六年级语文《穷人》教学设计B案.docx

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六年级语文《穷人》教学设计B案

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体悟穷困

一、质疑激趣

师：

同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个穷字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了穷的特点。

?

老师可以为大家提供两种表达观点的方式：

第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

二、学生自学课文──探究穷人穷在哪里。

在小组内交流自己的观点。

三、交流探究成果，多角度感悟穷人的穷。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的穷。

交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

（1）从屋内装饰看出穷。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

（2）从吃、穿看出穷。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出穷。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来啦。

我不在，你在家里做些什么呢？

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的富有

1、师：

这些穷人，真的很穷吗？

老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。

（学生讨论）

2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的富有。

4、交流。

教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

预设交流要点：

（1）家的整洁与温馨。

（2）桑娜关心生病的女邻居。

（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题，拓展升华

作者用穷人做题目，你认为有道理吗？

说一说你的理由。

如果不用穷人做题目，还可以用什么作题目。

说出自己的理由。

（浙江省××市滨江小学楼淑建）

C案

设计××市××区杨石路小学：

李冉

评改××市××区谢家湾小学：

刘冬梅

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？

（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用穷人做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?

托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜?

卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

[评：

这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

]

二、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。

）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）

3．抽生检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

每段讲的是什么？

可以分为三段。

第一段（1-2自然段）：

渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-11自然段）：

桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12-27自然段）：

渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

[评：

这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

]

三、自读课文，理解文意。

穷人（物质上的贫穷）

1．穷人是什么意思？

（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

[评：

课文以穷人为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

所以抓住穷这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

]

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1．回忆文章写了一件什么事。

师：

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：

穷人（精神上的富有）

2．课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴）

师：

广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动）

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1．交流描写环境的句子：

课件出示：

（1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？

（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？

那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。

（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。

）

2．描写心理活动的句子：

（1）桑娜沉思

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：

为什么会想到这些？

这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？

抽生读。

（3）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

你觉得呢？

从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？

找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

）

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？

两个沉默各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

）

（4）课件出示：

哦，我们，我们总能熬过去的！

这个熬字说明什么？

（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

）

4．小结：

课题是穷人，可文中没有一个穷字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

[评：

环境、心理和语言的环节可以灵活调换。

抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。

这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

还是从穷字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

]

三、小结全文、续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。

2．学生续写。

[评：

这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

]

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

板书：

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

[全课评析：

本课设计旨在删繁就简，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住穷字深入学习，他们什么地方穷？

为什么穷？

为什么又可以说不穷？

可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。

与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的运动量，又有较大的吸引力，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

]