小学英语Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教学案
学校：
姓名
学科,
英语
年级班
五年级
课题
Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch?
课时
4-1
课时
教学
目标
基础性
目标
一、认知性
1.全体学生能够懂、会读、单词sausage,sandwich,traditional,dish,delicious,fishandchips
2.全体学生能够听懂、会读、会说句子Whatdidshehaveforbreakfast?
Shehadeggsandsausages.Whatdidshehavefordinner?
Shehadfishandchips.
3.了解英国的饮食，描述饮食习惯。
二、技能性
1.通过课前查阅有道词典学习单词和词组，对以下单词要求达到听说读写，并会总结简单的发音规律。
2.根据导学单提出的问题,小组进行研究讨论，并尝试用思维导图或者表格的方式梳理。
三、体验性
通过课前查阅、头脑风暴使学生回顾或学习更多的有关食物的单词，并通过完成绘本故事，写回信等方式运用语言交流。
学生简单了解中英食物及饮食习惯的对比。
发展性
目标
1、渗透语音教学，总结发音规律，为学生今后形成良好的语音语调打下良好的基础。
2、帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。
教
学
重点
1.全体学生能够懂、会读、单词sausage,sandwich,traditional,dish,delicious,fishandchips
2.全体学生能够听懂、会读、会说句子Whatdidshehaveforbreakfast?
Shehadeggsandsausages.Whatdidshehavefordinner?
Shehadfishandchips.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
难点
1.通过课前查阅有道词典学习单词和词组，对以下单词要求达到听说读写，并会总结简单的发音规律。
2.根据导学单提出的问题,小组进行研究讨论，并尝试用思维导图或者表格的方式梳理。
方法
问题教学法、任务教学法、情景教学法、合作学习法
手段
课前导学单、单词卡片、课件、自制绘本。
板书
反思
本节课基本达成能在图片、的帮助下，听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗等课程标准二级目标。
新的教学模式对教师的要求更高。
通过课堂观察，发现学生在获得老师的表扬与夸奖后，有了更大积极性，看到学生脸上高兴的表情，因此不管是教师评价孩子同伴的评价，学生是十分看中。
教师需丰富对学生的评价，给与学生更多的信心与鼓励。
同样，同伴的评价和鼓励也很重要。
在点拨助学的过程中要及时纠正学生的发音错误，引导学生评价，或引导学生补充作答，形成同伴互助的课堂氛围。
还要引导“小老师”对于“学生”的回答有积极、及时的反馈和评价。
拓展环节的storytime，涉及的文本没有思维的提升，不能够引起学生交流、创作的欲望，有待改进。
在writeanemailtoLingling环节，可以给予学生时间小组内共同修改一份文本，这样文本可以在合作中完善。
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
激趣引学，循标感知
活动导学，自主建标
实践拓学，当堂达标
.Warmup.
Chant.
.Presentation
1.Answerthequestionsaccordingtothepicture.
2.Teachandlearnthenewwords:
say/says
3.Learnthedialog.
（1）Learnthethreemeals.
breakfastlunchdinner（板书）
（2）MakeamindmapaboutLingling'sthreemeals.
Onestudentcometotheblackboard
Andcompletethemindmap.
（3）Shareingroups.
（4）Let'splayawordgame:
（5）Askandansweringroups
a.Askinpairs.
b.Showtheclass.
（6）Teachandlearnthenewwords:
delicious
（7）Teachandlearnthenewwords:
traditionalEnglishdish
ShowothertraditionalEnglishdishingroups.
（8）Listen,readandactitout.
Readandactitoutingroups.
.Practiceandconsolidation
1.Retellthedialog.
（1）Retellingroups.
（2）Showtogether.
2.Sharethewords.
3.Storytime.
Groupwork:
completethepicturebook.
Showthepicturebook.
.Summary
1.总结本课所学知识。
2.根据已给支架完成一封回信。
.Homework
.Warmup.
Chanttogether.
.Presentation
1.Whoarethey?
（出示图片）
Whatisit?
Email.（板书）
Theemailisfrom_____.
