新人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节.docx
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新人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节
一、选择题
1．番茄果实成熟过程中，乙烯释放量、果实色素积累量及细胞壁松弛酶活性变化规律，如右图。
从该图可得出乙烯能促进
①细胞壁松弛酶活性升高②果实色素积累③番茄果实发育④番茄果实成熟
A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④
2．根据下图所示的实验，分析正确的叙述是［］
A．生长素能促进胚轴切段生长
B．若加大琼脂块中IAA的浓度，则上图的胚轴切段一定会更长
C．生长素只能由形态学上端向下端运输
D．感受光剌激的部位是胚轴切段的顶段端
3．以下措施与生长素的关系最密切的是（ ）
A．常选用一定浓度的2,4 D除去田间的杂草
B．移栽幼苗时常常选择阴雨天气并且摘去幼苗的部分叶片
C．使青色香蕉加速变成黄香蕉
D．单倍体育种中使花药离体培养获得的幼苗的染色体数目加倍
4．植物生长素能促进生长的主要原因是
A.促进细胞分裂B.促进细胞呼吸
C.促进细胞伸长D.促进光合作用
5．下图所示对燕麦胚芽鞘进行的向光性实验,（图中锡箔套不透光,云母片具有不透水性）图中能弯向光源生长的是（）
A．甲、乙B．乙、丙C．丙、丁D．甲、丁
6．在棉花的种植过程中，为了提高产量，棉农会适时摘除棉花植株的顶芽，其目的是（）
A．抑制侧芽生长B．解除向光性
C．解除顶端优势D．抑制细胞分裂
7．植物的生命活动受到多种植物激素的影响，下列关于植物激素的叙述，正确的是
A．细胞分裂素是由植物体特定的部位产生，并作用于该部位
B．顶端优势和根的向地性说明植物生长素作用的两重性
C．植物激素的运输都有极性运输的特点
D．刚收获的种子不易萌发，可用适宜浓度的脱落酸处理打破种子的休眠
8．下列有关植物激素研究的叙述，正确的是（）
A.图1中生长素（IAA）和赤霉素（GA）同时存在对茎段细胞分裂有增效作用
B.图2中生长素对不同植物的影响有差异，可作为小麦田中的双子叶杂草除草剂
C.图3中幼根a侧生长素浓度若在曲线C点，则b侧生长素浓度只能在F点
D.图4中侧芽b和顶芽a所含生长素的浓度依次为A和D
9．如下图所示，相同的甲、乙、丙三株幼苗均被切去茎尖，切面的不同位置上分别放上含有生长素的琼脂小块，然后从左侧给予光照。
一段时间后，不可能发生的现象是
A.甲向右侧弯曲生长B.乙直立生长
C.丙向左侧弯曲生长D.甲乙丙都弯向光源生长
10．关于植物激素的叙述，错误的是：
（）
A.植物激素的产生部分和作用部位可以不同
B.植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素
C.细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用
D.生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长
11．下列哪种状况下，胚芽鞘将向光弯曲生长
12．某种植物种子经低温处理一段时间后，能够提早萌发。
在低温处理过程中，种子内的激素含量变化如图所示。
据图分析，下列有关推断错误的是（）
A．脱落酸对种子的萌发起抑制作用
B．喷洒细胞分裂素溶液有利于种子储藏
C．脱落酸与赤霉素是相互拮抗的关系
D．植物生命活动在多种激素相互协调下进行
13．分别对二倍体蕃茄幼叶、三倍体无子西瓜幼叶进行组织培养，将形成的多株植物随机等量分组，编号为A、B、C、D。
在适宜的条件下进行不同的处理，能达到预期结果的一组是（）
组号
开花前处理
开花期处理
开花后处理
预期结果
A
不套袋
不涂抹生长素溶液
不套袋
无子蕃茄
B
去雄、套袋
涂抹一定浓度生长素溶液
继续套袋一段时间后取下
有子蕃茄
C
不套袋
授以二倍体的花粉
不套袋
无子西瓜
D
套袋
不授以花粉
继续套袋一段时间
无子西瓜
14．实验表明，乙烯是抑制根系生长，适宜浓度的生长素可以促进根系生长，但较高浓度的生长素则抑制根系生长，下列有关解释正确的是
A．生长素与乙烯可以相互转化
B．较高浓度的生长素可能会诱导乙烯的合成
C．生长素与乙烯的化学本质相同
D．生长素对乙烯进行负反馈调节
15．将甲、乙、丙三组大小相近生长状况相似的同种植物，分别处理如下表，实验结果如下图。
根据图表判断，叙述正确的是
A.顶芽合成的生长素积累在侧芽，抑制侧芽的生长
B.细胞分裂素可在一定程度上缓解顶端优势
C.细胞分裂素能够抑制顶芽的生长
D.顶芽摘除后，侧芽生长停滞
二、非选择题
