幼儿园大班优秀游戏活动案例区角游戏我的超市我做主.docx
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幼儿园大班优秀游戏活动案例区角游戏我的超市我做主
幼儿园大班优秀游戏活动案例
区角游戏我的超市我做主
一、活动背景
（一）材料:
若干彩色超轻黏土以及玩超轻黏土的一些工具、纸盘子、打包盒、厨师帽、围裙、自行车、滑板车、工作牌。
（二）环境创设:
小超市.美工区。
（三）儿童兴趣:
1.琪琪小朋友在日常活动中喜欢玩超轻黏土，喜欢与人打交道，常会使用物体进行象征性的游戏。
2.在日常生活中幼儿喜欢模仿成人，对“买卖”感兴趣了，经常进行送货的游戏。
（四）前期经验:
1.每周都会有一节超轻黏土手工课；
2.在日常生活中，幼儿和家长逛过超市，知道超市里面有熟食区，对超市里的布局有一定的了解；
3.幼儿掌握玩超轻黏土的一些基本技能：
揉、捏、搓、压、剪、切等；
4.能对色彩进行搭配。
（五）教师预期：
幼儿能够根据教师提供的物品进行摆弄和售卖。
（六）游戏规则:
I.自主选择活动区，进行游戏，游戏中不许大声喧哗、打闹。
2.能够根据提供的材料进行分类摆放，明确知道所扮演角色的任务，对超市物品进行售卖，体验扮演不同角色的乐趣。
3.爱护玩具，游戏结束后对游戏材料进行分类整理。
二．活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。
）
前言
游戏是幼儿的天性，也是幼儿的基本活动，是赠与孩子幸福快乐成长的钥匙，更是幼儿园有别于其他学段的典型特征。
“怎样尊重幼儿的自主游戏，使其想法得到实现？
”“如何为幼儿提供自由的游戏空间和平台？
”是我们一直在思考和探索的问题，通过此次“超市改革”活动使我们茅塞顿开。
下面就跟随我们的镜头去看一看我们的“超市改革”。
火爆的鸡腿
（一）
午餐后，幼儿进行自选区域活动。
今天的“小超市”与往常一样较为安静，几位小朋友正在摆弄和售卖着仿真玩具食物。
没什么新意、没多大兴趣、也没什么人气。
突然，一阵清脆的吆喝声打破了超市的安静：
“看一看，瞧一瞧了呢，新鲜出炉的炸鸡腿呀！
快来尝一尝，买一买呀！
走过路过，千万不要错过！
”（）原来是琪琪（幼儿化名），用超轻粘土制作了炸鸡腿，煎炸后正在进行叫卖。
这一阵妙语连珠的叫卖声，引来了许多小朋友前来围观和购买。
柜台前的顾客一下子排起了长龙（），小朋友们争先恐后地来买“炸鸡腿”，琪琪应接不暇，手中的“炸鸡腿”供不应求，只能无奈地准备打烊。
自我对话：
为何琪琪做的几只并不美观的手工“炸鸡腿”（）能吸引这么多小朋友的青睐呢！
而陈列在一旁逼真的塑料炸鸡腿（）却无人问津呢？
幼儿们的这一系列行为引起我们深深的思考：
我们应该为幼儿提供怎样的区域材料，才能使幼儿对其激情不减？
才能让孩子能玩、会玩、敢玩、乐玩呢？
于是，我跟随小朋友们的脚步，与他们一起共建真正属于他们的活动区。
“供货商”的诞生
（二）
关注到琪琪准备打烊这一情形后，我便上前问道：
“老板，你的炸鸡腿看起来好好吃呀！
能给我也来一份吗？
”琪琪小朋友激动地回答道：
“我做的炸鸡腿已经全部卖完了，你明天再来买吧！
不过，你得早点来！
”看此状况，我便引导道：
“真是太遗憾了！
我们都没有买到你做的炸鸡腿，你可不可以想想办法，做出更多的炸鸡腿。
”一旁的小朋友都踊跃的举手说：
我..我想做，我也想做。
看着众多小朋友都踊跃地想参与炸鸡腿的制作，琪琪说道：
“不行，超市这么小，容不下你们这么多人！
”我便引导道：
“你想一想，哪里地方宽敞，又可以做炸鸡腿呢？
”，琪琪四处张望，突然把目光停在了美工区，“哦，我知道了，你们可以去美工区做炸鸡腿。
”（）我便顺着琪琪的话继续说道：
