高中语文种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思

《种树郭橐驼传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1.掌握本文“故、若、并”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，积累文中宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

二、过程与方法：

通过诵读法和合作探究法使学生理清文章思路，把握作者观点。

三、情感态度价值观：

理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系生活实际说出自己的心得体会。

【教学重点】

1.掌握本文“故、若、病”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，积累文中宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

【教学难点】

理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系实际生活说出自己的心得体会。

【教学准备】

一、指导学生预习课文并完成导学案。

二、制作PPT。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、新课导入

（出示PPT）

同学们，在中国古代文学的人物画廊中，有许多个性鲜明的人物形象，从他们身上我们懂得了做人做事的道理。

其中有一位人物出自于“唐宋八大家”之一的柳宗元笔下，他不仅是一位种树专家，更是一位智者，他就是郭橐驼，现

在就让我们一起去认识一下他吧！

（板书：

种树郭橐驼传柳宗元）

二、学习目标

（出示PPT）

1.掌握本文“故、若、并”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，以及宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

3.理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系生活实际说出自己的心得体会。

（学生齐读）

三、检查预习

文言字词释疑（详见学案）

1.解释下列句中加点字词的意思：

（一词多义）

（1）故

①其土欲故．

（旧）

②故．不我若也

（所以）

（2）若

①其置也若．弃

（像）

②若．不过焉则不及

（如果）

③故不我若．也

（如，及，

比得上）

（3）病

①病．瘘

（患，生⋯⋯

病，名作动）

②故病．且怠

（穷困）

（4）而

①鸣鼓而．聚之

（表承接，

可不译）

②字而．幼孩

（通“尔”

，你们的）

③旦视而．暮抚

（表并列，

又）

④而．木之性日以离矣（表顺承，可译为“于是”）

2.指出下列句子是哪一种特殊句式并翻译。

（1）故不我若也。

（宾语前置，若我——如我）

翻译：

所以他们都不如我。

（2）吾又何能为哉！

（宾语前置，能为何——能够做什么）

翻译：

我又能做什么呢？

（3）又何以蕃吾生而安吾性耶?

（宾语前置，以何——用什么）翻译：

又怎么能使我们繁衍生息，使我们的身家性命安顿呢？

四、思考探究

（一）探究课文1-2段教师：

郭橐驼是一个怎样的人？

文中的哪几段对郭橐驼进行了介绍？

（出示PPT）

（板书：

郭橐驼）学生：

第1-2段。

（学生齐读1-2段）

（学生自由回答）教师引导：

“概括人物形象”的方法——人物形象由外在形象和内在形象两部分组成，外在形象包括人物的外貌、身份、职业、地位、生活背景等，内在特征包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等，分析概括人物形象时要统筹兼顾外在和内在两方面。

（板书：

外在内在）

（出示PPT）教师总结：

郭橐驼是一位身体残疾、身份低下但乐观善良、技艺高超的人。

（二）探究课文第3段教师：

文中我们可以知道本文是围绕郭橐驼种树的事展开的，他种树本领远超于其他种树人，有人就开始向他请教种树的秘诀了，那郭橐驼种树到底和“他植者”有什么不同呢？

文章的哪部分对此进行了介绍？

（板书：

其事：

种树）

（学生自由回答）

学生：

第3段。

教师：

请一位同学为我们朗读第3段，其他同学从原文中勾画出郭橐驼和“他

植者”种树不同的地方，并完成此表格

（出示PPT）

（一生读第3段，教师点评）

（学生讨论并分享）

郭橐驼

他植者

种树方法

其本欲舒其培欲平其土欲故其筑欲密

根拳而土易若不过焉则不及

种后态度

勿动勿虑去不复顾

旦视而暮抚已去而复顾爪其肤以验其生枯摇其本以观其疏密

结果

天者全而其性得

木之性日以离

原因分析

能顺木之天以致其性

爱之太恩，忧之太勤虽曰爱之，其实害之虽曰忧之，其实仇之

教师总结：

通过分析我们发现郭橐驼种树并没有什么秘诀，他之所以能够超越“他植者”的原因总结为就是“能顺木之天以致其性”，我们概括为四个字就是“顺天致性”，顺应事物的天性使其本性得到发展，也就是要尊重事物发展的客观规律，有所为，有所不为，否则就是“害之”“仇之”。

