新版部编人教版八年级下册语文小石潭记教案4套最新精编.docx

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新版部编人教版八年级下册语文小石潭记教案4套最新精编

10　小石潭记

1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。

2．理清游记线索，把握文章内容。

3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。

学习抓住景物特征加以细致描写的方法。

4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。

第1课时

一、导入新课

师：

有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？

这首诗的作者是谁？

生：

这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。

师：

同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。

在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。

不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？

下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。

二、教学新课

目标导学一：

了解作者，感知写作背景

1．走近作者。

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。

2．背景资料。

永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。

政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。

在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。

《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。

目标导学二：

字词积累，梳理文言句义

1．字音字形。

篁竹（huáng）　　　为坻（chí）　　　翕忽（xī）　　　幽邃（suì）

犬牙差互（cī）佁然（yǐ）悄怆（qiǎochuàng）

2．古今异义词

①乃记之而去（古义：

离开。

今义：

前往。

）

②崔氏二小生（古义：

年轻人。

今义：

戏曲艺术中的一种角色。

）

3.词类活用

（1）名词作状语

①从小丘西行百二十步（向西）

②皆若空游无所依（在空中）

③潭西南而望（向西南）

④斗折蛇行（斗：

像北斗星那样　蛇：

像蛇那样）

⑤其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）

（2）动词作名词

如鸣珮环（珮环碰撞发出的声音）

（3）意动用法

心乐之（以……为乐）

（4）使动用法

凄神寒骨（凄：

使……凄　寒：

使……寒）

4．特殊句式

倒装句：

全石以为底→“以全石为底”（宾语前置）。

翻译：

以整块的石头为底。

省略句：

日光下澈，影布石上。

佁然不动。

“影布石上”前面省略了主语“鱼”。

翻译：

阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。

目标导学三：

理清线索，把握文章内容

1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。

教师示范探究：

第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

学生探究：

第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。

教师分析：

同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。

条理清晰，毫不散乱。

2．同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。

一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。

明确：

“移步换景”，是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。

三、板书设计

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

第2课时

一、导入新课

通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？

这还有待于我们进一步的探究。

二、教学新课

目标导学一：

抓住景物特点，品析语言

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。

他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。

（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

明确：

潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！

翻译：

以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩（等各种不同的形状）。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

