教科版五年级下册科学导学案第三单元时间的测量.docx

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教科版五年级下册科学导学案第三单元时间的测量

第三单元时间的测量

1

时间在流逝

教学内容：

时间在流逝

科学概念：

知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：

经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：

关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

现在几点了

推测一下，现在是几点：

看下手表，现在是几点：

活动二、1分钟有多长

1分钟

10分钟

有多长

你是怎么估计的

活动三、过去多少时间了

上课到现在过去分钟了，离下课还有分钟。

交流一下我们估算时间的方法

我使用的方法是：

同学使用的方法是：

学习评价

小组评价

1、钟表以时、分、秒计量时间

2、钟面上的秒针每转一格，表示时间流逝了1秒。

3、秒针转一圈，表示时间流逝了1分钟。

4、根据自身的感觉来计量时间是不准确的。

一、现在几点了

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？

2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？

二、1分钟有多长？

三、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？

离这节课下课还有多长时间？

2、在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？

什么时候感觉时间过得特别慢？

2太阳钟

教学内容：

太阳钟

科学概念：

知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

过程与方法：

观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

情感、态度、价值观：

感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

用太阳来计时

将一根竹竿插在太阳下的地面上。

我们每隔一段时间去观察一次，用画图的方法记录物体影子的长短变化。

观察时间

影子的长度

5分钟

10分钟

15分钟

1小时

2小时

实验分析：

随着时间的不断推移，物体影子的长短是怎么变化的？

随着时间的不断推移，物体影子的方向发生了怎么样的变化？

活动二：

做一个太阳钟

我们的实验步骤

制作原理：

需要的材料：

简单示意图：

小组评价

学习评价

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

一、谈话导入：

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。

可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？

二、用太阳计时

一天是怎么确定的？

（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。

）

三、用光影来计时

在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。

随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？

出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

3、用水测量时间

教学内容：

用水测量时间

科学概念：

在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：

记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；

情感、态度、价值观：

认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

古代的水钟

1．我国古代的水钟分型和型。

2．他们是根据什么报时的：

活动二：

滴漏实验

1．我的假设：

。

2．记录从300ml水中漏出10ml、50ml、100ml水的时间。

水量

预测时间

第一次测量时间

第二次测量时间

第三次测量时间

10ml

50ml

100ml

3、分析实验

我们的假设是对了还是错了？

分析原因

漏完一杯水的时间和什么因素有关系？

小组评价

学习评价

1、300毫升水的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水相比较（）

A、前10毫升水滴得快

B、前10毫升水滴得慢

C、滴的速度是一样的

2、滴漏的滴水速度是与（）无关的。

A、滴漏中的水位

B、滴漏孔的大小

C、容器的颜色

3、人类根据在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流这一特点制作（）用来计时。

拓展天地

在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？

活动一：

古代的水钟1、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

2、尝试解释这些水钟是怎样计时的？

3、讨论：

古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？

水钟的字捉必须解决什么问题？

活动二：

滴漏实验

引导思考：

水是以固定的速度往下流的吗？

能让水以固定的速度往下流吗？

古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？

4、我的水钟

教学内容：

我的水钟

科学概念：

通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：

设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：

感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

设计水钟

我们设计的水钟的类型：

（受水型或者泄水型）

制作水钟需要的材料：

我们的思考：

如何来划分10分钟的时间刻度？

设计图与制作步骤：

活动二：

做一个“水钟”

动手制作水钟。

活动三：

用水钟计时

用做好的水钟与钟表对照，看我们制作的水钟是否准确。

请分析影响我们水钟准确的因素有哪些？

小组评价

学习评价

设计一个计时器。

要求

（1）给计时器取个名字

（2）写出制作所需材料

（3）画出计时器的草图

思考：

怎样改进我们的计时器？

一、设计“水钟”

1、我准备做一个什么类型的水钟？

2、怎样控制漏水的速度？

3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

二、做一个“水钟”