16．（10分）生长素的主要作用是促进细胞纵向伸长，其作用机理如图所示，请回答下列问题。
（1）被激活的“激素﹣受体复合物”能引起内质网释放Ca2+，Ca2+促使细胞内的H+以__________的方式运往细胞外，增加了细胞壁的延展性，使细胞壁对细胞的压力减小，导致细胞吸水、体积增大而发生不可逆增长。
细胞在生长过程中体积变化最大的细胞器是________________。
（2）此外，Ca2+还能激活细胞中的转录因子，它进入细胞核后，能引起____________酶催化mRNA合成。
（3）生长素促进根系生长的最适浓度要比茎低得多，稍高浓度的生长素能促进______的生物合成，从而抑制根的伸长。
（4）科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外线增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3﹣亚甲基氧代吲哚，而后者没有促进细胞伸长的作用。
现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验步骤，以验证紫外线抑制植物生长与生长素的氧化有关。
步骤1：
将小麦幼苗平均分为甲组和乙组。
步骤2：
给予甲组___________________，给予乙组______________________。
步骤3：
观察两组幼苗的_________________并测量___________________的含量。
预测实验结果：
略。
17．（15分）甲图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响；乙图表示为研究吲哚乙酸（IAA）与脱落酸（ABA）的运输特点,用放射性同位素14C标记IAA和ABA开展的实验，请回答下列问题。
（1）由图甲可知，生长素的作用特点是；两种器官对生长素反应的灵敏程度依次为；C点表示的意义是。
（2）若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是。
（3）若图乙中AB为茎尖切段，琼脂块①和②中出现较强放射性的是（填序号）；琼脂块③和④中均出现了较强放射性，说明。
若先用某种抑制剂（不破坏IAA、不影响细胞呼吸）处理茎尖切段，再重复上述实验，结果琼脂块①和②中放射性强度相近，该抑制剂的作用机理可能是。
（4）若图乙中AB为成熟茎切段，琼脂块①、②、③和④均出现较强放射性，说明。
（5）适宜的激素水平是植物正常生长的保证。
黄豆芽伸长胚轴的提取液，加入IAA溶液中可显著降解IAA，但提取液沸水浴处理冷却后，不再降解IAA，说明已伸长胚轴中含有。
研究已证实光也有降解IAA的作用，这两条IAA降解途径，对于种子破土出芽后的健壮生长（填“有利”、“不利”或“无影响”）。
18．甲图表示燕麦幼苗生长素浓度与作用的关系；乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长情况；丙图表示燕麦胚芽鞘。
（1）甲图中，c点生长素浓度对根生长的效应是___________，对芽的效应是____________。
甲图中曲线的来历是：
材料培养→IAA处理→测量、记录→统计、计算并分析。
如果选择小麦，需要将切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸馏水浸泡，其目的是。
图中的二条曲线表明，IAA作用的特点具有
（2）乙图中b侧生长素浓度__________（选填“大于”“小于”或“等于”）a侧，这是由于______________引起的。
（3）为验证单侧光照射下，丙图燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素其横向运输发生在A段而不是B段。
某同学设计了如下实验步骤，请帮助其完成下列有关实验过程：
①实验材料及用具：
燕麦胚芽鞘，一侧开孔的硬纸盒，薄云母片，光源等。
②实验过程；给以左侧单侧光照射，在下列图中绘出插入云母片的位置，并在下面用文字说明。
③实验结果：
a_______________。
b．_______________。
c._______________。
19．（12分）为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的茎，进行了一系列实验，结果如下图所示，后来还发现，生长素促进雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果。
回答下列问题：
（1）据图可知生长素和乙烯的关系是。
（2）据图中结果可知，测定时间在之后，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。