明确：

古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。

翻译：

青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

（3）日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

明确：

日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。

刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前。

而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。

翻译：

阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。

静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐。

（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

明确：

运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。

因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。

翻译：

向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。

总结：

通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

写景，动静交错。

声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度。

目标导学二：

朗读文章，体会情感变化

作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。

但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：

1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感。

下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化。

播放朗读，明确情感。

明确：

1—3段写乐，第4段写悲。

1．我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。

请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。

明确：

作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。

但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。

2．我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。

这是为什么？

请结合时代背景进行探究。

明确：

作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：

为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？

这就暗示作者希望得到一位明君的发现。

可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。

可取之处

　　结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的兴趣。

本文除了要理清游记线索外，还要感受到“刻画山水的圣手”的写景技法之高妙。

学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情。

通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学目标。

不足之处

　　由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺。

10．《小石潭记》导学案

编写者：

徐春先

第一课时

【学习目标】

1、掌握重点实词和短语。

2、疏通文意，落实字词。

3、整体感知课文内容。

理清课文的思路结构。

【相关链接】

了解作者和背景

柳宗元（773—819），字子厚。

唐代文学家、哲学家和政治家，唐宋八大家之一。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。

与刘禹锡并称“刘柳”。

与王维，孟浩然，韦应物并称“王孟韦柳”。

世称柳河东或柳柳州。

因官终柳州刺史,又称柳柳州,与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。

他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。

《永州八记》依次包括《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

《小石潭记》就是其中最著名的一篇。

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：

所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

【自主学习】

1、用普通话朗读课文两遍，要求读音正确、流利。

2、给下列汉字注音。

篁竹（）清冽（）摇缀（）为屿（）

参差（）俶尔（）披拂（）寂寥（）

幽邃（）恕己（）

3、积累一组美词。

结合课文，理解下列词语意思：

如鸣珮环：

水尤清冽：

青树翠蔓：

蒙络摇缀：

寂寥无人：

凄神寒骨：

悄怆幽邃：

4、译读全文。

（1）、参考课本注释和下面的补充注释，译读全文。

批注疑难词句。

补充注释：

从小丘西行百二十步（向西，名词作状语）

斗折蛇行（像北斗星那样；像蛇爬行那样。

名词作状语）

其岸势犬牙差互（象狗的牙齿那样，名词作状语）

凄神寒骨（使……凄，使……寒）

（2）、疑难词句：

（3）、翻译下列句子。

①、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

②、卷石底以出

③、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

④、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

⑤、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

⑥、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

（4）、小组合作，共同译释，逐段互相译读、互相指正。

5、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：

【合作探究】

探究点一：

文本理解

（对学、群学，小组质疑解难。

仔细读读课文，整体感知。

）

1、课文写的是哪个地方的景色？

2、作者是怎样发现小石潭的？

3、看看作者都写了小石潭哪些景物？

4、小石潭的全貌是怎样的？

探究点二：

综合探究

（小组交流，综合探究。

理清文章脉络。

）

5、学生讨论概括出各段大意。

理清文章结构。

6、本文是按什么顺序来写的？

分别用四个字归纳出游记内容。

【拓展提升】

为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。

（80字左右）

【当堂检测】

1、本文作者是，他是唐宋八大家之一，你知道其他唐宋八大家吗？

请例举两个以上。

2、下列加点的字注音不正确的一项是（）

A.篁竹（ｈｕáｎɡ）清冽（ｌｉè）B.为坻（ｃｈí）为嵁（ｋāｎ）

C.参差（ｃēｎｃī）佁然（ｙí）D.俶尔（ｓｈū）翕忽（ｘī）

3、结合课文，理解下列词语意思：

参差披拂：

影布石上：

往来翕忽：

斗折蛇行：

犬牙差互：

第二课时

【学习目标】

1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

2、体会文章的写景抒情方法。

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

【相关链接】

情景交融：

情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。

王国维说：

“文学中有二元质焉：

曰景，曰情。

”所谓“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再观体，是承载主旨的形象”；而“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨。

意境创造就是把二者结合起来的艺术。

所谓情景交融，它是我国古典文学中的重要文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素。

它是意境创造的表现特征。

【自主学习】

1、原文语句填空：

（1）、可以看出小石潭是个人迹罕至的地方的语句：

。

（2）、既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。

（3）、作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。

2、潭水的特点是什么？

潭水为什么这样清澈？

从哪里可以看出水的清？

［学习建议］：

本文篇幅较长，希同学们好好研读课文，形成整体性认识之后，认真思考问题，结合自己的疑问，开始探究之旅。

【合作探究】

探究点一：

文本理解

1、作者怎样写潭中的水、游鱼的？

表达作者什么心情？

2、作者是怎样描写潭上景物的？

作者心情如何？

3、作者描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来写？

运用了什么修辞方法？

4、本文描写小石潭融情入景，在小石潭的自然风光中，投入了作者本人的身影。

结合写作背景，试分析作者写作本文的目的。

5、本文的主旨是什么？

探究点二：

综合探究

6、作者写小石潭的水“清”，笔法达到了超妙的艺术境界。

请结合文章内容分析作者是怎样写水“清”这一特点的？

你由此还能联想到哪些与它有关的古诗文名句？

）

7、本文是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。

你最喜欢文中哪个四字短语？

以“______用（写）得美，美在_________”的句式加以品析。

如：

“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。

【拓展提升】

一、文本拓展

（陕西）阅读下面的文字，完成1—4题。

【甲】自渴①西南行不能百步，得石渠。

民桥其上。

有采幽幽然，其鸣乍大乍细。

渠之广，或咫尺，或掊足，其长可十许步。

其流抵走石，伏出其下。

逾石而往有石泓，昌蒲被之，青藓环周。

又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。

潭幅员战百尺，清深多俢鱼。

又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入干渴，其侧皆诡石怪杰，奇卉美箭②，可列坐而庥③焉。

风摇其巅，韵动崖谷，视之既静，其听始远。

（节选自柳宗元《石渠记》）

【乙】从小丘西行百二十步，隔堇竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小谭，水光清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，青树翠蔓，蒙络摇辍，参差披拂。

