狐狸和乌鸦教案.docx
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狐狸和乌鸦教案
《狐狸和乌鸦》教学设计
教材分析:
这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。
第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。
第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。
第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。
课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点:
理解课文,指导朗读。
教学难点:
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程:
师:
在大森林里,住着这样一对邻居:
一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。
一只长相丑陋,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。
这一天,它们凑在一块儿,会发生什么事儿呢?
(出示乌鸦和狐狸的图片)
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
板书课题 5 狐狸和乌鸦
生:
学生齐读课题。
师:
读了课题,你有什么疑问?
生1:
我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:
我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?
……
师:
这几个问题,老师都可以给你们解答。
你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?
生:
自己从书里找答案。
师:
好,孩子们,让我们打开书,一起去读书了解,注意老师对你的读书提示。
(课件出现:
读书提示:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
)
师:
现在放声自读,开始吧!
生:
学生自己读书。
师:
学生自读时,不断提醒学生“自己读自己的”、“再读一读生字,自己读”。
师:
通过读书你知道了什么?
生:
老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:
老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
……
师:
哎呀,看来同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。
现在老师考考你,如果你能准确读出下面词的字音,那你就举手。
(大屏幕将陆续出示字词)
师:
(乌鸦)你来。
生:
乌鸦。
师:
读得很准,请你领大家读一下。
生1:
领读“乌鸦”。
师:
你来。
生2:
洞里。
师:
注意这个“里”是轻声,领读“洞里”。
(过度语:
“你来”、“请你”、“好,接着往下看,你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准,特别注意了‘差’的声调,一起来”……)
(如果在读词时出现有读错时:
“哎呀,对吗?
”、“有问题了,你来”。
)
师:
下面请你们呀自己读一读这些词,提醒自己,特别读准带点字的字音,开始。
(出示:
所有词语)
生:
齐读词语。
师:
我听了,发现大家都能读准字音,那么我们就带着这些词再回到课文中去,我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段,其他的同学一边听,一边想这段告诉了我们什么?
师和一组学生一起读书。
师:
谢谢你们,你们给大家开了个好头,
师:
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:
狐狸在树林里找吃的。
师:
狐狸来到大树下(出示课件:
狐狸和乌鸦一个在树上,一个在树下),看到了谁?
生:
看到了乌鸦。
生:
看到了一只叼着肉的乌鸦。
(出示课件:
一只叼着肉的乌鸦)
师:
“叼”是什么意思?
你能表演一下吗?
生:
进行表演。
师:
这时狐狸出来了,(出示课件:
狐狸)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
(出示课件:
“狐狸会想些什么?
”)
生:
这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:
好香的肉,我一定要弄到手。
生:
我饿的肚子咕噜咕噜直叫。
这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
师:
狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:
馋的直流口水。
师:
(出示课件:
狐狸直流口水)“馋得直流口水”是什么意思?
你能表演一下吗?
师:
请同学们看着图片,齐读最后一句话。
(“狐狸馋的直流口水。
”)
生:
狐狸馋的直流口水。
师:
狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?
请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。
(读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。
用“~~~”划出乌鸦的反应。
——课件出示)
生:
自由读书划句子。
师:
小组讨论一下,狐狸说了几次话?
分别是怎么说的?
乌鸦有什么反映?
生:
分组进行讨论。
师:
狐狸说了几次话?
生:
3次。
师:
第一次狐狸是怎么说的?
生:
亲爱的乌鸦,您好吗?
师:
学生回答时。
板书:
第一次您好吗?
师:
乌鸦有什么反应?
生:
乌鸦没有回答。
师:
课件改变“没有回答”几个字的颜色。
同时板书:
没有回答
师:
狐狸第二次是怎么说的?
生:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:
学生回答时。
板书:
第二次您的孩子好吗?
师:
狐狸说话时是什么样的神情?
生:
狐狸赔着笑脸。
师:
学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。
师:
狐狸为什么要这样?
生:
因为狐狸想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:
乌鸦有什么样的反应?
生:
看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:
学生回答时。
板书:
看了一眼,还是没有回答。
师:
同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:
想。
师:
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!
老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
表演结束后:
师:
请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:
一开口说话肉就掉了。
师:
第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生1:
因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2:
狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。
……
师:
狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。
它是怎样说的?
谁来用甜甜的声音读一读?
(教师指名,学生读。
)
师:
学生读时,(通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调)。
学生读后,第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?
板书:
第三次羽毛真漂亮,嗓子真好!
师:
这时乌鸦怎么样?
生:
得意极了。
师:
学生回答时,画笔画出“得意极了”的颜色来强调
之后,板书:
得意极了
师:
同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:
想!
师:
那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:
狐狸说的话是真是假?
你是怎么知道的?
生1:
狐狸说的话是假的。
狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
(课件出示相应图片)
生2:
乌鸦没有麻雀漂亮。
师:
孩子们,我们一起来看大屏幕,(课件出示:
乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:
麻雀的好看。
师:
乌鸦的叫声好听吗?
(播放:
乌鸦叫声)
生:
不好听。
师:
那狐狸为什么要说这么多好听的话?
生1:
为了骗乌鸦开口说话。
生2:
乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:
唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。
[课件出示:
“如果你在场,您将怎么提醒乌鸦?
电脑出示句式:
“乌鸦,你应该了解自己呀!
,千万别 ,不然就要上了狐狸的当。
”(指导说话)]
生:
用上面的句式练习说话。
师:
可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。
乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:
难过、后悔、伤心……
师:
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?
请看大屏幕,谁来说说这句话。
(课件出示:
“乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
”)
生1:
乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生2:
乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生3:
乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:
乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当。
师:
同学们,读了这个故事后,你明白了什么道理?
(课件出示问题)
生1:
爱听奉承话容易上当受骗,所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
生2:
不能听别人的好话
生3:
遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
师:
看来,同学们是不会再上当受骗了。
老师很高兴,送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚”。
)老师做齐读手势。
生:
一起读名言。
师:
老乌鸦把自己上当受骗的故事,告诉了小乌鸦,并用这句名言(闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚)教育小乌鸦,希望小乌鸦能吸取教训。
小乌鸦长大了,有一天,小乌鸦也找到了一块肉叼了回来,小狐狸看见了,又想骗下这块肉,他能得逞吗?
课后请同学们编一个童话故事。
(课件出示:
课后作业)
相信你编的故事最有趣!
板书设计 :
狐狸 和 乌鸦
第一次 您好吗?
没有回答
第二次 您的孩子好吗?
看了一眼,还是没有回答
第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!
得意极了