（3）在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用处理，达到增产的目的。
（4）生长素在植物体内广泛存在，通过促进促进植物生长。
（5）有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关。
为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：
将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源。
结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。
①该实验的自变量是，因变量是。
②为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在中，作为对照组。
③根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长的原因是。
参考答案
1.【答案】B
【解析】
试题分析：
乙烯能促进果实成熟；分析图中曲线变化可知，随着果实成熟后期，乙烯含量下降，细胞壁松弛酶活性增强，果实色素积累量增大，说明乙烯能使细胞壁松弛酶活性升高，能促进果实色素积累，促进番茄果实成熟，B正确。
考点：
本题考查植物激素调节的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。
2.【答案】A
【解析】本题考查生长素的有关实验设计。
若加大琼脂块中IAA的浓度，可能会
抑制胚轴生长。
所做实验不能得出生长素只能由形态学上端向下端运输。
感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，胚轴切段的顶端不能感受光刺激。
3.【答案】A
【解析】略
4.【答案】C
【解析】
试题分析：
生长素能促进细胞伸长而促进细胞生长，故C正确。
细胞分裂素促进细胞分裂，故A错误。
生长素不能促进细胞呼吸，故B错误。
生长素也不能促进光合作用，故D错误。
考点：
本题考查生长素相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。
5.【答案】B
【解析】考查的是胚芽鞘感受光刺激的部位和生长素运输过程中横向运输的部位，主要是把握的是不是单侧光的照射，第一种情况是单侧光照射，向右弯曲生长，第二种情况没有单侧光照射，直立生长，但三种情况是单侧光照射，弯向盒
开口方向生长对于胚芽鞘来说感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端而不是胚芽鞘尖端下部，弯曲的部位是胚芽鞘的尖端下部，生长素横向运输的部位是在胚芽鞘的尖端，所以在单侧光照射下，能够向光弯曲生长的是乙和丙。
6.【答案】C
【解析】
试题分析：
顶端优势为顶芽产生的生长素向下运输，集中积累分布在侧芽，导致侧芽生长素浓度过高，抑制侧芽生长。
摘除棉花植株的顶芽，顶芽不再产生生长素向下运输，结果侧芽解除抑制，发育为枝条形成棉花，C正确，A错。
与向光性无关，C错。
植物生长素促进细胞生长，细胞分裂素促进细胞分裂，D错。
考点：
本题考查植物激素相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
7.【答案】B
【解析】
试题分析：
细胞分裂素是一种植物激素，而植物激素是由植物体内特定部位产生，再被运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，A项错误；生长素作用的两重性是指低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特点，顶端优势现象是指顶芽生长素浓度低，促进生长，而侧芽生长素浓度高抑制生长，体现了生长素作用的两重性。
横放的植物，根的远地侧生长素浓度低促进生长，近地侧生长素浓度高抑制生长，使根表现出向地生长的特性，体现了生长素作用的两重性。
所以B项正确；极性运输指的是激素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来的运输方式，生长素是唯一具有极性运输特点的植物激素，其他类似物并无此特性，C项错误；刚收获的种子不易萌发，可用适宜浓度的赤霉素处理打破种子的休眠，而脱落酸能促进种子的休眠，D项错误。
考点：
本题考查植物激素的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
8.【答案】B
【解析】
试题分析：
