初中生物用药急救教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物用药急救教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节 急救常识 教学设计
一、教学目标：
1、列举突发事件的紧急求助方法；
2、学会对一些危机情况或意外伤害的初步护理方法。
二、教学重点、难点：
本节重点是识别各种危急情况，学会紧急救助。
难点是各种急救方法的运用。
三、课前准备：
学生：
1．课前先阅读发下去的导学案；2．独立完成前置检测。
教师：
1．准备相关的课件；2．搜集有关的资料。
四、课时安排：
1课时
五、教学方法：
讲述、提问、阅读、分析、讨论、演示课件
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
走进新单元，
导入新课题：
紧急呼救
心肺复苏
出血和止血
煤气中毒
骨折的急救
课堂小结
教师讲述：
生活中会遇到一些危急情况或意外伤害，那我们怎样才能生活得更健康呢？
这是本单元要解决的问题。
据统计，我国每年因意外伤害造
成的死亡人数中，大约有２／３
甚至更多的人，是由于救治不及时
或救治方法不得当引起的，因此掌
握一些急救常识，将有利于我们在
危急时刻进行自救和互救。
提问：
家人突发急症，你怎么办？
思考：
拨打120电话，说清哪些内容？
学生回答。
列举急救电话号码
提问：
这些电话是什么情况拨打？
同学们现在一起来共同分析一下。
学生回答。
110、119、120
导学：
1、当你们遇到某人因溺水，而停止呼吸同时心脏停止跳动等紧急情况时，为了紧急救助他的生命，你首先要想到的是拨打_________急救电话，电话里要说明___________、_________、____________。
在急救车未到达之前，你应采取_____________的方法进行急救，最常用的方法是_____________法，每分钟内的次数是___________次。
另外的同学同时做___________________,可帮助被救助者恢复心跳，救护者需站在病人的___侧，一般每做一次人工呼吸，需要做_________次心脏挤压。
如此反复进行。
v教师小结：
当呼吸停止时：
立即进行人工呼吸最常用的方法是：
口对口吹气法
v人工呼吸的频率每分钟15—20次
v如何能够证明人工呼吸有效病人胸廓能够随着每次吹气略有隆起，并且气体能从口部排出。
v当心脏停止跳动时：
人工胸外心脏挤压
v如何证明人工胸外心脏挤压有效：
病人出现自主呼吸，颈动脉有搏动，并且脸色逐渐转为红润。
教师播放课件，让学生直观地认识
教师先展示
2、出血一般有_______和________，后者可分为______________、___________和____________三种。
最常见的是_____________。
3、完成三种外出血比较表：
血色
出血速度
止血方法
毛细血管出血
静脉出血
动脉出血
Ø小结：
内出血：
指体内器官出血，一般不易诊断，应及时送医院救治。
Ø外出血：
体表出血，分毛细血管出血，动脉出血和静脉出血。
如果大的静脉或动脉破裂就会大出血。
导学：
4、煤气中毒又叫____________，对无呼吸的中毒者，应立即进行______________，同时紧急呼救“_______”。
5、当你发现家里煤气泄漏时，你该怎么办？
小结：
1、立即打开门窗通气。
2、将病人移置空气清新、通风良好的场所，使其吸人新鲜空气。
3、使患者仰卧，注意保暖，同时松开衣扣，使呼吸通畅。
4、刚停止呼吸时，立即进行口对口吹气；若心脏已停跳，同时进行胸外心脏挤压。
5、查找煤气漏泄的原因，排除隐患。
同时紧急呼救“120”
注意事项
v夹板长度应超过骨折两端的关节
v夹板与肢体间应加垫棉花或纱布
v给夹板缠绷带时，松紧要适度
急救常识
1.急救电话：
医院120，交通事故122，火警119，匪警110
（说清姓名，地点，症状等）
2.急救措施：
人工呼吸
人工胸外心脏挤压
止血
煤气中毒
骨折
拓展应用
学生思考问题并发表自己的看法。
学生课前思考、完成学生交流。
学生认真阅读
学生思考、回答。
学生思考、回答。
学生思考交流
认真学习课本58——60页
思考导学案中1~5题，在书上标出关键词
学生积极举手回答
学生思考后回答。
学生认真听讲。
思考、分析、讨论、回答提出的问题
学生思考、回答。
两人模拟人工胸外心脏挤压
学生观察图片，思考、回答教师提出的问题
学生思考、讨论、回答
