职业教育科学研究.ppt
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职业教育科学研究：
理论与实践,江苏省职教科研中心2012年7月12日,今天跟大家交流的内容,一、什么是职业教育科学研究二、为什么要进行职业教育科学研究三、职业教育科学研究的类型四、如何开展职业教育课题研究,二、什么是职业教育科学研究,现代汉语词典（第5版）（商务印书馆2007年版）“职业教育”：
为学生或在职人员从事某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。
在我国，提供职业教育的是中等技术学校、中等师范学校、技工学校、职业中学、农业中学等。
“研究”：
探求事物的真相、性质和规律等。
职业教育科学研究是一种有计划的、系统的对职业教育主体的行为、态度、关系以及由此所形成的各种现象、问题进行探究的活动。
旨在发现规律、揭示真相、解决问题。
如何理解职业教育科学研究,1职业教育科学研究研究的对象是职业教育，不是别的教育。
2职业教育科学研究没有独特的方法。
3职业教育科学研究的主体是职业教育科学研究者、职业院校教师、职业教育管理部门人员、其它组织（行业、企业等）的人员。
4职业教育科学研究者的知识必须更丰富、对研究方法的使用必须更熟练、对跨学科研究必须更在行、对社会交往能力必须更强调。
5职业教育科学研究的目标是探索人的技能形成的规律，促进人职更好地匹配。
二、为什么要进行职业教育科学研究,1有利于职业学校教师的专业成长。
2、有利于提高职业学校教育教学质量。
3、有利于职业教育的改革和发展。
4、有利于发展职业教育理论。
三、职业教育科学研究的类型,
（一）定性研究与定量研究。
定性研究与定量研究是中国内地的通行提法，香港、台湾等地一般叫做质的研究和量的研究。
1定性研究,定性研究基于非数量化的语言进行描述性的分析，从极端典型的意义上说，定性研究就是用文字而不是用数字来描述现象。
2定量研究,定量研究是基于数字和量表即用数量化方法进行描述分析，从极端典型的意义上说，定量研究就是用数字和量表来描述现象。
最典型的定量研究当数教育实验，教育调查介于定性与定量之间，经验总结是比较典型的定性研究。
（二）描述性研究与干预性研究,1描述性研究描述性研究对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。
它的出发点不在于对客观事物施加可能引起改变的影响。
但是，最终要为以后是否改变和如何改变提供必要的思路。
例子,“职业学校学生学习困难情况调查研究”，它主要回答当前职业学校学生学习到底有多困难，学生、教师、家长对此有怎样的反应，造成学生学习困难的根本原因是什么等问题。
这些都属于描述的范畴，但是，作为一项研究，至此就结束是不能令人满意的，必须提出如何改变现状的设想和思路。
从这个层面来说，描述性研究又顺理成章地具有间接改变现状的意味。
2干预性研究,与描述性研究不同，干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。
通过这种影响达到改变现状、解决问题的目的，与此同时，通过对影响结果的考察，寻找或证明事物之间的因果关系，从而掌握事物的内在规律。
教育研究的最终目的是为了改进教育现状，促进教育发展，从这个层面上说，干预性研究值得我们重视。
例子,目前所进行的课程改革（比如项目化课程）就是试图通过“改革了的课程”这一因素的干预，达到提高职业学校教育教学质量的目的。
干预性研究所施加的影响是通过描述性研究对事物有了深入认识之后得出来的。
因此，干预性研究与描述性研究是不可分割的。
四、如何开展职业教育课题研究,
（一）选题的策略与程序
（二）课题论证（三）课题申报和立项（四）文献检索与综述（五）课题研究过程,
（一）选题的策略与程序,1选题的策略
（1）选择自己感兴趣的课题
（2）尽可能在所学的专业范围内选题（3）尽可能选择与教学工作相关的课题（4）选择力所能及的课题,2选题的程序,
（1）确定研究范围：
研究的大致方向，如家庭教育方面、学生辍学方面等
（2）提出研究问题：
从研究范围中确定一个具体的问题。
这其中需要研究者有一定的理论修养和实践经验。
如何才能提出更多的问题？