“对呀，这么多小朋友都想做炸鸡腿，你可以请他们帮你做更多的炸鸡腿。
这样你就可以从他们那里进货，更多的小朋友就能吃到美味的炸鸡腿了！
”
自我对话：
大班幼儿随着年龄的增长，已经具备“发现问题”和“解决问题”的能力，游戏形式也逐渐从联合游戏向合作游戏发展。
因此，当琪琪一个人做炸鸡腿出现供不应求的问题时，我并不是急于直接给出答案，而是引导琪琪对出现的问题进行思考。
事实告诉我，她最后成功的与美工区进行合作，这不仅解决超市的“供货”难题，更是把简单玩超轻粘土的行为进行了“活化”，给予了新的“生命形式”，为简单的玩土行为增添了另一种意义和乐趣。
送货小分队（三）
就这样小超市就有了“供货商”，大量的炸鸡腿源源不断的送往小超市。
可是在售卖的过程中琪琪发现炸鸡腿变形，和送鸡腿的小朋友争论了起来。
“你们送来的鸡腿，一点都不美味，都变形了，有的还黏在一起了。
”送货的轩轩解释着“我也不想啊，这个鸡腿软软的，轻轻碰到一起就黏住了，我有什么办法”……
听到小朋友们的争论，我上前认真的了解，原来是小超市与“供货商”之间也存在一定的距离，新制作出的炸鸡腿是湿的，未定型，“供货商”刚制作的“炸鸡腿”不便于一次性及时大量的送往超市（）。
当我还在听他们争论的时候。
突然皓皓自告奋勇的说道：
“让我来‘送货’吧，我可以用小推车来运炸鸡腿。
”就这样，超市的送货小分队自然而然的成立了。
自我对话：
有了前期的经验，幼儿能自发的运用生活经验去解决游戏中出现的问题。
在琪琪遇到食物变形和卖相不好的情况，其他小朋友们通过自己的商量和讨论解决问题，没有等老师来帮忙解决问题，而是通过自己的生活经验来商量讨论去解决问题，
新食物的加入（四）
送货小分队成立以后，炸鸡腿的品质越来越好，小超市的生意是越发火爆。
可是好景不长。
琪琪又开始邹眉头了，我上前询问道：
“琪琪你又遇到什么困难了吗？
”琪琪看着我说：
“我不想卖鸡腿了，可是每天有好多鸡腿送过来，我都玩腻了。
”
清雅听到以后说：
“对呀每天都只卖炸鸡腿，我都吃腻了！
可不可以做我喜欢吃的热狗和薯条呢？
”
瑄瑄：
“对呀，我早就吃腻了，我想吃烧烤！
”
旁边美工区的“供货商”也大声的说道：
“每次都做炸鸡腿，一点意思都没有，我也不想做了！
”大家你一句我一句的讨论了起来。
我便顺着小朋友们的话说：
“那我们可以制作一些新的食物,在我们的超市里买。
”超市熟食区又增加了“热狗”、“薯条”、“烧烤”、“包子”、“饺子”、“蛋糕”……等等新的食物品种。
自我对话：
对于大班幼儿来说，重复性强的操作活动已经不能满足他们。
美工区的小朋友和琪琪长时间制作与售卖单一的炸鸡腿他们已经失去了兴趣。
但是，幼儿天生具有游戏的本能。
看着幼儿们对美食的制作与“品尝”是如此的热衷，作为支持者的我们，应该最大限度的支持和满足幼儿的自发性活动。
于是，我们便向美工区投入了大量的超轻粘土和餐盘。
就这样，多种多样的美食源源不断的在超市的熟食区里涌现。
超市里的美食街（五）
随着食物种类和数量的不断增多，超市“熟食区”食物的摆放看上去乱七八糟的，琪琪总是要在众多的食物中找许久才能找到顾客需要的食物。
前来购买食物的顾客们都不耐烦了，大家都议论纷纷：
“你应该把热狗专门用一个盘子装起来。
”
“每次在你们这里买东西，老板都要找很久，我的腿都等软了！
”
“上星期我妈妈带我去了观音桥的美食街，那里有好多好多好吃的！
”
“我想到了，可以在超市里面建一条美食街！
”
“可是，这里是超市，又不是美食街！
”
看到小朋友们的讨论陷入僵局，我上前说道：
“既然大家没有想到可行的好办法，那么今天回家的任务就是和爸爸妈妈一起去参观大型生活超市，看看超市里的食物是怎么分类的？
超市里的叔叔阿姨是怎么把各种各样的美食摆放得整整齐齐的呢？