（节选自柳宗元《小石潭记》）

【注释】①渴（hè）地名，指袁家渴。

②箭：

小竹。

③麻（xiū），树荫。

1、解释下列句子中加点词的含义。

（1）民桥其上（）

（2）逾石而往有石泓（）

（2）北堕小谭（）（4）卷石底以出（）

2、下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是（）。

A.有泉幽幽然B.其侧皆诡石怪木

然胡不已乎安陵君其许寡人

C.然卒入于渴D.自渴西南行不能百步

兴复汉室，还于旧都自非亭午夜分，不见曦月

3、用现代汉语翻译下列句子。

（1）其长可十许步。

（2）风摇其巅，韵动崖谷。

4、甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？

请简要概括。

甲文：

乙文：

二、写作提升

如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话其中要恰当引述范仲淹的《岳阳楼记》或苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中的相关名句（限在100字以内）

【当堂检测】

1、理解填空

课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：

（1）点面结合如写石：

“”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。

（2）远近交错如写潭：

“闻水声”是远，“”是近。

（3）动静结合如写鱼：

“影布石上”是静，“”是动。

（4）虚实相生如“潭中鱼可百许头”表面写，实为写，以实写虚，虚实相应成趣。

2、结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。

为什么会这样？

在表现情感时运用了什么表现手法?

课题

1０、小石潭记第一课时

重难点

1、重点：

文言字词。

2、难点：

结合注释翻译课文。

导入

我国古代有很多写景名篇，今天我们一起走进柳宗元的《小石潭记》。

目标

１、掌握文言字词。

２、翻译课文。

检测

预习

看拼音写词语（对子互改、汇报检测结果）。

　邃（suì）　篁（huáng）珮（pèi）　坻（chí）　嵁（kan）

　佁（yǐ）　蔓（wàn）俶（chù）翕（xī）悄怆（qiǎochuàng）

自

学

自学指导小组合学（15分钟内完成）

１、作者简介

　柳宗元（773~819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文　

　学家，与唐代的韩愈，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并

　称为“唐宋八大家”，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。

　其散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上有重要地位。

２、从文中找出古今异义词、活用词，联系课文，理解含义。

３、结合课下注释，翻译课文。

展示

先组内展示，后师抽签小组展示，师引导学纠错

２、从文中找出通假字、古今异义词、活用词，联系课文，理解含

　义。

（生汇报、生纠错，师总结、点评）

　古今异义词

展

示

　去：

　　古义：

离开。

　　　　今义：

从所在地到别的地方。

　闻：

　　古义：

听到。

　　　　今义：

用嗅气味。

　以为：

　古义：

把......作为......。

今义：

认为。

　小生：

　古义：

年轻人。

　　　今义：

戏曲艺术中的一种角色，青

　　　　　　　　　　　　　　　　　　年男子。

　活用词

　从小丘西行百二十步潭西南而望　　西：

名词作状语，向西

　潭西南而望　　西南:

名词作状语，向西南

　斗折蛇行　　名词作状语，像北斗星一样，像蛇一样。

　其岸势犬牙差互　　犬牙：

名词作状语，像狗牙那样。

　凄神寒骨　　形容词的使动用法，使.....凄凉，使.....寒冷

　心乐之　　乐:

形容词的意动用法以.....为乐。

　皆若空游无所依　　空:

名词作状语，在空中。

３、结合课下注释，翻译课文。

（生汇报、生纠错，师总结、点评）

　　从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，（就能）听到流水的声音，　　　好像人身上所带的玉佩玉环相碰发出的声音。

心里喜欢这种声音。

（于是）砍伐竹子，开出一条小道来，往下走，（面前）呈现出一个小潭，潭水格外清凉。

（小潭）以整块石头为底，在靠近池岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成了小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩。

