自大：
高，高大——看得很高；大，伟大——看得伟大。
自强不息：
强，强大——努力向上，振作，奋发图强的意思。
独善其身：
善，好处——好好地修养。
E．动词用作名词
路不拾遗：
遗，别人掉了的东西。
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量入为出：
入，自己的收入；出，生活中的付出。
救亡图存：
亡，将要灭亡的国家；存，让其保存的方法。
绝处逢生：
生，可以生还之道。
二．使动和意动用法
1．动词的使动用法
劳民伤财：
劳民，使民劳；伤财，使财伤。
骇人听闻：
骇人，使人骇。
降龙伏虎：
降龙，使龙降；伏虎，使虎伏。
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惊心动魄：
惊心，使心惊；动魄，使魄动。
怵目惊心：
怵目，使目怵；惊心，使心惊。
显亲扬名：
显亲，使亲显；扬名，使名扬。
一鸣惊人：
惊人，使人惊。
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沉鱼落雁：
沉鱼，使鱼沉；落雁，使雁落。
闭月羞花：
闭月，使月亮躲起来；羞花：
使鲜花感到羞愧。
丧权辱国：
丧权，使人权丧失；辱国，使国家蒙受耻辱。
2．形容词的使动用法
丰衣足食：
丰衣，使衣丰；足食，使食足。
爽心悦目：
爽心，使心爽；悦目，使目悦。
大快人心：
快人心，使人心快。
坚壁清野：
坚壁，使壁坚；清野，使野清。
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倾城倾国：
使诸侯之城为之倾，使国都为之倾。
富国强兵：
富国，使国家富强；强兵，使军队强盛。
汗牛充栋：
充，使充实。
3．形容词的意动用法
厚古薄今：
厚古，以古为厚；薄今，以今为薄。
不耻下问：
耻，以为耻。
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4．名词的意动用法
幕天席地：
幕，以幕；席，以席。
草菅人命：
以为草菅。
5．名词的使动用法
汗牛充栋：
汗，使出汗；YHB卧式齿轮润滑油泵
三．表示被动关系
见笑大方：
见，被。
被大方之家取笑。
见弃于人：
见于，被。
被别人抛弃。
金石可镂：
镂，被雕刻穿。
水滴石穿：
穿，被穿破。
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四．表示倒装关系
1．否定句式中，代词宾语前置。
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时不我待：
时不待我，时间不等我。
人莫予毒：
人莫毒予，没有人能伤害我。
2．疑问句中代词宾语前置
何去何从：
去何从何，去哪里，跟从谁。
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皮之不存，毛将焉附：
毛将附焉，毛将寄托在哪里呢？
3．用“之”“是”作标志帮助宾语前置
何罪之有：
有何罪。
唯利是图：
唯图利。
唯你是问：
唯问你。
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唯命是从：
唯从命。
唯我独尊：
唯尊我。
唯才是举：
唯举才。
4．介宾倒装，以示强调
夜以继日：
以夜继日。
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一以当十：
以一当十。
文以载道；以文载道。
一言以蔽之：
以一言蔽之。
5．介词结构后置（也叫状语后置）
喜形于色：
[于色]喜形——在脸色上表现出高兴的情形。
问道于盲：
[于盲]问道——向盲人问路。
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重于泰山：
[于泰山]重——比泰山还要重。
相濡以沫：
[以沫]相濡——用口水互相沾湿。
五．表示成分的省略
1．省略谓语
车水马龙：
车（如）水，马（如）龙。
一发千钧：
一发（引）千钧。
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春华秋实：
春（开）华秋（结）实。
夏炉冬扇：
夏（进）炉冬（奏）扇。
秋毫之末：
（察）秋毫之末。
2．省略介词
逍遥法外：
逍遥（于）法外。
投桃报李：
投（之以）桃，报（之以）李。
付之东流：
付之（于）东流。
付之一炬：
付之（于）一炬。
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祸起萧墙：
祸其（于）萧墙。
3．省略量词（古汉语中数词直接放在动词前面不用量词）
九死一生：
九（次）死一（次）生。
三令五申：
三（次）令五（次）申。
三思后行：
三（次）思考然后再行动。
4．省略主语
举棋不定：
（弈者）举棋不定。
不平则鸣：
（物）不平则鸣。
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言过其实：