Whatisitabout?
It'saboutEnglishfood（板书）.
2.Whatdoesitsay?
Therearetwodifferentforms.
Didyoufindthem?
3.Text.
（1）Watchthevideoandchoose:
Theemailisabout________.
A.threemealsB.threepigs
Whatarethey?
引出：
breakfastlunchdinner（板书）
（2）WhatdidLinglinghaveforthreemeals?
（breakfastlunchdinner）
出示句子板书
Pleasereadthedialogandcompletethemindmapbyyourself.
（3）Yougotit.It'sabeautifulmindmap.Andinthismindmaptherearesomenewwords.
Howtolearnandrememberthem?
Whichgroupcansharewithus?
（4）Let'splayagame:
what'smissing?
（5）WhatdidLinglinghavefor_________?
Shehad__________.
Askandansweringroupsaccordingtothemindmap.
（6）DoesLinglinglikeEnglishfood?
Yes,shedoes.
Why?
Becauseshesaysit'sdelicious.
Alongword,howtoremember?
（7）Doyouhaveanyquestionsaboutthewordsordialog?
Whichfoodisspecial?
Fishandchips.
Why?
It'satraditionalEnglishdish.
T:
It'sadish.
DoyouknowothertraditionalEnglishdish?
（8）Listenandrepeat.
Readandactitoutingroups.
.Practiceandconsolidation.
1.Retellthedialog.
Theemailissmall.Wecan'tseethewords.Magicmagic!
Canyoucompletetheemail?
（1）Completeingroups.
（2）Retelltogether.
2.Todayourtopicisfood.Weknowdifferentkindoffood.Whichgroupcansumupthewordsandsharewithus.
3.Thankyouforthiscollectionofwordsaboutfood.
（1）Doyoulikeeating?
Yes.
进入:
Storytime.
ButThereissuchalittlegirl,shedoesn'tlikeeating.Sosheisthinandsmall.Forthisreason,hermotherhadaheadacheanddidnotknowwhattocookforhereveryday.
（2）Let'shelphermotherdesign（设计）healthythreemealsaday.
（3）Showthepicturebook.
.Summary
1.Whathaveyoulearnttoday?
2.T：
WriteanemailtoLingling,talkaboutyourthreemeals.
.Homework
1.Listenandreadthetext.
2.Improve（完善）youremailandtalkaboutwhatyouhadyesterdaywithyourfriends.
通过chant，回顾有关食物的单词，进入本课学习主题。
引出本节课主题
通过课前学习，让学生了解单词的不同。
看动画引出三餐。
通过自主阅读短文，梳理本课知识脉络，绘制思维脑图。
游戏巩固所学单词
练习本课基本词句。
示范长单词的记忆方法。
语音渗透
拓展英国传统的菜肴
复述课文
拓展关于食物的词汇
通过绘本创设情境，让学生积极参与到营养菜谱的制作和展示过程中。
通过给玲玲回信练习本课学习内容，锻炼学生的综合语言的运用能力。
达标检测
必做题
1.Learnthenewwordandsharethem.
2.Answerthequestionsaboutthedialog.
2.Sumupthewordsaboutthefood.
选做题
1.IntroduceothertraditionalEnglishdish.
2.Design（设计）healthythreemealsaday.