学生仔细阅读、分析、思考、讨论、回答。
学生观看课件
学生独立完成
教师小结。
学生自主小结
学生巩固练习
达标检测独立完成
矫正
评价
七、板书设计
第一节 急救常识
1.急救电话：
医院120，交通事故122，火警119，匪警110
（说清姓名，地点，症状等）
2.急救措施：
人工呼吸
人工胸外心脏挤压
止血
煤气中毒
骨折
本学期学生学情分析
经过一年半的学习，学生对初中生物科有了大概的了解，并逐渐认识到学习生物学的重要性，从而根据以往经验探索更适合自己的学习方法。
本学期内容较多，但探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣；通过学习使学生知道如何健康地生活。
本学期学生的不足之处归结起来有以下几点：
1、学生学习不积极，不善于回答问题，师生互动困难，影响课堂进度。
2、课堂注意力不够集中，老师反复强调过的知识点，一些学生还是记不住。
3、作业不够认真，效率不高，甚至课下有抄袭现象。
为让学生尽快进入学习状态，将针对性的帮助学生更好的掌握知识。
具体措施如下：
1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2、为探究性学习创设情景加深记忆。
例如，提供相关的图文信息资料，数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
3、坚持课前复习提问及时巩固上节知识点。
课堂精讲多练，留下较多时间让学生记忆当节内容。
4、多与学生交流，个别辅导，多鼓励，多表扬，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
5抓好合作学习，使每一个学生都有所提高。
结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
第五单元健康的生活
第二章章用药和急救
第二节急救常识
效果分析
怎样让学生在课堂上主动地获得这些急救常识，教师对本节课的处理，效果较好，具体说就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容也成为课堂上学习知识的有源之水，使学生在课堂上参与的积极性提高，有效提高了课堂效率。
结合本节学习内容，教师挖掘了和创造了一系列的情感、态度、价值观素材，对学生养成健康生活方式和良好卫生习惯具有积极的作用，有利于学生养成珍惜生命，关爱他人的意识。
具体表现在以下几个方面：
一、剖析学生熟悉的生活实例，将生活常识提升为学科知识
新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，在教学中要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学。
”在本节课中教师将生活中的教学资源与书本知识相融合，学生不仅感受到学习书本知识的乐趣和重要价值，也激发了学生的学习兴趣和热情，落实了“教学生活化”。
通过层层剖析获得相关知识，再将所学知识解决实际生活问题。
这样的教学，使整节课都融入了生活中，在生活中探索发现知识，再将知识运用于生活中，提升生活的质量。
二、关注爱与健康，凸显学科人文情怀
“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，“珍爱生命”是新课程标准提出的课程目标，在教学中如何实现和达成，是每个教师要思考的问题。
在本节课的教学过程中，始终把培养学生良好的生活习惯、正确的生活方式贯穿其中，积极渗透健康生活的理念。
尽管本节课在贯彻新课标、倡导先进教育理念上，教学资源的整合与利用上，做到了较为完善的程度，但俗话说“金无足赤，人无完人”，本节课也有一些瑕疵之处。
第五单元健康的生活
第二章章用药和急救
第二节急救常识
教材分析
《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（人教版）是从生物圈的高度认识生物，围绕人与生物圈编写的，教材其中第五单元是“健康地生活”。
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。
因此教材在让学生了解生物圈中人体的各种生命活动后后，最后把关注的重点放在了解自己的健康状况、建立健康的行为方式方面，将“健康地生活”单独列为一个单元，回归到认识自身、指导自己健康生活这一主题。