根据图1可知，同时使用IAA和GA比单独使用促进茎段细胞伸长有增效作用，故A错误；根据图2可知，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感，因此可以作为除掉小麦田中的双子叶杂草的理论依据，故B正确；根具有向地性，a点浓度低促进生长，b点浓度高抑制生长，b点对应的浓度在E点后都可以，故C错误；顶端优势种，顶芽浓度低促进生长，侧芽浓度高抑制生长，故D错误。
考点：
本题主要考查植物激素，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
9.【答案】D
【解析】
试题分析：
光照不会引起琼脂块出生长素分布的变化，因而可判断；甲向右弯曲生长，乙直立生长，丙向左弯曲生长，答案D错误。
考点：
本题考查向性生长知识，意在考查对知识的理解应用。
10.【答案】D
【解析】
试题分析：
植物激素是由一定部位产生然后运输到一定部位起作用，故A正确。
茎尖细胞可以将色氨酸经过一系列的反应合成生长素，故B正确。
细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用，故C正确。
生长素可以促进乙烯的合成，但不是通过乙烯来促进细胞伸长的，故D错误。
考点：
本题考查植物激素相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。
11.【答案】C
【解析】
试题分析：
胚芽鞘的感光部位和产生部位是尖端，切去尖端后，胚芽鞘不生长，不弯曲，故AD错误；如果用不透光的锡箔罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘会直立生长，故B错误；用锡箔罩住尖端下面的一段，胚芽鞘尖端会感受光的刺激，从而向光弯曲生长，故C正确。
考点：
本题考查胚芽鞘的有关知识，意在考查考生识图能力和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
12.【答案】B
【解析】
试题分析：
从图中可以看出，随着种子的萌发，脱落酸浓度下降，说明脱落酸能抑制细胞分裂从而抑制种子萌发，故A正确；种子萌发过程中，细胞分裂素的含量先增多后减少，因此喷洒细胞分裂素有利于萌发，故B错误；从图中可以看出，脱落酸与赤霉素的含量成反比，故二者可能起拮抗作用，故C正确；据图可知，植物的生命活动是在多种激素的共同调节下才能正常进行，故D正确。
考点：
本题考查植物的激素调节的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
13.【答案】C
【解析】无子蕃茄的获得要先套袋、再涂抹一定浓度的生长素，开花后要继续套袋防止外来花粉的干扰；无子西瓜的获得是多倍体育种，整个过程不需要套袋，但要二倍体的花粉刺激才能形成无子西瓜。
14.【答案】B
【解析】
试题分析：
乙烯和生长素属于不同的植物激素，A、C错误；根据题干可知，高浓度的生长素能抑制根系生长，而乙烯能抑制根系生长，因此推测高浓度的生长素可以促进乙烯的生成，B正确。
考点：
本题考查生长素的作用，意在考查考生的识记、理解能力。
15.【答案】B
【解析】
试题分析：
顶芽合成的生长素向下运输，积累在侧芽部位，抑制侧芽的生长，但本实验不能说明上述结论，A错误；对比图表可知，细胞分裂素可在一定程度上缓解顶端优势，B正确；实验结果表明细胞分裂素能够缓解顶端优势，不能说明是否抑制顶芽的生长，C错误；根据曲线甲可知，顶芽摘除后，侧芽生长明显，D错误。
考点：
本题考查植物激素调节及其相关实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
16.【答案】（共10分，除标注外为每空1分）
（1）主动运输液泡
（2）RNA聚合
（3）乙烯
（4）步骤2：
适宜的可见光（2分）同等强度的可见光和一定强度的紫外光（2分）
步骤3：
高度（生长状况和高度）两组植株中3﹣亚甲基氧代吲哚
【解析】
试题分析：
（1）H+的运输消耗ATP，是以主动运输方式运出细胞。
H+能增加细胞壁的延展性，使细胞壁对细胞的压力减小，导致细胞吸水，吸收的水分主要进入液泡，所以在细胞在生长过程中液泡体积变化最大。
（2）催化mRNA的合成的是RNA聚合酶。
（3）高浓度的生长素能促进乙烯的生物合成，从而抑制根的伸长。
（4）验证紫外线抑制植物生长与生长素的氧化有关，自变量是紫外线有无，所以实验组在保证和对照组相同且适宜可见光照前提下，额外添加紫外光光照。
紫外光可以抑制植物生长，是因为促进了生长素氧化为3﹣亚甲基氧代吲哚，所以可以观察两组幼苗的生长状况和高度并测量两组植株中3﹣亚甲基氧代吲哚的含量，证明紫外线的作用。
考点：
本题考查植物生命活动调节的知识。
意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的的能力。
17.【答案】
（1）低浓度促进生长，高浓度抑制生长（两重性）根>茎