查阅资料、实地调查、专家咨询（3）从问题中选择课题：
问题必须有没有价值？
问题是不是尚未解决？
问题的范围、研究的任务是否明确集中？
问题有没有可行性？
（4）开展课题论证,一个好的课题名要符合“准确、规范、简洁、醒目”的要求,准确如“中学生发展性心理健康教育的研究”，研究对象、研究的问题清楚。
如“集中训练，提高技能”，不清楚。
如“常州市职业学校教师职业倦怠状况的调查”清楚如“专业教育中德育渗透的研究”，不清楚。
又如“职校生课外活动方式调查研究”课题,研究对象：
职校生研究内容：
课外活动方式研究方法：
调查研究再如，“作文与职业学校阅读课程”课题就不明确。
建议改为职业学校阅读课程对学生作文的影响研究。
另外，题目最好不要用疑问句的形式，一般都用陈述句的形式。
我的经验是在课题名称中尽可能表明三点：
研究对象、研究问题、研究方法如：
职业学校英语自学辅导教学的实验研究,规范,规范指所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用，如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”。
用陈述句，慎用疑问句“家庭压力对职校生学习成绩有何影响”，可改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”,简洁和醒目,简洁：
名称不能太长，一般不要超过20个字。
比如“区域职业教育发展模式创新的案例研究”醒目：
课题新颖，使人一看就留下深刻印象。
比如“学做技术工人：
从职业技术学校到工厂过渡的实证研究”。
“非经济因素影响欠发达地区中等职业教育发展的研究”.“江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究以苏南地区为例”.,按“有意义、可研究、有创新、问题明确”的要求评价下列课题,1、技能大赛选手与一般学生专业课学习方法比较研究2、职校生环保教育教材与课程设置研究3、农林高职院校提升学生创业能力的研究以XX农林职业技术学院为例4、中职学校实践社团的建设研究5、高中阶段普职融通模式研究6、职业技能竞赛对中等职业教育生态影响的研究7、重复练习对技能学习效果有什么影响？
8.关于增强职业教育吸引力的问题研究9.县域职业教育资源整合优化研究10.就业为导向理念下的中职学生综合素质培养研究11.中等职校进行精品课程建设的研究12.中职学生行为危机管理的策略研究13.基于7S管理的中职实训基地有效性建设的实践与研究14.香港旅游服务人才培养模式本土化研究与实践15.高职辅导员在就业指导工作中的角色研究,
（二）论证课题,1、课题研究目的：
问题的提出、研究的目的。
2、本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。
3、该课题以往研究的水平和动向。
包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪几方面有所创新和突破。
4、研究的条件：
研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、认分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。
5、课题研究策略步骤及成果形式。
在系统的分析综合基础上写出简洁、明确、具体、概括的论证报告，一般约3000字-4000字。
课题论证报告主要用于申报研究项目。
（三）课题的申报和立项,1课题的级别及种类2课题的申报书的填写3课题的立项（立项通知书）,1课题的级别及种类,课题有各种级别、各个类型。
全国教育科学规划领导小组办公室（简称“全规办”）批准立项的课题。
2011年分为5类：
国家重点课题；国家一般课题；国家青年基金课题；教育部重点课题；教育部青年专项课题；,国家级课题,以上五类课题中的前三项是国家级课题。
此外，还有全国哲学社会科学规划领导小组办公室、国家自然科学基金会批准的课题也被列为国家级课题。
省部级以下课题,教育部级课题：
泛指由教育部各司局下达的各种各类的专项研究课题。
教育科学规划领导小组办公室。
如基础教育司、师范司、思想政治司、社会科学司等每年都会批准立项一些课题，并提供经费支持。