这是新课标和教材新增加的专门部分，通过这部分的教学对奠定学生的未来生存和发展基础是有很大帮助的，体现了“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”。
同时“健康地生活”安排在初中生物学习人体生理活动后，从教育的角度让学生建立生态和谐观。
在第四单元“生物圈中的人”中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识和青春期生理、心理健康的知识，这一单元侧重介绍其他几部分，有利于强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能。
本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况等等，通过生动活泼的形式，使教学更有效。
教师还可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害等。
本单元的教学原则应注重实用性、实践性、科学性：
贴近学生的生活实际、尽量把抽象的内容形象化；体现以学生为主体的教学原则，强调学生参与。
前置检测（课前复习，准备课上默写）
1、药物可以分为_________和__________；在使用前，首先要仔细阅读_____________，了解药物的___________、__________、____________、__________、___________、___________和________等，以确保用药安全。
2、安全用药是指根据病情需要，在选择药物的_______、_______和
___________等方面都恰到好处，充分发挥药物的___________，尽量避免药物对人体所产生的__________或________。
3、“是药三分毒”的含义是___________________________________。
4、“OTC”表达的含义是____________。
“牛黄解毒片”是__________，“甲硝唑”是________（填“中药”或“西药”）。
达标检测：
1、下列对骨折急救的方法不正确的是（）
A、首先要及时正确的用夹板把骨折两端的关节固定起来
B、夹板与肢体之间要垫棉花或纱布
C、给夹板缠绷带时，越紧越好
D、如有伤口，应先用现场最干净的布快包扎伤口。
2、对出血进行急救时，特别是大动脉用止血带或绷带进行止血时，部位是（）
A、在伤口的上方（近心端）B、在伤口的下方（远心端）
C、在伤口上面D、根据具体情况而定
3、遇到触电患者时，下列采取的急救方法中，哪一项不对？
（）
A、拨打“120”等急救电话B、人工呼吸
C、必要的情况下进行胸外心脏挤压D、给病人灌水喝
4、实施人工呼吸和人工胸外挤压时，应（）
A、人工呼吸和人工胸外挤压同时进行
B、先进行人工呼吸，后进行人工胸外心脏挤压
C、先进行人工胸外心脏挤压，后进行人工呼吸
D、以上说法都对
5、某人摔伤处血流不止，当你遇到此情况时最佳的处理方式是（）
A、等待血液自凝B、呼救
C、加压包扎后送医院D、不予处理，急送医院
6、某人大腿外受伤，伤口出血，血色暗红，血流速度缓慢，止血的正确方法是（）A、在伤口上方止血B、在伤口下方止血
C、用消毒纱布包扎D、让血液自然凝固
7、外出游玩时，一位同学不慎摔伤，造成前臂骨折，正确的处理方法是（）
A、在伤处涂抹风油精B、在伤处贴伤湿止痛膏
C、简单固定后送往医院D、用纱布包扎前臂
8、某人因外伤出血，血色鲜红，血流猛急，紧急的抢救方法是（）
A、赶紧送医院B、止血带近心端捆扎
C、远心端压住止血D、消毒后用纱布包扎
9、下列电话不属于急救电话的是（）
A、120B、110C、119D、148
10、急救时，清除病人口内的污物的目的是（）
A、防止病人受凉B、保持呼吸道通畅
C、使口鼻能分泌黏液D、保持呼吸道干净
等级：
________
急救常识课后反思：
成功之处：
1、本节课从学生熟悉的生活出发通过分析资料、观看课件获得相关的知识，在运用理论解决实际问题。
本课依照新课程标准的要求，课堂上采用目标教学的课堂教学模式。
教师引导学生从现实生活的经历和体验出发，学习生物，从而培养学生对生物的好奇心和学习生物的兴趣。
2、采用多媒体教学，体现信息技术与生物课堂教学的整合理念。
不足之处：
1、时间的分配不好掌握，重复语言较多，学生注意力的引导和课堂的维持不够好，致使学生活动不够充分；学生回答回答问题不积极。
2、对新教材探寻全新的教学方法还有很多不适应的地方。
3、学生表述问题时逻辑性不强,证据不会利用.一两次这样的训练显然不够.
4、由于时间和心理的紧张，板书书写较为突兀.