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
学情分析
五年级下学期的学生经过了近五年的英语学习，有了一定的语言知识积累和语感，能运用英语进行简单的交流，能阅读简单的短文并能根据短文回答问题，大部分学生有良好的学习英语的习惯和方法，具备一定的自学能力。
授课班级学生相对与其他平行班级学习基础较好，大部分学生英语学习的兴趣比较高，学习英语比较积极，课堂听讲认真，学习方法得当，但有些学生学习自觉性不高，上课听讲走神，作业不能很好的完成，自信心明显不足，而且学习动力不足。
针对这个班级学生在传统课堂上少见到主动、自信、合作和创造的学习氛围这一情况，在的“手拉手”实趣课堂品牌的引领下，将此班级确定为实验班，在英语课堂教学过程中，运用“生本教育”的理念进行一些新的教学尝试。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
增强了学生的学习能力，全面提升学生的英语素养。
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
效果分析
本节课目标设计明确、合理，教学活动设计指向教学目标。
本节课运用“生本教育”的理念，整节课教师作为引导者，真正把课堂交给孩子们，课堂上通过设计多样活动，多维度思维训练，达到运用语言的目的。
同时，在课堂上给予学生独立思考和小组交流的时间，进一步让学生理清思路。
教师设置了合理的小组合作，学生通过合作能够自信的上台展示，并且不断的生成语言任务，进一步操练了本课的重点。
这节课课堂教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
增强了学生的学习能力，全面提升学生的英语素养。
学生当堂达标率高，教学效果好。
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
教材分析
外研版《新标准英语》（一起）教材设计为：
第1册---第8册是第一轮语言呈现，第9册—第10册是针对难点的第一轮语言复习，第11册—第12册是衔接中学的第二轮全面复习。
五年级下（第十册）按照故事情节线将继续跟着Lingling和Amy一家人在英国访问，了解英国的饮食、去图书馆借书、去商场购物、学习发送电子邮件，并去英国的儿童剧院观看演出。
Daming也在准备去美国看望他的表哥Simon一家，忙着准备礼物。
本模块语言功能：
描述饮食习惯。
句子结构：
Whatdidshehaveforbreakfast?
Shehadeggsandsausages.Lunchisusuallyathalfpasttwelve.主要词汇:
email,breakfast,dinner,fishandchips,egg,athalfpasttwelve,sausage,sandwich,delicious,vegetable,chicken,traditional。
本模块循环复习的语言点：
food，meals，time。
本模块涉及到跨文化教育，学生简单了解中英食物及饮食习惯的对比。
本课题材内容：
Daming向Fanfan描述自己收到的Lingling的电子邮件:
Lingling昨天三餐的情况。
Lingling喜欢英国食物,Daming向Fanfan讨论传统的英国菜肴。
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
评测练习
1.
Makeamindmapaccordingthedialog.
2.WriteanemailtoLingling.
DearLingling，
Howareyou？
YesterdayIhad________for___________.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Love,
___________
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
课后反思
本节课基本达成能在图片、的帮助下，听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗等课程标准二级目标。
新的教学模式对教师的要求更高。
通过课堂观察，发现学生在获得老师的表扬与夸奖后，有了更大积极性，看到学生脸上高兴的表情，感受到不管是教师评价孩子、同伴的评价，学生是十分看中。
教师需丰富对学生的评价，给与学生更多的信心与鼓励。
同样，同伴的评价和鼓励也很重要。
在点拨助学的过程中要及时纠正学生的发音错误，引导学生评价，或引导学生补充作答，形成同伴互助的课堂氛围。
还要引导“小老师”对于“学生”的回答有积极、及时的反馈和评价。
拓展环节的storytime，涉及的文本没有思维的提升，不能够引起学生交流、创作的欲望，有待改进。
在writeanemailtoLingling环节，可以给予学生时间小组内共同修改一份文本，这样文本可以在合作中完善。
Module2Unit1
Whatdidshehaveforlunch?
课标分析
英语课程标准的二级目标要求，学生对继续学习英语有兴趣。
能在图片、的帮助下，听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
教师应在课堂教学中引导五年级的学生一步步向二级目标迈进。
在本课中教师运用“生本教育”的理念进行授课，课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
让“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
”这一目标达成。
教师通过提问的方式和学生交流文本，使学生达到最终能够还原玲玲写的email的内容，并复述出来。
还设计了拓展绘本，让学生在创编故事的基础上进行交流、讲述、表演。
达成了“能在图片的帮助下，听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
”这一目标。
通过对“fishandchips”的质疑，引出traditionalEnglishdish，通过学生的收集和介绍，了解对比中英传统食物。
达成“乐于了解外国文化和习俗”这一目标。
并设计给玲玲回email这一环节，让学生对自己的一日三餐进行描述并形成文字，达成“能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述”这一目标。
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