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精选《荷花》教学实录教案教学设计文档
《荷花》教学实录教案教学设计
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
《荷花》教学实录
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
三年级语文组莫言
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！
教学准备：
教师：
课件；
学生：
收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：
请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：
听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：
我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：
我仿佛就在荷花池里采荷花！
师：
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
21、荷花，齐读课题）
师：
想看看荷花吗？
生：
（齐答）想！
师：
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！
好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：
亭亭玉立的荷花！
生：
千姿百态的荷花！
生：
洁白无暇的荷花！
生：
冰清玉洁的荷花！
生：
含苞欲放的荷花！
生：
翩翩起舞的荷花！
生：
争奇斗妍的荷花！
生：
相看两不厌的荷花！
师：
你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！
同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？
还是让我们先来读读课文吧！
请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：
刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！
这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：
和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？
把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：
我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：
你真会读书，体会得很好，也很会说话！
还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：
我也觉得这一句写得最美！
（生读）
生：
老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：
我也喜欢这一句！
（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：
我也喜欢！
（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：
喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：
我觉得这一句最美！
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：
你的感觉就是最美的！
生：
我也喜欢这一句！
（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：
同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？
找到读一读！
（生自由读书）
师：
除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：
我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：
你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：
我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：
你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：
荷花的姿态这么多，多美呀！
你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：
我还能想象荷花的姿态！
（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：
你的想象真是太丰富了！
真佩服你！
还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：
我也想象到荷花的一种姿态！
（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
师：
你的想象很美！
还有能体现荷花美的句子吗？
生：
我觉得这一句最美！
（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：
你说不清楚了，是吗？
不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：
使劲地长！
师：
那你能读出使劲的感觉吗？
生：
能！
（读）
师：
你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：
快速地长！
师：
那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：
老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：
好样的，那你来读读！
让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：
果然快！
同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：
我可以用“跳”！
师：
（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：
白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：
我可以用“探”！
师：
带到句子中读！
生：
白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：
我想用“蹦”！
白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：
我用“伸”！
白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：
老师，我用的是“钻”！
白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！
同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：
荷花想到外面来透透气！
生：
她想向人们展示她的美丽！
生：
她想让人们都来观赏她！
生：
她想和我们交朋友！
让我们欣赏她的美丽！
师：
多美的白荷花呀！
千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
师：
荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：
叶圣陶！
师：
再想想？
生：
（恍然大悟）大自然！
师：
真聪明！
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：
美吗？
喜欢吗？
想读吗？
那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！
”
（学生自由朗读第四自然段）
师：
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：
（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：
你真勇敢！
我为你配上音乐吧！
其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：
第二朵、第三朵在哪里？
生：
（很多学生一起站起来）在这里！
师：
哇！
这么多荷花！
好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！
坐着的同学也跟着表演！
师：
还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！
直到音乐结束！
师：
你们看到了吗？
听到了吗？
生：
（齐答）看到了，听到了！
师：
把你看到的，听到的告诉我！
生：
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：
我看到小鱼从我的脚下游过！
生：
我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
师：
你真会想！
听到什么呢？
生：
我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：
我好象还听到青蛙在叫！
师：
同学们，你们的想象力叫我佩服！
这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！
你们觉得呢？
生：
我已经会背了！
师：
再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！
生练习背诵！
师：
谁先背？
生争着都站起来！
师：
你们都想背呀？
那就满足你们，一起背吧！
生一起背诵第四自然段！
师：
真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！
表扬表扬自己！
师：
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！
边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
）
生：
我想说，荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里！
生：
我打算这样赞美荷花：
荷花你真迷人呀！
生：
我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！
生：
我做了一首诗来赞美荷花！
师：
来，念给我们听听！
生：
荷花！
西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……（教室里一阵哄笑）
师：
你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！
（还有很多学生想说）
师：
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
生：
（激动）好！
师：
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！
也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：
这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！
希望我们的每一节课都能这么愉快！
下课！
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