1、制作一个滴漏。

思考：

怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

三、用水钟计时：

怎样改进我们的水钟？

5、机械摆钟

教学内容：

机械摆钟

科学概念：

同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：

重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观：

进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一；观察钟摆

摆钟的观察记录

钟摆每分钟摆动次数的记录

第一次

第二次

第三次

次数

摆钟摆动的特点：

活动二：

观察我们的钟摆

做一个自己的钟摆

需要的材料：

注意事项：

摆动次数的观察记录

时间间隔

0~10

（秒）

10~20

（秒）

20~30

（秒）

30~40

（秒）

摆动次数

我们的新发现：

与其他组交流后的发现：

小组评价

学习评价

（1）单摆在摆动时会发生（）现象

A、速度逐渐加快

B、方向逐渐偏转

C、摆幅逐渐变小

拓展天地

教材P68页：

《教堂里的“摆”》

虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。

这又是怎么回事呢？

下节课我们继续研究。

一、观察钟摆

、师出示摆钟，设疑：

摆钟计时为什么可以这么精确呢？

2、观察讨论：

摆钟是怎样来计量时间的？

3、测量：

用秒表测一测：

摆钟的摆每分钟摆动几次？

4、集体测量一次后反馈，问：

钟摆每分钟摆动的次数相同吗？

二、观察我们的钟摆

老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？

小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。

6、摆的研究

教学内容：

摆的研究

科学概念：

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：

意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

用摆做实验

推测：

摆的快慢可能与哪些因素有关？

摆的快慢可能与有关，我们的理由是：

。

摆的快慢可能与无关，我们的理由是：

。

改变摆锤的重量

15秒时间里摆动次数记录

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

比较测量结果，我们发现了什么？

改变摆长

15秒时间里摆动次数记录

原来摆长

两倍摆长

三倍摆长

第一次

第二次

第三次

比较测量结果，我们发现了什么？

活动二、摆的快慢与什么有关

摆的快慢与什么因素有关系？

他们有什么样的关系？

小组评价

学习评价

1、通过我们的反复实验发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越（），摆绳越短摆动越（）。

2、摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越（）。

一、用摆做实验

对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：

改变摆锤重量的实验：

要改变什么条件？

哪些条件需要保持不变？

改变摆绳长度的实验：

要改变什么条件？

哪些条件需要保持不变？

二、摆的快慢与什么有关：

1、摆的快慢与什么有关？

什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

7、做一个钟摆

教学内容：

做一个钟摆

科学概念：

摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：

认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

摆长怎样影响摆动次数：

1、加装金属圆片是否影响每分钟摆动次数。

15秒时间里摆动次数记录

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

实验数据分析：

两个摆在15秒内摆动的次数一样吗？

我们怎么解释？

2、金属片的位置与每分钟摆动次数的关系

15秒时间里摆动次数记录

10厘米处

20厘米处

30厘米处

第一次

第二次

第三次

实验发现与分析：

活动二：

做个钟摆

你估计每分钟正好摆动30次的摆，摆长大约是厘米。

在我们的试验中，摆长时，这个摆每分钟正好摆动30次。

小组评价

学习评价

设计实验

“摆每分钟摆动的次数与什么因素有关”的研究计划。

（1）我研究的问题是：

摆每分钟摆动的次数与（　）有关

（2）研究需要的材料有：

（3）研究的方法和步骤：

一、引入：

摆的快慢与什么因素有关？

二、摆长怎样影响摆动次数：

师出示金属圆片，问：

假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？

为什么？

我们观察到了什么变化？

怎样解释这种变化呢？

金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

三、做个钟摆：

利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

8、制作一个一分钟计时器

教学内容：

制作一个一分钟计时器

科学概念：

机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。

过程与方法：

观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。

情感、态度、价值观：

进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。

学生活动单

教师导学案

探究活动

活动一：

观察摆钟的齿轮操纵器

观察摆钟的内部构造，细致的研究摆钟的齿轮操纵器是怎么样工作的，用语言描述摆钟是怎么样计时的。

活动二：

制作一个一分钟计时器

需要的材料：

制作步骤：

拨动摆锤，我们的摆钟能自由的运转起来吗？

分析原因

小组评价

学习评价

计时器的组成：

齿轮控制器、支轴、长针短针、摆锤、齿轮、垂体。

齿轮控制器由摆来控制、齿轮由垂体来控制。

设计一个分钟的计时器，可以制成水钟、摆钟等。

一、观察摆钟齿轮操纵器：

指出摆钟的几个重要部件：

摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。

并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？

二、制作一个一分钟计时器

1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。

揭题：

制作一个一分钟计时器

2、引导思考：

摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。

这是为什么呢？

3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。