（出示PPT）

（板书：

其理：

顺天致性）

（三）探究课文第4段

教师：

这位向郭橐驼请教种树的秘诀的人，由种树联想到了什么呢？

体现在文中的哪句话？

（学生自由回答）学生：

联想到了官理，即当官治民。

“以子之道，移之官理，可乎？

”（板书：

官理）

教师：

那种树和官理又有什么相似之处呢？

郭橐驼回答这个问题了吗？

学生：

回答了。

教师：

请一位同学为我们朗读第4段郭橐驼的回答，其他同学思考一下此段

郭橐驼提到的官员，他们的行为和结果和文中谁的做法比较相似？

（一生读第4段，教师点评）

学生：

“他植者”

教师：

下面我们来对比一下郭橐驼提到的官员和“他植者”的行为和结果

用原文中的语句作答。

（出示PPT）（学生自由回答）

描述

他植者

官吏

行为

旦视而暮抚，已去而复顾

旦暮吏来而呼曰鸣鼓而聚之，击木而召之

结果

木之性日以离

病且怠

原因

爱之太恩，忧之太勤虽曰爱之，其实害之虽曰忧之，其实仇之

好烦其令，若甚怜焉，而卒

以祸

结论

勤虑害树

繁政扰民

教师：

通过对比，我们发现文中官员的做法和“他植者”的做法有相似之处，如果我们说“他植者”的行为是勤虑害树，那么文中官员的行为便是繁政扰民，同样没有做到“顺天致性”。

（出示PPT）

（四）探究课文第5段教师：

文章的最后一段说“吾问养树，得养人术”，结合上文对官员行为的分析，此处的“养人术”应该是什么？

（出示PPT）

（学生自由回答）教师总结：

要想让树木茁壮成长，就必须改变错误的种树方法，“顺天致性”，遵从树木生长的规律。

同样，要想让百姓安居乐业，便要改变错误的为官之道，要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息。

可见，不论是种树还是做官，都要做到“顺天致性”。

五、拓展迁移

1.教师：

柳宗元写这篇文章的目的是什么呢？

文章的哪句话进行了交代？

学生：

传其事以为官戒。

教师：

为什么要“以为官戒”呢？

我们来了解一下当时的写作背景。

（出示PPT）

（一生读）

写作背景：

天宝十四年爆发的安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。

此后，虽出现过“永贞改革”、“元和中兴”、“会昌中兴”，但不过昙花一现，作为中晚唐政治痼疾的藩镇割据、宦官擅权、朋党相争却愈演愈烈，民不聊生，而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象非常严重，“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。

苛捐杂税繁重，“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”。

作者针对当时这种官府扰民、百姓疲敝不堪的社会现实，有感而发，巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，从而对统治者有所启发。

2.教师：

柳宗元写这个寓言有他自己的目的，那么在现实生活中，郭橐驼“顺天致性”的道理能带给我们什么样的启示？

大家可以从教育、自然、社会等方面谈谈自己的见解。

（出示PPT）

（学生讨论并分享）

示范——教育中违背“顺天致性”道理的现象：

（1）学校教育中的“拔苗助长”

兴趣班泛滥，孩子周末时间被“额外教育”占据，有违孩子的成长规律，容易让孩子对学习产生逆反心理。

孩子兴趣的培养一定要在自愿的基础上进行，千万不能因为父母的一厢情愿，而剥夺了孩子们的童真。

培养孩子健康有益的兴趣爱好与生活习惯，塑造孩子健全的人格，让孩子开心快乐地成长，这才是家长在孩子童年阶段需要做的事情。

（2）家庭教育中的过度溺爱

杨锁因为是家中的独子，所以从小父母就对他很宠溺，很宝贝，什么也不让干，而且就连吃饭，刷牙这种日常生活中的小事，他的父母也不让他做，都是自己帮他做。

说是衣来伸手饭来张口一点也不为过，可能他的父母只是不想他劳累，但是殊不知就是这种过度的宠溺却害了他，让他23岁还什么都不会做，最后竟然活活的饿死。

教师总结：

学习这篇文章，我们认识了一位有趣的智者，他虽然是一位小人物，却有着大智慧，让我们学到了顺天致性的哲理，希望可以对我们今后的工作和学习有所指导，有所帮助。

六、布置作业

1.背诵全文。

2.整理本文重点的文言知识。

七、板书设计

种树郭橐驼传

柳宗元

《种树郭橐驼传》学情分析

高中生已经具备了一定的文言知识，但是还缺少自主阅读文言文和将课内学习到的文言知识迁移运用到其它文章上的能力，在文言文阅读上还要加强积累，所以学习文言文，重点应放在理解文言常用字词句上，放在熟读背诵课文上，只有这样才能有效地积累语言材料，形成一定的语感。