地方课题：
由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题。
还有一些是学会的课题,比如江苏省职教学会的课题。
校级课题：
学校自行设立的课题,3课题立项,课题报上去以后，经过相关部门组织专家评审，最后批准立项。
4课题的开题论证,
（1）开题论证报告；
（2）提供一个详细的研究计划,
（1）课题开题论证,撰写开题论证报告，并经过同行专家的审议。
开题报告内容一般包括：
（1）课题名称；
（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。
（四）文献检索与综述,1文献的种类按职业教育科学文献的来源及公开性来划分，可分为正式文献和非正式文献。
正式文献,正式文献指专著、论文、科学研究报告和总结、丛书、学报、专刊、文集、统计材料、表册、年鉴以及与研究问题有关的教材、参考书等，还包括党和国家的政策法规、正式出版物以及教育行政主管部门、学校等的工作计划、工作总结、指示、决定等。
非正式文献,非正式文献指未正式出版的各种材料，以及私人通信、日记、个人声明等。
研究人员的文献检索一般以正式文献为主，但非正式文献所提供的信息也值得参考。
一次文献,按文献的加工程度划分，可分为一次文献、二次文献和三次文献。
一次文献又称原始文献。
是以作者本人的实践为依据而创作的专著、论文、调查报告，实验报告、档案资料等原始资料。
这是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，是最接近事实的文献，能较具体地反映事件发生的时代背景和环境状态。
具有创造性，参考和借鉴的价值很高。
不过此类文献一般贮存分散，不够系统。
二次文献,又称检索性文献。
是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献。
一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性等优点，是文献检索的重要工具。
三次文献,又称参考性文献。
指在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。
包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。
相对于前二种文献而言，具有主观综合性质，信息量大，覆盖面宽，浓缩度高，内容新颖等特点，参考价值大。
2文献的载体,书籍：
包括：
名著要籍；教育专著；教科书；教育年鉴、手册（如中国现代教育大事记（中央教科所编，教育科学出版社1988年版）、中国教育年鉴19491981（中国大百科全书出版社）、中国教育年鉴（人民出版社1988年版）、30年重大变革中国1979-2008年职业教育要事概览（教育科学出版社2011年版）,资料性工具书,指教育辞书、百科全书和检索工具书。
常用的教育辞书除辞海外，有教育辞典（江西教育出版社）、教育学辞典（北京出版社）、简明教育辞典（陕西人民教育出版社）、西方教育辞典（上海译文出版社）、教育大辞典（上海教育出版社）、心理学大辞典（北京师范大学出版社）等。
百科全书,百科全书则是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述。
不仅提供定义而且有原理、方法、历史和现状、统计和书目等多方面的资料，着重反映当代学术界的最新成就，具有较强的权威性，反映了一个国家科学文化的发展水平。
1985年出版的中国大百科全书教育是我国第一部教育百科全书，包括教育科学、教育学、教育心理学、教育管理、中国教育、外国教育六个部分，收词目800多条，内容丰富，条目清晰，是全面系统了解和查检有关知识的重要工具书。
国际教育百科全书（贵州教育出版社1990年版）,报刊,包括报纸和期刊类的定期或不定期的连续出版物。
报纸：
以出版迅速、情报及时而为研究者所重视。
目前我国出版发行的教育类专业报纸有几十种。
如中国教育报、江苏教育报、教育时报、教育导报、教师报、教育信息报及各省的教育报等。
光明日报、文汇报、中国青年报等的教育专栏，也很受研究人员的关注。
