最新四年级语文下册第八单元教案.docx

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最新四年级语文下册第八单元教案

　28、寓言两则

　　课型：

     讲读课文

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　德育目标：

　　1、知道学习要打好扎实的基础。

　　2、知道做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见。

　　教学重点：

 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　教学难点：

 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学方法：

 读书、思考、交流、引导

　　课前准备

　　1.查阅有关扁鹊的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学时数：

 2课时

　　教学过程：

　　第　一　课　时

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢?

箭法又如何呢?

　　多媒体出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　读句子：

说说从句子中，你了解到了什么?

还想了解什么?

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?

）

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事?

为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨?

你得到了什么启示?

　　三、交流讨论，有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?

根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

　　小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……;要想掌握滑冰本领，就要……;要想掌握操作电脑本领，就要……;要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗?

　　b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

　　c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　小结：

看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用

　　四、 练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的二、三自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

　　五、识字、写字、写词

　　1.识字：

妻、虱。

　　2.写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。

“刺”左半部是“”不是“束”。

第二课时

　　一、导入新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢?

　　多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

（略）

　　师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。

因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　二、 自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公?

都说了什么?

结果怎么样?

练习简要地讲述课文内容。

　　3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

　　a.交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?

第三次呢?

第四次呢?

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想?

　　“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么?

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想，怎么说?

　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：

蔡桓公怎样才不会死呢?

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：

蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?

怎么怀疑他想显示自己的高明呢?

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!

我想你一定也在后悔吧!

　　蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!

那个词叫什么?

对，叫“防微杜渐”吧!

　　四、总结提升。

　　29   *  文成公主进藏

　　课型：

   略读课文

　　教学 目标

　　1.认识7个生字。

读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　德育目标：

 了解文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

　　教学难点 ：

　　通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。

　　教学方法 ：

自读、自悟、自我探究

　　课前准备

　　1、布置搜集关于文成公主的资料。

　　2、多媒体课件或文成公主进藏图。

　　教学时数：

一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。

先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。

这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。

文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。

直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民间流传得很广泛。

在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。

那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢?

　　二、 自读自悟，完成以下要求

　　1.熟读课文，了解课文的主要内容。

　　2.认读生字生词。

　　3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

　　三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

　　可以从以下几个方面交流：

　　1.漂亮又聪明出了名的公主。

（第一自然段能体会得到）

　　2.皇帝疼爱的女儿。

（第二至四自然段可以体会得到）

　　3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。

（第五至十三自然段可以体会到）

　　4.非常重感情。

（第十、十一自然段可以体会到）

　　5.给西藏带来了许多好处。

（最后一个自然段可以体会到）

　　四、小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

　　五、课外拓展

　　搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

30、普罗

米修斯

【教学目标】

1．会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4．学习复述课文。

【教学重难点】

1．感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。

2．学习复述故事。

【教学方法】

理解讲述、评价感悟。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入，激发阅读兴趣。

在人类文明还不发达的时候，人们无法解释自然生活中的诸多现象，于是，就在自己的意象中创造出了具有超人能力的神，这样也就产生了许多引人入胜的神话传说。

在古希腊传说中，有一位带给人类幸福和光明的神给人们留下了深刻的印象，他就是普罗米修斯。

那么，大家想了解他的故事吗？

下面我们就来学习古希腊神话传说《普罗米修斯》（板书课题）。

二、初读，整体感知课文。

1．自由读文，读准字音，读通课文。

（1）逐步出现词或词组

①领袖  吩咐  狠心  惩罚  饶恕 鹫鹰

②尽管 肝脏 动弹

③驱寒取暖  气急败坏  风吹雨淋  挽弓搭箭

④普罗米修斯  阿波罗  宙斯  火神  赫拉克勒斯

（2）对于②③组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。

教师：

第①组词语，指名读，评价要求：

读准，声音响亮。

第②组词语：

请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？

（都是多音字，提醒注意）

第③组词语：

这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：

都是四字词语，读起来都很有节奏。

（3）第④组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：

由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。

2．想一想课文写了一件什么事？

3．组内说说你的初读感受或对文中人物的初步认识。

三、再读，理序复述故事。

1．指名分段读课文，师生听读正音，教师指导学生读难句。

2．听读思考：

课文讲了关于普罗米修斯的哪些事？

（普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。

众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。

火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。

最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

）

3．交流理清顺序：

触犯天规，盗取天火——不屈不挠，进行斗争。

4．引导把握传说中每个部分的主要内容。

（1）普罗米修斯为什么要盗取天火？

他知道这样做的危险吗？

（给人类以光明与幸福；知道，正义无畏。

）

（2）普罗米修斯盗取火种后受到了宙斯怎样的残酷惩罚？

（宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服。

）

（3）事情的结果怎样？

（被大力神所救。

）

5．练习复述，先在组内讲一讲，然后在班上复述。

四、作业，巩固引向深入。

1．课下认真书写本课的生字生词。

2．练习讲述，对文中的人物提出自己的看法与同学交流。

第二课时

一、听写，检查字词情况。

领袖  吩咐  饶恕  押送  狠心  鹫鹰  肝脏  赫拉克勒斯  

挽弓 火焰  驱寒取暖  失败  佩服  抵抗 锁住  膝盖

（听写生字新词，同桌互相检查，自主更正。

）

二、评价，感知人物形象。

1．上节课，大家

读了普罗米修斯的故事，我们在课文中接触到了古希腊神话传说中的哪几个神？

（普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。

）

2．这几位神给你留下了怎样的印象，能结合课文有关句段谈一谈吗？

（交流探究的过程中，要将指导朗读、品味句段、感知形象有机地整合起来，引导学生透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，同时融入个人的好恶情感。