以上问题要在今后教学中加以注意，使课堂教学更完美。
第五单元健康的生活
第二章用药和急救
第二节急救常识
一、教材编写特点
1、内容标准，分散渗透
在人教版教材中，健康地生活这一专题的编排并安排一个独立的单元，放在七年级下册第五单元，这样既保证了其他知识体系的完整性，又符合学生由浅入深的认知规律。
2、教材内容，注重探究
教材内容注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生勇于创新的科学精神。
例如，口对口吹气法，让学生自主阅读，展示交流。
3、呈现方式，图文并茂
在教材内容的呈现方式上，做到了图文并茂，提高了可读性，容易引起学生的兴趣。
符合学生的认知特点。
（二）、编写体例
在人教版教材中，以“人与生物圈”为主线，将十个一级主题编排在了十个单元中，每个单元起始都设计了一幅与单元主题相关的图片和引人入胜的前言，单元由若干章组成，每章又分为章前言及图片、节、本章小结三部分组成。
章节序言：
使人们找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入点。
激发学生对将要学习的内容的兴趣，强化学习动机。
在每一节的课文和活动部分，都设有一些辅助栏目。
“观察与思考”“分析与讨论”培养学生的观察思维能力、分析综合能力、知识迁移能力、交流表达能力等。
“探究活动”培养学生的科学探究能力，得出科学的结论。
在每一节中还有“思考”这一栏目，这一栏目中包括“自我评价”和“思维拓展”两个子栏目主要考察学生对本节知识的掌握程度，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
“课外探究”和“课外阅读”栏目关注社会热点问题，联系生产实践，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
（三）内容结构
人教版教材将课标内容标准中的十个专题穿插在八个单元分散在四册教材中。
《健康地生活》这一专题被安排在了七年级下册第五单元。
（四）、知识与技能的立体式整合
1、专题之间的联系：
生物课程标准中共10个一级主题主题，虽然顺序上没有要求严格的排列，但是还是在一定程度上反映了认识过程。
“健康地生活”设置在第十个主题。
只有真正了解前十个主题的内容才能更好地学习“健康地生活”这一个主题，所以将这一主题安排在最后。
2、内容之间的联系：
“健康地生活”这一专题主要包括上述内容。
七年级上册---青春期通过这一节的学习为健康地生活奠定了基础。
七年级上册内容又将学生的视野进一步拓展到急救常识等内容，这是对前面所学内容的进一步深化和提高。
三、说建议
（一）教学建议
对于本专题的内容，在实际教学中我是这样做的：
1）教学方式，灵活多样。
本专题所涉及的内容密切联系实际，使学生有一个直观了认识，便于学生了解。
2）．教学活动，注重探究
比如本节中学习“人工呼吸”时，通过分析资料让学生交流进行主动探究。
3）情感目标，注重落实
为了达成健康地生活的情感目标，我采用了多种多样的方式。
比如，让学生通过各种途径调查我们周围的常见急救措施，加深了学生对急救常识的了解，增强热爱生命的意识，能够更好地健康地生活。
（二）评价建议
根据课程标准的要求以及苏教版教材的特点，在实际教学中我做了如下尝试：
1.科学评价学生的探究能力。
出示幻灯
2.密切关注学生的情感态度与价值观。
出示幻灯
3）建立生物学习成果记录袋。
学生设计了成长记录袋，袋中存放历次探究实验的实验报告、收集的生物图片、照片等来展示学生的学习成果。
（三）、课程资源的开发和利用
依据课程标准和教材特点，在实际教学中我做了如下尝试：
1、重视学生的自身生活经验。
在讲授《急救常识》时，让学生亲自谈一谈自己得过的某一种经历。
根据学生的经验来引发学生思考：
意外来临，应该如何预防？
2、对当地的人员的身体状况调查。
使学生了解了威胁健康的主要意外伤害。
进一步加深对于各种危急情况的认识，从而树立珍爱生命的意识。
3、搜集网络课程资源。
让学生自己收集资料，并与大家共享。
5、开发学校课程资源
生物兴趣小组的同学共同设计创办了《生物园地》。
并且把健康地生活作为生物园地的重要内容。
通过这一活动加深了对所学内容的理解。
透过对课程标准和教材的分析，我认为，作为教师只有科学的理解和把握教材，才能够驾驭教材，才能够建立轻松、民主、和谐的高效课堂。
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