期刊,期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响面广、反映学术界当前最新研究成果，是研究者的主要参考资料。
期刊包括杂志、学报和文摘。
杂志。
主要刊载有关科研论文、研究报告、文献、综述、评述与动态，兼容性较强，适合一般研究人员阅读。
学报,一般刊载专业学会会员、高等院校和科研机关研究人员的科研论文。
学报所刊论文专业性强且要求有所创新，适合于专业人员及有较高素养的研究者阅读。
国内只有几个高校学报的职业技术教育版（教育科学版）常刊发职业教育的研究论文。
比如华东师范大学学报（教育科学版），河南科技学院学报（职业技术教育版）,文摘杂志（包括复印资料）,是一种资料性及期刊情报索引性刊物。
中国人民大学报刊资料中心出版的报刊复印资料，不仅有重要文章，而且附有一定时期内主要文章的篇目索引。
比如职业技术教育、成人教育学刊。
其他如新华文摘、教育文摘等等，转载职业教育的文章很少。
交流文献,主要指学术会议前后散发的有关论文、会议报告、纪要等。
虽然多数是未公开发表的资料，但往往反映了一个学科领域内的最新研究动向和研究成果，是研究者重要的研究资料来源。
比如每年一次的中国职业技术教育学会学术委员会举办的“中青年论坛及职业技术教育学科建设研讨会”就不错。
检索,检索工具书主要供查阅论著之用。
如要查阅全国最近出版的新书则需查阅年刊全国总书目，其教育部分分为教育理论、学前教育、初等教育、中等教育（中等职业教育）、高等教育（高等职业教育）、家庭教育、自学等，所有的书目都附有内容提要；要了解国内外出版的报刊，则有上海图书馆编的月刊全国报刊索引，中央教育科学研究所编的季刊中文报刊教育论文索引、中国人民大学的年刊报刊资料索引文化教育、中国社会科学出版社的双月刊国外社会科学论文索引、上海社会科学院的内部资料索引等。
3研究文献的收集,一旦确定选题后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。
所有研究都是在别人研究的基础上进一步发展，成功的研究者都善于吸收别人的研究成果。
查阅收集资料的内容主要包括：
他人对该课题研究的发展历史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方法，存在的问题。
要了解哪些问题已经解决了，哪些问题还有待做进一步研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，各方的观点是什么，由此才能确立突破点。
收集资料的主要途径有：
从图书期刊中收集资料，从互联网络中收集资料，从教育实践中收集资料，通过咨询去收集资料，通过开展教育调查和实验获取资料等。
4文献综述,文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。
文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。
撰写文献综述的目的就是要对过去和现有有关研究成果的梳理，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来发展的方向，并依据有关观点、理论，结合实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。
文献综述一般包含：
问题的提出、历史发展轨迹（纵向）、现状分析（横向）、存在问题和改进建议、参考文献目录等五个部分和过程。
文献综述要求做到：
客观、全面、针对性强、重点突出。
5文献综述的作用,
（1）提供已有研究信息，明确课题方向。
（2）提供研究思路和方法，使研究有较高的起点。
（3）避免重复劳动，提高科研效益。
（4）有助于研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解。
（5）有助于研究者进行研究的设计与规划。
（6）有助于研究者解释研究结果、撰写研究报告。
（五）课题研究过程,1制定一个课题研究执行计划2课题研究资料的获得3课题研究资料的整理4课题研究资料的分析5课题研究成果的形成6结题,1制定一个可以研究执行计划,课题研究主要是在学校里进行的，按学期制定执行计划，以便于把研究工作纳入自己工作中去，使研究工作的节奏与学校工作同步。