有条件的小朋友可以拍照片带到幼儿园和老师同学们分享。
”
第二天晨间活动，小朋友们兴致勃勃的带来了自己与家长在超市参观的照片。
琪琪指着自己的照片对我说“老师我昨天去了永辉超市，他们把食物一排一排摆着的。
”小朋友们纷纷拿着自己拍的照片，争先恐后地分享：
“我看到的也是一排一排摆着的。
不过，是每种食物一个大盘子！
”
“对，他们还有专门的柜子，每个柜子里有很多大盘子，装了很多不同种类的食物！
”
“我还看见蒸笼的，还在冒烟呢！
里面有包子、馒头、花卷和各种糕点！
”
“那我看见汉堡和热狗放在一起的！
”
“对呀！
我们的小超市也可以这样分分类！
”
……
孩子们热闹地分享着自己观察的情景，我收集了孩子们带来的图片仔细观察。
利用晨间活动的时间，根据图片，把我们小超市的“熟食”分成了中餐、西餐、糕点、烧烤四个大类。
（
自我对话：
观察到琪琪和小朋友们在小超市的一举一动。
当看到他们讨论陷入僵局时，我便立刻把他们讨论中出现的分歧引入到现实生活中的大型超市。
请家长带领他们参观超市里的熟食区分类和摆放，并且拍下照片作为记录。
经过大家热烈的讨论，一致认同食物应该分类摆放。
师幼共同努力下分别设置了中餐、西餐、糕点、烧烤等不同类别。
“突发奇想”的外卖（六）
我们的小超市通过多次调整，生意做得是风生水起。
突然有一天，皓皓来超市购买食物，可是小超市人流拥挤，皓皓就说：
“小超市怎么这么多人呀！
给我送个外卖汉堡吧”琪琪听到以后面露难色的说：
“我们的超市客人这么多，我们都去送外卖，谁来结账啊？
”站在一旁的龙龙说：
“我可以做可以帮你们去送外卖。
”孜孜说：
“我也可以来帮忙打包，每次我做的手工张老师会表扬我。
”
观察到岁小朋友们的对话我觉得很有趣。
我也利用课余时间收集了很多关于快递、外卖、物流的信息和图片，开展了一次关于“货物运输”的社会集中教育活动。
活动后，我们的小超市也开始了外卖业务（。
送货小分队分成两个小队，一个小队专门把食物从“工厂”运输到“超市”：
另一个小队专门送“外卖”，将食物从“超市”运送给“顾客”。
自我对话：
幼儿的创新、创造离不开现实的生活经验。
对于皓皓的“突发奇想”和琪琪面临的新的难题，怎么提取关键点，导入到活动中呢？
于是，我们开展了有关“货物运输”的社会集中教育活动。
并且还为“小超市”提供了自行车、滑板车、手推车等交通工具以及各种打包材料，让幼儿的游戏更具有真实感，更具有社会交际功能。
三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。
）
（一）活动特点：
本次活动，具有自主性和生成性。
活动中关注幼儿成长与发展的兴趣需要，并且充分尊重和发挥幼儿的主体性，强调幼儿主动游戏，注重幼儿的游戏过程，而不是游戏结果。
当单一的仿真塑料玩具和简单的售卖活动不能吸引幼儿的兴趣时，我主动对小超市的游戏材料以及游戏方式进行了反思，及时对区角游戏进行了调整，并把问题答案投放到幼儿的行为和兴趣点上。
果然，彩泥制作的“炸鸡腿”引起了整个活动区的热潮。
我及时调动孩子们的积极性，与幼儿共同讨论和“研发”，最后产生一系列食物制作、售卖、打包、运送等一系列连贯游戏，使他们的兴趣点成为游戏生成的重要途径，创造出幼儿感兴趣并适合于幼儿学习的活动区。
活动中幼儿自己发现新产品——“炸鸡腿”，然后自己制作与设计“产品”，自己邀请合作方，自己扩充规模，自己制定游戏规则。
整个游戏中，幼儿不断的发现问题，然后解决问题，通过不断地改进与创新，逐渐完善他们的小超市。
真正做到我的超市我做主。
（二）学习与发展价值：