而且，还要培养高中生质疑解难的能力，组织讨论，相互启发，茅塞顿开，从而使高中生具备自主学习的能力。

此外，高中生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在课堂教学中，应当通过阅读与思考，领悟文章丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，从而使学生逐步形成自己的思想。

《种树郭橐驼传》效果分析

科学合理的教学方法能达到事半功倍的教学效果，为了达到此教学目标，我采用的教法是以诵读和分析为主，加以点拨启发、讨论领悟。

通过诵读法，学生掌握了文意，了解了文本，锻炼了文言文语感。

分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解了文中所蕴含的深意，并且与社会现实进行了结合，教会学生如何做人做事，

充分体现了语文课程的人文性。

在学法，我贯彻“学生的主动权还给学生”，倡导“自主、

合作、探究”的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习古文，达到了提高学生语文综合能力的目标。

通过讨论法、诵读法、勾画圈点法，疏通了文意，梳理了课文思路。

本堂课书声琅琅，充分发挥了学生的自主性，充满人文气息，真真正正做到了立德树人的作用，充分发挥了语文课程的育人功能。

《种树郭橐驼传》教材分析

《种树郭橐驼传》是普通高中课程标准试验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，该文集中反映了“唐宋八大家”之一的柳宗元的思想，采用对话的形

学习

培养

式，塑造了一位有趣的智者，借种树阐释了“顺天致性”的哲理，文章说理形象生动。

本文，不仅可以积累文言知识，而且可以学到“顺天致性”的哲理，并与实际相结合，学生积极关注社会的良好品质。

种树郭橐驼传》测评练习

一）给下列加点字词注音

二）文言知识积累

1、指出下面句子中的通假字

早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。

2、解释下列句中加点字词的意思（古今异义）

1）名作动

1不知始何名

2病．瘘，隆然伏行

3名．我固当

4早实．以蕃

⑥其莳也若子．（

）

⑦甚者爪．其肤以验其生枯（

）

⑧传．其事以为官戒

）

⑨而卒以祸．

）

⑩移之官．理可乎

）

（2）名作状

①旦．视而暮抚

（

）

②而木之性日．以离矣

）

（3）形容词用作动词

①见长人者好烦．其令

（

）

②则其天者全．而其性得矣

（

）

③遂．而鸡豚

（

）

（4）使动用法

①非有能硕．茂．之也

（

）

②非有能早．而蕃．之也

（

）

③鸣．鼓而聚．之

（

）

④又何以蕃．吾生而安．吾性耶（

）

（5）意动用法

驼业．种树

（

）

4、解释下列句中加点字词的意思：

（一词多义）

（1）虽

①虽．窥伺效慕

（

）

②虽．曰爱之

（

）

（2）故

①其土欲故．

（

）

②故．不我若也

（

）

（3）实

①早实．以蕃

（

）

②不抑耗其实．而已

（

）

③其实．害之

（

）

（4）若

①其置也若．弃

（

）

②若．不过焉则不及

（

）

③故不我若．也

（

）

3故病且怠

5、指出下列句子是哪一种特殊句式并翻译。

1）理，非吾业也。

3）故不我若也。

4）吾又何能为哉！

5）又何以蕃吾生而安吾性耶?

6）然吾居乡。

7）而卒以祸。

8）移之官理可乎?

《种树郭橐驼传》课后反思

没有一节课是一无是处的，但也没有一节课是完美无缺的，在教学活动结束后，我对本课的教学设计，教学过程，教学效果进行了认真反思和及时总结，发现不足，及时调整，以利于今后提高教学效果。

比如，应该加强学生对文言知识的掌握情况，留给学生充分的思考时间。

此外，在板书上，今后要练好粉笔字，争取字体大方美观。

《种树郭橐驼传》课标分析

最新实施的《普通高中语文课程标准》明确要求坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能，要使学生在语文学习中受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感；坚持增进语文课程内容与学生成长的联系，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

在文言文教学中，除了要引导学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅

读实践中举一反三之外，更重要的是将古文中所蕴含的优秀传统文化传达给学生，并且引导学生关注社会现实，培养学生将自我的成长成才与时代和社会紧密结合起来的责任意识。

《种树郭橐驼传》是选修《中国古代诗歌散文欣赏》中具有哲理意味的一篇散文，教授这节课，不仅要指导学生读好这篇课文，掌握文言知识，感受优秀传统文化的魅力，更要指导学生与当下的社会现实相结合，这成为本节课重点解决的问题和需要达到的目标。