制定执行计划，要把本学期的研究工作“实打实”地具体化，以便操作。
（1）本学期的研究任务。
它是从研究计划总任务中分解出来的具体任务，是经过努力后一个学期内可以完成的具体任务。
（2）本学期的措施。
在研究计划中，虽然已经设计了教育途径与方法，但那是针对研究全过程的，也不可能细化到“拿起来就操作”的水平，因此，在执行计划中就应该写明：
本学期要采取哪几项措施，每项措施的具体方法是什么。
（3）积累哪些研究资料执行计划是对一个学期研究工作的具体安排，是写给自己用的，写得具体细致是根本要求，也有利于研究工作有条不紊地开展。
2课题研究资料的获得,资料在图书馆、网站、资料室、档案室等。
采集资料的具体方式：
（1）记录法：
将研究者观察到的、调查到的、查阅到的事实材料用文字、录音、录像、照相等手段如实地记录下来。
（2）复印复制法：
将课题相关的文字材料复印；录音、录像材料复制加以保存。
（3）摘抄法：
将书籍报刊中与课题相关的资料摘抄成资料卡片，按照研究专题收集。
（4）编目法：
将与课题有关的资料所在著作或杂志中的题目、页次、作者、书名、出版社、出版时间等抄录在一起，便于日后引用和分析资料时查找。
（5）量表法：
量表不仅是一种测量方法，也是收集资料的有效手段。
设计、制作和使用一些专门的表格来采集资料，既增加了收集资料的计划性和目的性，也更有利于资料的保存和整理。
（6）访谈法,也称访问法，是研究者通过口头交谈等方式直接向调查对象搜集所需要的研究资料的一种研究方法。
访谈法操作程序,
（一）制订访谈计划访谈计划的内容应包含以下几点：
（1）确定访谈的目的；
（2）确定访谈的题目和内容；（3）确定访谈的方式；（4）编写提问的措词及其说明；（5）确定必要的备用方案；（6）规定对调查对象作所回答的记录和分类方法；（7）确定访谈工作的进程时间表,访谈提纲举例,介绍研究内容、研究的意义、研究的自愿原则、保密原则及研究者的简单情况，让被访者做到心中有数。
比如职业学校师生关系状况访谈。
（1）请您简单介绍一下您的情况（如年龄、年级、受教育的经历等）。
（2）您如何理解“师生关系”、“好的师生关系”、“不好的师生关系”？
为什么这样认为？
（3）您认为您中学时代的师生关系是怎样的？
讲述一个与您关系较好的老师的故事，为什么您认为您和他（她）的关系好？
（在学习上给予无私的帮助、生活上细心照顾、有共同语言、具有人格魅力等。
）（4）您怎样看待职业学校里的师生关系（重要/不重要/无所谓）？
为什么？
（5）上职业学校后您期待怎样的师生关系？
现在您与教师的关系和您期待的是一样吗？
（一样/不一样的表现是什么？
为什么？
）（6）您一般以什么的方式与教师交往？
（7）您对目前的师生关系满意吗？
为什么？
（8）您认为影响师生关系的因素有哪些？
（二）确定适当的访谈对象,在标准化访谈中多采用随机取样的方法选取访谈对象；在非标准化访谈中，则主要是根据研究目的来选取有代表性的访谈对象。
（三）要掌握访谈对象的基本情况,需要掌握的被访者的情况包括两个方面。
一方面是被访者个人的基本情况，例如性别、年龄、婚姻、文化程度等；另一方面是他们所处的环境情况，例如：
地区文化特征、家庭背景、班级和学校风气等等，以便更好地、更全面地对被访者谈话作出解释和说明。
（四）准备必要的访谈工具,结构性访谈一般要求有访谈问卷、调查表格、文具、介绍信等；非结构性访谈除上述工具外，根据需要可能还要准备照相机、录像机等。
（五）建立合作关系,建立访谈双方良好关系应注意以下几点：
（1）开门见山进行自我介绍
（2）可事先通知被访者（3）采用肯定的进见约谈方式（4）服饰应让被访者接受（5）入乡随俗（6）充分尊重被访者（7）创造友好气氛,（六）控制谈话的进行,1提问要明确具体。
通俗易懂2要适当控制话题方向3采用启发方式引导回答4适时插问5适当运用表情和动作6严格按计划进行访谈，不要随意离开主题，并注意问题之间的衔接。
7结束访谈时应表示感谢，为下次可能的访谈工作留下好的印象。
（七）记录访谈内容,一般当场记录应征得被访者的同意，记录下的内容要请被访者过目并核实签字以免使谈话内容对他构成损害。
当场记录也可用录音、录像的方法将谈话内容录下来。
事后记录的优点是不破坏交谈气氛，使访谈能自由顺利进行。
