教师职称考试试题.docx

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教师职称考试试题

教师职称考试试题及含答案

一,单项选择

1.课程改革的的根本理念是:

（C

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④

①以学生开展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:

（C

A.说出,表演,展示

B.设计,制作,创作

C.感受,参加,养成

D.解释,完成,背诵

3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和（D等三个层面上展开.

4.新课程提倡的三维教学目标是指（D

A.知识,技能和方法

B.情感,态度和价值观

C.知识,技能和情感

D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观

5.首倡"教师作为研究者"的学者是（A

6.多元智力理论是新课程改革的理论根底之一,其提出者为（A

7.以培养学生技能为目的,一般程序为:

定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B

A.讲解——接受式

B.示范——模仿式

D.情境——陶冶式

8.在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是（C

A.教师是主体,学生是客体

B.学生是主体,教师是客体

9.探究学习实施的过程是（B

A.方案阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

B.问题阶段—方案阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

C.问题阶段—方案阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶

D.方案阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶

10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B

11.教学过程的中心环节是（B

12.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为?

准备学习:

国家的指令?

的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是（A

13.教育的中心和灵魂在（B

14.校本教研的主体是（C

15..建立评价学生全面开展的评价指标体系必须包括（C

二,多项选择

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有（ABCD

2.在以下教育评价方式中,属于质性评价方式的有（ABC

3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有（ABCD

B.协作

4以下关于新型知识观的说法正确的选项是（BCD

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD

6.新课程给教师角色的定位是（AC

7.新课程结构的主要特点（ABC

8."校本课程开发方案"的内容包括（ABCD

9.2001年,全国根底教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了根底教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD

10.地方对课程管理的主要方面是（ABCD

11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有

（ABD

12.当今世界,教学研究的开展趋势是（BCD

13.教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD

A..可操作性

14.现代教育评价的产生和开展可分为如下几个时期（BCD

15.简述质性评定的主要特征有（BCD

三,判断

（×1.?

中国教育改革和开展纲要?

的印发,标志着新一轮根底课程改革的开始.

（√2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的开展为本.

（×3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的根本要求和最高要求.

（√4.素质教育本质上是一种个性化教育.

（×5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.

（×6.学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.

（√7.我国根底教育实行三级课程管理的根本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.

（√8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.

（×9.校本教研即师本研究.

（√10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.

四,简答

3.新课程改革的核心理念及其根本含义.

4.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么

5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面

6.开展综合实践活动课程的意义.

7.实行"三级课程管理"的作用是什么

8.为什么说教师是重要的课程资源

9.作为校本研究的主体对教师有什么要求

10.世界各国课程评价有哪些特点.

五,论述

1.新课程标准在哪些方面突出表达了"以学为本"的设计思想

3.谈谈自主学习的实施要点.

四,简答

1.新课改的具体目标有哪几项P8

答:

有六项具体目标,它包括:

改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改良教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.

2.课改的主要任务是什么P15

答:

（1构建一个新型课程管理体系.（2建立一支新型教师队伍.（3探索一套新型课堂教学模式.（4完善一个新型教育评价体系.（5建设一个先进的信息化平台.（6培养一批先进典型.

答案:

本轮课程改革的核心理念是:

为了每位学生的开展."为了每位学生的开展"包含着三层含义:

（1以人（学生的开展为本;（2倡导全人教育;（3追求学生个性化开展.

4.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么P43

答案:

（1从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程;（2新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进

课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;（3各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.

5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面P60-62

答:

首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有开展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.

6.开展综合实践活动课程的意义.P94—95

答:

使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,开展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力.

8.为什么说教师是重要的课程资源141

①首先,教师素质的上下,对学生开展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课

程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.

9.作为校本研究的主体对教师有什么要求P150

答:

校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.

答:

一,重视开展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化

二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化

三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化

四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化

五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移

五,论述

1.新课程标准在哪些方面突出表达了"以学为本"的设计思想P26

答:

第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生开展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.

第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中"学生"和"学生开展"是具有十分重要的地位.

第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"效劳,从"教"更好地效劳于"学生开展",从"教"更好地效劳于学生

学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.

答案要点:

首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要防止不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.

"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能答复都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".

再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,答复,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容,或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又到达国家对青少年一代的根本要求.

（举例略

3.谈谈自主学习的实施要点（P67—74

答案要点:

（1创立积极的课堂环境;（2使学生认同学习目标;（3给学生更多的学习自主权;（4灵活运用多种教学方法;（5学生参与评价学习结果并优化学习方法;（6让学生参与课堂管理.

答:

其根本内涵表现为:

（一评价的根本目的在于促进开展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程开展中的需要,突出评价的鼓励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在开展动力,促进其不断进步,实现自身价值.

（二与课程功能的转变相适应.表达本次根底教育课程改革的精神,保障根底教育课程改革的顺利实施.

（三表达最新的教育观念和课程评价开展的趋势.关注全人的开展,强调评价的民主化和人性化的开展,重视被评价者的主体性与评价对个体开展的建构作用.

（四评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的开展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的开展,以适应人才开展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和开展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和开展的独特性.

（五评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.

（六评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反应信息促进被评价者的开展.

（七关注开展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的开展过程成为评价的组成局部;而终结性的评价结果随着改良方案确实定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者开展的进程之中.

2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建,才能符合素质教育的要求,才能更好地促进学生的开展?

答:

反思现行的学校教学管理制度,我们发现其存在的弊端有:

第一,以“分〞为本,盛行分教管理;第二,以“拿〞为本,形式主义泛滥;第三,以“权〞为本,权力至上。

可见,学校教学管理制度必须重建。

重建的学科管理制度要致力于:

第一,建立以校为本的教学研究制度,使教学研究在学校取得“合法〞地位,并真正成为学校教学改革开展的永恒动力。

第二,建立民主科学的教学管理机制,使广阔广阔教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作,让广阔教师和学生真正成为学校的主人。

第三,建立旨在促进教师专业成长的考评制度,在考评内容和标准上,表达新课程的精神,反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向,在考评的组织实施上,杜绝一切形式主义,使考评过程成为引导教师学会反思,学会自我总结的过程,在考评结果的使用上,防止片面化和绝对化,杜绝分教主义,从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。