（马谡）言过其实。
做贼心虚：
做贼（人）心虚。
5．省略宾语
漏吞舟：
漏吞舟（之鱼）。
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驾轻就熟：
驾轻（车）就熟（路）。
绝口不道：
绝口不道（前恩）。
6．省略定语
鸟尽弓藏：
（飞）鸟尽（良）弓藏。
精卫填海：
精卫填（东）海。
批郤导窾：
批（大）郤导（大）窾。
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7．省略状语
雪上加霜：
雪上（更）加霜。
曲高和寡：
曲（弥）高和（弥）寡。
8．省略补语
鞭长莫及：
鞭长莫及（马腹处）。
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不堪回首：
不堪回首（月明中）。
长吁短叹：
长吁短叹（三两声）。
六．找出下列成语中各用了什么修辞手法KCB-300
门庭若市：
比喻嗷嗷待哺：
比喻，嗷嗷若待哺草木皆兵：
比喻八字打开：
比喻，打开若八字不足挂齿：
缩小夸张垂涎三尺：
扩大夸张打破沙锅问到底：
谐音。
璺到底——问到底是可忍，孰不可忍：
反问
落花有意，流水无情：
拟人、双关、对偶言必行，行必果：
顶针
不识之乎：
借代顽石点头：
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七．说明下列成语的语法结构（并列、偏正、动宾、主谓、兼语、连动）
井底之蛙：
偏正世外桃源：
偏正向隅而泣：
偏正百废俱兴：
主谓请君入瓮：
兼语成人之美：
动宾毛遂自荐：
主谓抑扬顿挫：
联合经风历雨：
联合经历风雨：
动宾饱经风霜：
偏正风雨如晦：
主谓画龙点睛：
并列刻舟求剑：
连动风云变幻：
主谓
八．指出下列成语中的词类活用现象
衣锦还乡：
衣，名词用作动词，穿。
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厚古薄今：
厚，形容词的意动用法，以为厚（重视）；薄，形容词的意动用法，．．
以为薄（轻视）。
被坚执锐：
坚，形容词用作名词，坚固的铠甲；锐，形容词用作名词，锋利的武器。
．．
完璧归赵：
完，形容词的使动用法，使完整。
．
灰飞烟灭：
灰，名词用作状语，像灰一样（飞扬）；烟，名词用作状语，像烟一样（消．．
散）。
汗牛充栋：
汗，名词的使动用法，使出汗；充，形容词的使动用法，使充实。
．．
不耻下问：
耻，形容词的意动用法，以为耻。
不以向地位比自己低下的人请教感．
到羞耻。
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振聋发聩：
振，动词的使动用法，使震动；发，动词的使动用法，使醒悟。
．．
去伪存真：
去，动词的使动用法，使去；存，动词的使动用法，使存。
．．
一鼓作气：
作，动词的使动用法，使作。
擂第一通鼓可以振作士气。
．
兵贵神速：
贵，形容词的意动用法，以为贵。
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无所事事：
第一个“事”，名词用作动词，从事、干、做。
．
九．辨析下列成语中的一词多义
1．因。
因势利导（介词，趁）因地制宜（介词，根据）因噎废食（介词，因为）因陋就简（动词，沿袭，因袭）螺杆油泵
2．兵。
兵强马壮（名词，军队）短兵相接（名词，武器）纸上谈兵（名词，兵法）用兵如神（名词，军事部署）
3．负。
负荆请罪（动词，背负）忘恩负义（动词，辜负，对不起）负隅顽抗（动词，凭借，依仗）如释重负（名词，负担）螺杆油泵
4．见。
见异思迁（动词，看见）固执己见（名词，见解）见笑大方（介词，被）日见亲密（动词，同“现”，显得）瑕瑜互见（动词，看得出来，读jiàn）渣油泵
篇四：
初中文言文和现代文阅读教学计划
初中文言文与现代文阅读
一、学情分析
本课程属于初中文言文与现代文阅读的基础课程。
学员为初一、二预科班的学生。
基本情况为，初一预科班学生几乎没有接触过文言文，而初二预科班学生已经接触过文言文，但是基础比较薄弱。
因此，尽管这两部分学员学习情况不同，但是他们具有共同的学习目标，就是打好文言文阅读的基础，提高学习文言文阅读的兴趣。
此外，加强现代文阅读能力。
二、教学目标
1、知识目标：
了解所选文言文作品产生和发展的时代背景，作品的思想内容、艺术特色等，丰富语文知识。
2、能力目标：
提高学生的文言文阅读能力，培养学生比较鉴赏能力，树立对待中国历史文化的正确态度，能够批判吸收古代文化遗产。
3、德育目标：
汲取中国传统文化的精髓，学会哲学的思考，培养人文素养和爱国主义精神。
4，此外，附加现代文阅读，提高现代文理解和欣赏的能力。
三、教材分析
所选文言文作品以其所在年代为线索，从上古时期到明清，根据其文学价值和对后世的影响，选择了一些比较典型的文言文作为教学材料。