事后记录缺点是有些内容可能会记不住或记不准而损失了有用的资料。
访谈的技巧,
（一）访谈准备访谈地点在无其他人的办公室、人口较少的家里、僻静的地方、咖啡屋；访谈时间在1-2小时之间；较深入的访谈至少要三次；母语访谈；准备后继访谈的要留下铺垫。
（二）访谈中的“发问”,敏感问题迂回谨慎；内向的被访者多问细节；第一句话闲聊（国家大事、衣服、个人兴趣）；开放型问题少用封闭型问题（你认为中职校免费合理吗）；一句话问一个问题（您认为工作中什么最重要，而你有比较关心）；问题要具体，避免过于抽象（你对职业学校的感觉怎样。
你喜欢上职业学校吗）；追问不要在刚开始就频繁进行；捕捉有意无意抛出的语言“标记”（现在我已经用项目教学法）；不要隐瞒自己的不懂。
（三）访谈中的“倾听”,行为层面的听有三种：
表面的听（这个人怎么穿这种衣服）、消极层面的听（录音机）、积极层面的听；认知层面的听有三种：
强加的听（用自己的意义体系理解对方的谈话，文化客位）、接受的听（主动捕捉信息、注意本土概念、探询语言背后的含义，文化主位，最基本的方式）、建构的听（在反省自己的前见同时与对方进行平等的交流，要求较高）；情感层面的听：
无感情的听、有感情的听；共情的听。
（四）访谈中的“回应”,回应包括认可；重复、重组、总结；自我暴露；鼓励对方。
应该避免的回应方式：
论说型回应；评价型回应。
（7）问卷,问卷法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种方法。
研究者把所要调查的问题编制成易于填写和回答的问卷，分发给调查对象，请其按要求作答，并对回收问卷中所提供的信息资料加以整理研究的一种调查方法。
问卷编制的一般程序,1建构问卷框架
（1）分解中心概念来构建框架
（2）以理论为基础来建构问卷框架2提出问题3修订4试测5再次修订,举例：
分解中心概念构建框架职业学校学生的素质教育现状研究,举例：
以理论为基础来建构问卷框架职业学校学生需要研究,问卷的基本结构,1、指导语2、问题3、结束语,指导语,内容：
一是简单介绍研究的目的和意义，说明需要支持的重要性；二是写明回答问题的要求和方法；三是消除被调查者的后顾之忧设计问卷指导语：
文字简洁亲切不要遗漏不能有表达的错误,亲爱的同学：
当您即将离开母校，奔赴工作岗位的时候，一定有许多心里话要对母校说。
下面这张问卷表为您表达多方面的想法提供了途径。
此表系采用无记名问卷形式，仅供分析改进工作之用，并不涉及个人。
因此，为了保证调查结果的真实性，谨请您根据自己实际情况，实事求是地完成全部题目。
对您的帮助表示诚挚的谢意。
指导语实例,问卷问题的设计,
（一）问卷问题设计的基本要求语义清楚明了，无歧义举例：
假如市场上有一种有利于健康、科学性强、质量好、价格合理的书包，您将：
a.为孩子买一个；b.看看再说；c.已经有了不必再买；d.其他改为：
a.为孩子买一个；b.看看再说；c.已经有了其他书包，不必再买；d.已经有了这种书包，不必再买；e.其他,问题要有针对性和适用性,你喜欢网络交往吗？
改为：
你喜欢上网吗？
保持价值中立,人们认为兴趣是最好的老师，你对外语学习有兴趣，是吗？
改为：
你对外语学习有兴趣吗？
避免双重含义问题,你喜欢化学课、化学老师吗？
改为：
（1）你喜欢化学课吗？
（2）你喜欢化学老师吗？
避免双重否定的问题,你是否赞成课程不进行改革？
改为：
你是否赞成课程进行改革？
不直接问敏感性问题,你在上一次期中语文考试中作弊了吗？
改为：
你怎样看待作弊的问题？
不提问答者不知道的问题,你觉得现行的苏教版职业学校语文教科书的文章设置如何？
建议：
先提一个过滤性的问题,问题形式一致；选项数目、形式也要一致,你对工作环境的满意程度?
1.非常满意2.满意3.不满意4.非常不满意您对薪水的满意程度?
1.很满意2.比较满意3.还好4.不满意5.非常不满意改为：
1.非常满意2.比较满意3.一般4.比较不满意5.非常不满意,选项应包含中间项,你对工作环境的满意程度?
1.非常满意2.满意3.不满意4.非常不满意改为：
1.非常满意2.比较满意3.一般满意4.比较不满意5.非常不满意,问题排序合理,分类清楚、
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