在此浓度下，生长素对根和茎的促进效果相同（2分）
（2）小于m
（3）①说明ABA在茎尖的运输不进行极性运输（2分）抑制剂与运输IAA的载体结合（2分）
（4）IAA在成熟茎切段中的运输不是极性运输（2分）
（5）IAA氧化（降解）酶（2分）有利
【解析】
试题分析：
（1）由甲图可知在低浓度情况下促进生长，高浓度抑制生长，表现出生长素作用的两重性。
根对生长素浓度比茎要敏感。
由图可知C点时该生长素浓度对根和茎的促进效果相同。
（2）若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，因为向光侧的生长素运输向背光侧，其背光侧生长素浓度高于向光侧，但背光侧促进作用比向光侧大，所以其向光面生长素浓度范围是小于m。
（3）生长素应由形态学上端运输向形态学下端，A是形态学上端，B是形态学下端，在琼脂块①和②中出现较强放射性的应是①。
琼脂块③和④中均出现了较强放射性，说明ABA在茎尖的运输不是进行极性运输。
若先用某种抑制剂（不破坏IAA、不影响细胞呼吸）处理茎尖切段，再重复上述实验，结果琼脂块①和②中放射性强度相近，说明极性运输受到阻碍，而极性运输需要载体蛋白和能量，故而该抑制剂并不影响能量的产生应是抑制剂与运输IAA的载体结合。
（4）如果图乙中AB为成熟茎切段，琼脂块①、②、③和④均出现较强放射性，说明生长素和脱落酸在在成熟茎切段中的运输都不是极性运输。
（5）黄豆芽伸长胚轴的提取液，加入IAA溶液中可显著降解IAA，但提取液沸水浴处理冷却后，不再降解IAA，沸水能让蛋白质变性，说明已伸长胚轴中应含有IAA氧化酶。
种子破土出芽后因为芽对生长素比较敏感，如果降解了IAA低浓度的IAA促进生长，故有利于其生长。
考点：
本题考查植物激素调节相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形的分析能力。
18.【答案】
（1）既不促进也不抑制促进去除内源激素对结果的干扰两重性
（2）小于重力
（3）②a：
阻断A段b：
阻断B段c：
不处理
③a.直立生长 b．弯向光源生长 c．弯向光源生长
【解析】
试题分析：
（1）由于横坐标以上表示促进作用，以下表示抑制作用，c点是b曲线与X轴的交点，所以对根生长是既不促进也不抑制；该浓度对于芽则有较大的促进作用；胚芽鞘尖端能产生生长素，并储存在体内，所以用蒸馏水浸泡的目的是去除内源激素对结果的干扰；从图中可以看出，生长素的作用特点具有两重性。
（2）由于重力的影响，导致生长素向下运输，造成b侧生长素浓度小于a侧。
（3）因为实验的目的是验证单侧光照射下，燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素其横向运输发生在A段而不是B段，所以应分别阻断A段和B段，并用不作处理的胚芽鞘作对照进行实验；由于生长素横向运输是在胚芽鞘尖端，所以阻断A段后，生长素不能向背光侧运输，因而胚芽鞘直立生长；而阻断B段后，生长素能向背光侧运输，所以胚芽鞘弯向光源生长；对照组弯向光源生长。
考点：
本题考查生长素的相关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
19.【答案】（10分）
（1）生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯浓度增加到一定浓度时，又会抑制生长素的合成
（2）T1（3）一定浓度的乙烯（4）细胞伸长（5）①生长素浓度乙烯浓度②含等量蔗糖但不含生长素的培养液③高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长
【解析】
试题分析：
（1）由图可知生长素含量增加，乙烯含量增加，乙烯增加后生长素含量又稍微下降，说明生长素含量增加可以促进乙烯的形成，但乙烯浓度增加到一定浓度时，又会抑制生长素的合成。
（2）由图可知在T1后乙烯浓度增加，乙烯是抑制植株生长的，故在T1后植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。
（3）由图可知促进雌花分化是乙烯的作用，故可以直接用一定浓度的乙烯处理即可。
（4）生长素是通过细胞伸长来促进植物生长的。
（5）①由题意可知该实验的自变量是不同浓度的生长素，因变量是培养液中乙烯的浓度和根尖生长情况②应设置空白对照即不含生长素的等量的蔗糖溶液中。
③由实验结果可知根向重力生长是因为生长素浓度高，乙烯浓度高，抑制了根近地侧的生长。
考点：
本题考查植物激素相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对题意分析应用能力。
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