教材共九章，前八章为各个年代的文言文作品，这些作品，不仅向我们展现了当时的时代背景和生存状况，还有利于我们充分开发古代文化，挖掘其政治、道德、伦理、教育、文学等人文资源，借其发扬中华优秀文化，尽承传其精髓之责任。
其中，选取了一些中国古代寓言故事和成语故事，旨在通过这些知识性与趣味性兼融的寓言小故事，对课堂作适当的补充、延伸与拓展，增加教学的趣味性。
四、教学理念
第一，促进学生转变学习方式，变被动接受式为主动探究式学习为突破口，尊重和满足学生独特性和差异性，坚持有教无类，教学相长的教学原则。
第二，文言阅读能力培养和人文素养教育相结合。
通过进行基础性的教育，不仅仅让学生掌握古汉语的差异，提高文言文阅读能力，还应该让学生了解作品所处时代背景，文化内涵，以及作者的思想内涵和个人魅力。
最终，让学生乐于接受中国优秀传统文化的熏陶，潜移默化地提高自身的人文素养和综合素质。
第三，专业性、趣味性与实用性相结合，课堂知识与课外知识相结合。
把寓言故事的幽默讽刺融合于有关文化、政治类的文言文中，寓教于乐。
同时，学习有关古人礼仪和做人方面的作品，如论语，提高学生的自我涵养，树立起自主意识和勇于承担社会责任的品德。
实现“不求人人成大才，但求人人都成人”的教育目的。
此外，除了掌握课本要求的知识以外，增加课外优秀作品和重要的人物知识，与课堂学习相映成趣，相得益彰。
五、课时安排：
16课时
七、提高教学质量的方法与措施
（1）充分利用多媒体等多种形式开展文言文的诵、背、讲、写的训练。
（2）学生和老师共同进行对学习内容相关知识的搜集和整理，课外学习与课堂深化相融合。
（3）以小组为单位，以学生自学为基础，学生探讨为主要方式，旨在提高学生对中国传统文化的热情，从而加强文言文的自学能力和阅读理解能力。
（4）老师尽可能充分地向学生展示古代文化、古代优秀作品以及古代人物的魅力，提高学生的文化素养。
八、教学效果的评价与测试
（1）学生预习情况
（2）学生复习旧课过程中的表现
（3）学生阅读、理解以及参与课堂讨论的情况（4）学生的学习兴趣和学习过程的情感投入情况
篇五：
XX高三古文复习计划一览表
（1）
XX-XX学年高三语文文言文复习计划一览表
XX年9月6日制
篇六：
如何学好文言文
如何学好文言文
文言文是我国“五四”以前通用的，以古汉语为基础的书面语言。
简单的说，文言文就是文言写成的文章。
通俗地说，文言文这个概念是同白话文相对来说的。
俗话表示这个相对，用不同的四个字，一是之、呼、者、也，一是的、呢、吗、啦，使用“之、呼、者、也”的就是文言文，使用“的、呢、吗、啦”的就是白话文。
我国有几千年的悠久历史，有灿烂辉煌的文化，在中学阶段，学习一些有代表性的文言文，看懂一些有注释的古代资料，理解文言文的一般句式，培养阅读浅易文言文的能力，对于继承古代文化遗产，吸收前人的思想精华，提高自身的文化修养是有裨益的。
文言文中丰富的知识，蕴涵的传统美德，及对祖国壮丽山河的描绘，也是对中学生进行唯物主义和爱国主义教育的好材料；吸收文言文的一些精华，也可以提高现代汉语的理解和表达能力，因此，中学生应当认真地学好文言文。
怎样才能学好文言文呢？
要注意以下几点。
一、培养、提高学习文言文的兴趣
日本有一位教育家说过：
你想制造庸才吗？
很简单，就是让他对什么都不感兴趣。
可见兴趣对学习的重要性。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学好文言文的强化剂。
中学生只有对文言文有兴趣，才会喜欢学，才能学进去，学得好。
并不是所有的文言文的内容都能引起学生的兴趣，这就需要中学生应该培养自己学习的间接兴趣，使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。
怎样才能对文言文产生兴趣呢？
首先，学生们要明确，文言文是记录古代丰富文化的资料，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容，对自己有用的知识，来引发学生们的好奇心，激发学习兴趣。
第二，要强化学习文言文的效果，学生才能具备一定的学习能力，来处理、学习新的文言文，引发兴趣。
第三，教师或学生应当积极创造运用文言文的实践活动，在参与教与学的活动中，让自身体验到成功的乐趣，来增强学习文言文的兴趣。
第四，学生应在教师的引导下，加大文言文的阅读量，尽量多地接触文言文，巩固学习兴趣。
有了学习兴趣，这就是学好文言文的前提。
二、特殊能力的培养
学习文言文的能力是一种特殊的能力。
特殊的学习能力是由语文学习的一般能力组成的。
一般能力包括记忆、理解、想象、感受等能力，是任何人都具有的能力，想学好文言文的学生，应当对自己的能力状况进行分析理解，便于发挥长处。
学习文言文的能力，是用于学习文言文的几种学习能力的组合。
所以，特殊能力都不是单一的，是好几种一般能力在文言文学习实践中，反复运用而出现、形成的有机组合。
在学习文言文时，应当用心去揣摩，有意识地发挥自己一般能力的长处，形成富有自己特
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