最新小学冀教版语文三年级下册公开课教学设计21古诗两首1.docx
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最新小学冀教版语文三年级下册公开课教学设计21古诗两首1
21古诗二首
课题
《登鹳雀楼》
教
学
目
标
1.读准字音，读通诗句。
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。
3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，
4.有感情地朗读背诵这首诗。
教学
重点
1.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2.指导朗读。
教学
难点
理解古诗蕴含的哲理。
课前
准备
1.生字卡片
2.课文图片
3.学生课前朗读古诗，预习生字
教学
时间
一课时
教学过程
教学
环节
师生活动
个性化修改
情
境
引
题
一、揭示课题。
同学们，今天我要带大家到山西省永济县游玩。
瞧，我们的目的地在这。
出示图片（鹳雀楼）你们知道它叫什么名字吗？
（师板书课题）（简介鹳雀楼，强调“鹳”字的音形。
）
今天我们我们一起登上鹳雀楼去看看。
齐读课题。
（根据情况指导课题读法）
初
读
指
导
二．展示目标。
1.正确流利的朗读古诗
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。
3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，
4.有感情地朗读背诵这首诗。
三、学生根据自学提示自学。
1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把古诗读正确，流利。
2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师
生
交
流
四、交流研讨。
1.指名读诗。
注意正音。
2.分男女生读古诗，小组比赛读，看谁读的有感情。
（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）
3.全班读。
再读
指导
五、自学提示。
请同学们边读古诗边结合古诗中的图画以及生活经验，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。
师
生
交
流
六、交流研讨。
1.学生汇报诗意。
2.边读边想像，在你的眼前出现了什么景象？
西坠的白日，滚滚的黄河，连绵的高山，鹳雀楼，人
3.诗人站在鹳雀楼之上，想到了什么？
能用古诗来表达吗？
在生活中，你有过类似的感觉吗？
结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。
师小结：
要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。
我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。
比较这首诗与原来学过的写景古诗的不同？
（写景寓理）
质
疑
答
疑
先找学生提问题，老师准备问题：
在什么情况下可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼。
”
专
项
训
练
1.填空。
《登鹳雀楼》的作者是（）代诗人（）。
写作者看到的景色的诗句（）。
写作者想到的诗句是（）。
2.解释诗中下列词语的意思。
依：
尽：
欲：
穷：
更：
课堂
小结
学习了《登鹳雀楼》这首诗，你有什么收获？
综合训练
推荐朗读背诵王之涣的古诗《凉州词》。
板书
设计
登鹳雀楼
看到：
白日山黄河
想到:
欲穷千里目，更上一层楼。
课题
《题西林壁》
教学目标
1.掌握文中要求会写的7个生字。
2.能感情朗读并背诵、默写古诗。
3.了解诗句的意思。
4.体会诗中所包含深刻哲理。
学会全面地看待问题。
教学重点
1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。
2.背诵并默写古诗。
教学难点
理解古诗蕴含的哲理。
课前准备
与古诗有关的图片或课件写有练习题的课件
教学时间
一课时
教学环节
师生活动
个性化修改
情
境
引
题
一、激情引入。
（由介绍诗人入手）
师：
我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：
宋苏轼）
a）简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
b）今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
（出题解题）
c）简介诗的生成背景。
（帮助学生理解诗意，体会意境）
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
以上可以根据学生搜集的资料来汇报，老师适时补充。
初
读
指
导
二、展示目标。
1.掌握文中要求会写的7个生字。
2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。
3.了解诗句的意思。
4.体会诗中所包含深刻道理。
三、根据自学提示，自学。
自学提示一：
1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。
2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师
生
交
流
四、交流研讨。
1.出示生字，指名读，并组词。
指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）
2.指名检查学生读诗情况。
3.分男女生读古诗，小组比赛读。
看谁读的有感情。
（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）
4.全班读。
再
读
指
导
五、出示自学提示。
1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。
六、根据自学提示，学生自学，小组交流。
师
生
交
流
七、交流研讨。
1.学生用自己的理解汇报诗意。
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。
让学生运用简笔画描述。
岭
峰
2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。
（1）师：
同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？
（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆《画杨桃.》和《盲人摸象》）
质
疑
答
疑
八、老师准备问题：
作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？
（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。
应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。
）
专
项
训
练
九、专项训练。
1.形近字比较组词。
壁（）岭（）侧（）峰（）
璧（）领（）测（）蜂（）
2.默写《题西林壁》。
3.作者看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
课
堂
小
结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。
才能得出恰当的结论。
综合训练
回忆生活中类似“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。
板书设计
题西林壁
观：
成岭成峰各不同当
局
感：
不识只缘者
迷
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