）

（1）人物形象简概。

普罗米修斯：

正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄。

宙斯：

霸道、心狠手辣、阴险狠毒、冷酷无情。

火神：

有

正义感但很软弱。

大力神：

有力气、有正义感、敢作敢为。

（2）品析语句示例。

①普罗米修斯坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

”（从这个句子中我读出了普罗米修斯的正义感，他认为为人类造福是正确的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

）

②普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

a．被死死地锁；（你体会到了什么？

及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句话吧）谁对这句话还有补充？

想象：

如果普罗米修斯归还了火种，此时他可能在干些什么？

而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切，让我们一起再读读第一句话）

b．风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗？

交流，听风雨声，听着听着，你仿佛看到了什么？

请孩子们睁开眼睛。

想象画面。

请学生及时读；）

③狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

a．啄食肝脏：

联系生活进行体验想象画面：

当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普罗米修斯会怎么忍受呀？

b．交流；（是呀，普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。

）

c．你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗？

交流；两次引读：

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝

脏又重新长了起来。

这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

）

（3）朗读指导示例。

抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

3．小结：

肯定学生的个性评价，强调突出普罗米修斯为正义而战，不屈服权势的精神，在人们心中，他是真正的英雄!

三、朗读，引导情感升华。

请带着你的理解有感情地朗读课文，读出正义与不屈，读出感激与赞扬。

四、作业，鼓励拓展阅读。

1．读

《资料袋》。

2．读读其他的古希腊神话故事，也可读读我国的神话传说故事。

31、渔夫的故事

【教学目标】

1．认识8个生字。

能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，领悟智慧的力量。

3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关

词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

把握渔夫与魔鬼的矛盾发展转化过程。

【教学方法】

自主阅读、讲述交流。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、设疑导入，激发阅读兴趣。

《渔夫的故事》讲述的是发生在渔夫和魔鬼之间的事。

渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？

面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？

请同学们来读一读这个故事，相信这个故事一定会吸引你的。

二、自读故事，整体感知故事。

1．自读故事，把课文读正确、读通、读懂。

矩（jǔ）  捞（lāo）   锡（xī）  币（bì）  叉（chā）

霉（meí）  仇（chóu） 誓（shì）

2．默读课文，边读边想：

渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？

渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？

3．简要讲述这个故事。

三、交流讨论，认知魔鬼本性和渔夫的智慧。

1．渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀害渔夫

，它要杀害渔夫的理由是什么？

魔鬼说的话是真的吗？

（通过交流，让学生明白：

魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。

它编造出杀害渔夫的理由，正表现了它的凶恶与狡猾。

）

2．面对比自己强大的魔鬼，渔夫的表现怎样？

他又是怎样战胜魔鬼的呢？

（通过交流，让学生明白：

渔夫凭借智慧战胜

了魔鬼，说明了智慧可以战胜邪恶，智慧的力量是巨大的。

）

3．分析下列各句所使用的描写方法,它们塑造了什么样的人物形象

？

⑴“魔鬼！

”渔夫说道，“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？

”（语言描写，诚实善良）

⑵这时候渔夫想：

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制他的妖气。

”（心理描写，勇敢）

⑶……于是我非常生气，我说：

“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。

”（语言描写，凶残虚伪）

⑷这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。

（动作描写，愚蠢）

4．通过交流，你明白了怎样的道理？

（拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

）

四、角色朗读，感受智慧的力量。

分角色朗读课文，读出不同人物的特点。

（要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明。

）

五、创设情境，再次练习讲述。

渔夫回到渔村，他会怎样向渔村里的人们讲述自己的历险故事呢？

先在小组内试讲

，再在全班讲述。

六、设计作业，进行巩固延伸。

1．把这个故事讲给家人听。

2．下发阅读材料《东郭先生和狼》，请同学们读一读，与本文进行比较。

3．到学校的图书室借阅《一千零一夜》，品读一两篇智慧故事。

语文园地八

教学目标：

1．把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。

2．自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

联系修改自己的作文。

3．读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4．读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5．熟读趣味故事，体会祖国语言文字的

奇妙，感受任务的才思敏捷。

课前准备：

1．布置学生读一本好书。

2．挂图、小黑板。

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣导入：

对于书，我们都不陌生。

书，好书，到底会给人带来什么呢？

在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：

‘书籍是巨大的力量。

”

高尔基说：

：

“爱护书籍吧，它是知识的源泉。

”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

”

伏尔泰说：

“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

”

莎士比亚说：

“书籍是全人类的营养品。

”

歌德说：

‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。

’

别林斯基说：

“好的书籍是最贵重的珍宝。

”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、展示交流

自己读过

哪些好书。

介绍一本好书：

1．指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

2．小组开始互相介绍。

3．各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4．教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

小结：

名人们说的书，应该都指好书。

今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

生活拓展：

1．请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2．在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

一、激趣导入

1．导语：

同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。

有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！

今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2．读习作提示，想想自己最想写什么。

3．全班交流：

最想写什么？

教师小结：

引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。

如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。

体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1．交流自己写了什么内容。

2．小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3．同学读自己的习作。

根据实际情况，可体现以下特点：

内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4．教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。

修改后在读一读。

四、拓展阅读风格各异的小文

1．导读：

写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。

我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2．自己读文章

第四课时我的发现日

积月累

一、复习导入

1．读词语盘点中的词语。

2．听写词语。

3．互相纠错。

二、读对话，了解内容

1．自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2．同桌分角色读，进一

步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现

1．谈一谈小东有什么发现？

2．谁还有相同的发

现？

3．抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、读课本中的歇后语

1．读六个歇后语，说说发现了什么？

2．熟读歇后语。

3．讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道，可请学生讲一讲。

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。

教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1．“水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2．他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

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