1.本次小超市游戏，幼儿共同协商，进行分工合作和游戏角色扮演，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的“幼儿园应该多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
”
2.幼儿在游戏中不断发现问题，然后通过讨论协商解决问题，帮助幼儿养成养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
3.通过活动，幼儿进一步熟练掌握超轻黏土的一些基本技法，对一些食物的制作能够更加得心应手，亲自动手体验、制作，体验轻黏土作品的乐趣。
（三）教师不足：
1.一开始对大班幼儿角色游戏“小超市”规则和玩法预想过于简单，并且投放的玩具和材料比较单一。
没有从幼儿的兴趣点出发，导致幼儿对“小超市”从搭建初期的人潮爆满到后面失去兴趣冷冷清清。
2.在幼儿开展自主游戏后，没有用幼儿的眼光去完善活动区，总是作为观察者、支持者、合作者，老师应该和幼儿一同玩耍，一同去寻找自主游戏的乐趣，吸取经验，对以后搭建活动区又更多的帮组。
除了作为观察者、支持者、合作者，还要感受幼儿园的游戏体验。
（四）教育契机：
1.听到“走过路过不要错过，新鲜出炉的炸鸡腿嘞”！
原来幼儿用粘土制作的炸鸡腿进行了叫卖，这一举动成功的引起了我的注意，看见小朋友售卖的炸鸡腿是如此的火爆。
我就在想：
看似一个简单用粘土制作的炸鸡腿能让幼儿玩得如此的尽兴....
2.在进入角色扮演时幼儿的热情度很高，但随着时间的推移幼儿对单一的炸鸡腿产生了倦怠感，逐渐地去买食物的客人是越来越少，售卖的人也觉得很无趣。
此时我以交叉式的方式介入游戏，让幼儿通过讨论与协商，自己解决问题。
3.在幼儿发现食物供不应求的时候，有一个幼儿相出了与美工区进行合作的办法，他们派出“使者”和美工区进行协商，最终想出大家共同合作游戏。
此时我抓住机会，让幼儿明白合作与分工的重要性。
（五）支持策略：
1.利用外部资源，注重家园合作，丰富幼儿的生活经验。
《幼儿园教育指导纲要》指出：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴；要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
幼儿的游戏源于对现实生活的模仿，儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
幼儿教师需要充分利用一切资源，帮助幼儿获取经验。
因此，我充分利用社区资源和家长资源，请家长带领幼儿参观小区附近大型生活超市，并了解超市里的合理布局、货物的规则成列、货物的规范运输等。
2.提供丰富的材料，让幼儿在“有准备的环境”中“工作”。
幼儿通过感知和探索超市角色扮演区活动材料的运用方法，理解超市食品外观的不同对客源的影响，以及如何配合活动区以达到扩大客源的经验，这些经验都是在与教师提供材料的相互作用中不断发展的。
因此，教师应为幼儿提供丰富适宜的材料，为幼儿创设出身临其境的学习情境，促进幼儿探究学习。
以往小超市的顾客是寥寥无几的，但是当新鲜的手工“炸鸡腿”和吆喝声突然出现在活动区时，引起了众多孩子的共鸣，小超市突然门庭若市。
因此，作为观察者、支持者与合作者，我为幼儿提供各种各样的游戏材料：
彩泥、包装盒、自行车、滑板车、工作牌、工作服等等。
并引导幼儿与美工区进行合作，把单纯玩彩泥的行为赋予了新的意义。
与此同时，我与幼儿开展了一些列有关超市和快递的主题活动，从经验与材料上最大限度的支持幼儿的一些列活动，让幼儿在“有准备的环境”中自发选择和操作活动材料，能玩、会玩、敢玩、乐玩。
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