　　青青的树木，翠绿的藤蔓，互相覆盖着、缠绕着、摇动着、联结者，参差不齐，随风漂浮。

　　小潭中有鱼约一百来条，都好像在空中游动，没什么依靠，阳

展

示

光直照到水底，鱼的影子映在石上。

呆呆地一动不动，忽然间向远方游去了，来来往往非常轻快敏捷。

好像是在与游客相欢乐。

　　顺着小潭相西南望去，（一条小溪逶迤而来），形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。

（小溪）两岸高高低低、凸凹不平。

像狗牙那样参差不齐，无法知道溪水的源头。

坐在小石潭上，四周围环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人，令人神色凄凉骨冷心寒，精神上也不免悲怆凄凉。

因为它的环境太凄清了，不适宜让人长久地待下去，于是记下这番景致离开了。

同游的人：

吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。

跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一是恕己，一是奉壹。

检测

古今异义词、活用词。

对子互背，汇报互背结果，师抽查。

作业

１、熟读并背诵全文。

２、背诵课下注释。

要求：

独立完成、字体工整、书面整洁、按时上交

反思

附：

板书设计小石潭记

课题

1０、小石潭记第二课时

重难点

1、重点：

划分文章部分。

2、难点：

理解课文内容。

导入

上节课我了解了小石潭记的大致内容，今天来分析课文。

目标

１、理解课文内容。

２、给课文分部分。

３、总结中心思想。

自

学

自学指导小组合学，15分钟完成。

１、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”体现了作者怎样心情？

并说　

　　说作者产生这种心情的原因。

2、小石潭有怎样的特点？

作者对小石潭的整体感受是什么？

3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这一

　喜一忧？

４、作者为什么先描写“水”“石”“树”“蔓”，而后才描写“鱼”

　呢？

5、给文章分部分。

6、总结中心思想。

展

示

先组内展示，后师抽签小组展示，师引导生纠错

１、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”体现了作者怎样心情？

并说　

　说作者产生这种心情的原因。

　流露出作者孤凄悲凉的心情。

　产生原因：

一是他被贬谪而内心愤懑；二是小石潭凄清环境的触发。

２、小石潭有怎样的特点？

作者对小石潭的整体感受是什么？

　特点：

石奇、水清、树绿，环境清幽，景物奇美。

　整体感受：

幽深冷寂。

３、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这一　

　喜一忧？

　“乐”是“忧”的另一种表现形式。

作者参与政治改革失败被贬，　

　心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱　

　这种抑郁心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，

　忧伤悲凉的心情又会流露出来。

４、作者为什么先描写“水”“石”“树”“蔓”，而后才描写“鱼”　

　呢？

　作者是按照由远到近的顺序写的，先看到“水”“石”“树”“蔓”，

　然后才看能到游鱼。

５、给文章分部分。

　第一部分

（1）：

写介绍发现小石潭的经过和潭周围的环境。

　第二部分

（2）：

描写了潭水和潭中的游鱼。

。

　第三部分（3）：

写小溪的形状曲折蜿蜒，小石潭的水源神秘莫测。

　第四部分（4）：

写潭周边的气氛。

　第五部分（5）：

写补述同游者。

６、总结中心思想。

　本文记叙了作者游览小石潭的经过，描写了小石潭优美的环境，写　

　出了小石潭及周围幽深冷寂的气氛，表达了作者贬居生活中孤凄悲

　凉的心境。

检

测

　对子互背第１、２、３、４、６题，汇报检测结果，师抽查。

作

业

１、默写全文。

２、默写翻译，。

反

思

附：

板书设计　　　　　　　　小石潭记（第一课时）

柳宗元，字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一。

　　　古：

离开。

　　　　　　　　　　古：

听到。

去　　今：

从所在地到别的地方。

　闻　今：

用嗅气味。

　　　古：

把……作为……。

　　　古：

年轻人。

以为　今：

认为。

　　　　　小生　今：

戏曲艺术中的一种，青衣男　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　子。

　　　　　　　　　小石潭记（第二课时）

（心境）

孤凄悲凉