高中英语德育教育随笔.docx

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高中英语德育教育随笔

高中英语德育教育随笔

德育教育，在高中教育工作中占据着举足轻重的地位。

那么作为高中英语老师的该如何写好德育教育随笔呢?

请往下看。

下面是学习啦精心为你高中英语德育教育随笔，希望你喜欢。

一、PopularCulture融入高中英语学科德育的策略

1.利用流行音乐，在趣味学习中培养学生的想象力和创造力英语的语法和写作课往往是以教师的课堂教学为主，学生觉得枯燥乏味，若在课堂中融入学生感兴趣的流行音乐，一定会收到意想不到的效果。

例如我在上读写教学FiveElementsofAStory（《故事的5个要素》）这一课时，在着重介绍5个要素时引用了美国Flocabulary公司的网站资源，教学内容以Hip-Hop（嘻哈音乐）的形式呈现出来，当学生看到配有文字和画面的Hip-Hop时，一下子就激起了学习的兴趣。

Hip-Hop具有语言生活化、节奏明快、充满生命力和时代感的特征，深受国内外青少年的喜爱，符合学生的心理特征，而且歌词又体现了很多目前学生感兴趣的英美文化，这就在不知不觉地带动学生语言学习兴趣的同时，激发了他们进行文化探究的欲望。

流行音乐给学生提供了真实的语言输入环境，其重复性、连贯性和韵律感强的特点也有助于学生记忆和模仿，自然而然地从语言输入过渡到语言输出。

在课堂教学中利用流行音乐只是一种教学手段和策略，真正的目的是通过音乐培养学生在学习上的想象力和创造力，而这也是高中英语学科德育渗透中的一项重要任务。

2.利用影视资讯，在语境中感受中西文化的碰撞与PopularCulture相关的英文影视资讯能为学生提供最真实的语言材料，能让学生在真实的语境中感受西方文化。

在高中英语课堂中利用影视资讯，能有效地加强文化教学，提高学生跨文化交际的能力。

但是如何根据教材，选择适合高中学生的影视资讯，合理有效地运用于英语课堂，对教师来说是一个需要不断探索的课题。

例如我在教学牛津S2BUnit1SufferingToBeBeautiful课文时，文章内容涉及了不同文化和不同年代的人们对美的不同看法，从而让学生了解当今流行文化中人们对美的理念，通过师生的交流和辩论，帮助学生形成自己对美的正确理解。

教学中，我选取了多芬公司拍摄的一段时长为1分钟、名为Evolution的视频广告让学生观赏。

短片用真实的镜头记录了一个长相普通的女孩如何在化妆师、灯光师、造型师和Photoshop软件的包装下，成为公路旁巨幅广告牌上完美无瑕、众人瞩目的超级模特。

广告最后打出一句字幕：

Nowonderourperceptionofbeautyisdistorted.（毫无疑问，我们对美的观念已经被扭曲了）。

课堂上，我要求学生在辩论中运用课文内容、视频内容，并结合自己的具体事例，以NaturalBeautyorSufferingToBeBeautiful为题进行分组辩论。

高中学生正处于爱美的年纪，流行文化所传递的对美的观念和追求在很大程度上影响着中学生对美的观念。

当中学生过多关注这些流行文化中所传递的“美”的时候，他们就会忽略了自己身上固有的自然美。

有的学生会为自己的长相而感到自卑，在与他人交往的过程中更是缺乏自信。

如果教师能结合教材，引入恰当的影视媒体资讯，让学生在感知文化差异的同时，发现并懂得欣赏自身的美，树立正确的审美观，鼓励他们以更加积极的态度看待自身的形象，从而更全面地界定美的内涵，变得更为独立、自强、自信和聪颖。

另外，学生也能够站在对方的角度，来包容和理解各种文化中人们对美的追求和诠释，尊重个性，尊重差异。

因此，在阅读教学中，如何利用影视资讯，创造真实的语言环境，感受中西方文化的碰撞，从而培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性，显得尤为重要。

3.利用报纸杂志，在阅读中接触社会、了解文化报纸杂志在报道新闻时事的同时，也反映了流行文化的动态和时代的发展，是学生接触社会、了解文化的窗口。

通过这个窗口，学生可以了解社会状况、生活时尚、风土人情。

随着网络的普及，电子杂志开始进入人们的视野，而且因其更经济、更迅捷、信息量更大、不受时间和空间限制而变得越来越普及。

教师如果能在日常教学中适时利用报纸杂志，那么一定会为课堂教学增色不少。

例如在上海牛津英语S1B单元中，主题为Problems&Advice，其中的课文WhatShouldIDo的内容是三位学生以匿名的方式写给校园刊物“Counselor''''scorner”栏目的信件。

在信件中，学生诉说了自己在生活中遇到的难题，并向栏目咨询应该怎么办。

高中学生在学习和生活中往往会遇到一些他们自己无法独立解决的问题，教师如能结合课文内容，从报纸杂志中选取同类内容，推荐给学生阅读，培养学生分析问题、解决问题的能力，并帮助他们在面对社会不良现象时，恪守良好的道德标准和价值观，这无疑能给予学生极大的支持、鼓励和帮助，促使他们在困境中崛起，消除迷茫，减轻痛苦，同时也达成了本课的德育目标。

如《二十一世纪英文报》中的双语新闻BritonsDressForTheOasion，介绍了如何帮助那些患上“社交恐惧症”的大学新生克服害羞心理，融入正常社交;新闻AntisocialNetworking则对现今社交网络中的“网络暴行”现象进行了讨论，揭露了这些“暴行”背后的隐患等。

学生对这些语言材料会非常感兴趣，因为它们都是与学生生活息息相关的文化现象，在教师的阅读策略指导下，这一方面能让学生接触到真实、鲜活的书面语言，有助于学生读写能力的提高;另一方面也能让学生在阅读的同时，接触外面的世界，了解多元文化，学会做人、学会做事的道理和方法，形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.利用广告媒体，在赏析中培养学生鉴赏和评价能力随着经济全球化的发展，英语广告正以平面和数字化的形式，通过报纸杂志、巨幅广告、电视、电影、网络视频等途径进入我们的日常生活。

这对于英语学习者来说是一个好消息，因为在这些制作精良、语言优美、内涵丰富的广告中，反映出了英美国家的价值观、生活方式和文化习俗，为我们提供了真实的接触西方文化和社会的语言材料。

但是，当教师在充分挖掘英语广告中所蕴含的文化因素时，也应培养学生对广告的鉴赏和评价能力，从而理性且客观地接受广告所传递的信息，提高学生的跨文化交际意识。

例如牛津英语S1BUnit6LittleSpendersareBigSpenders的话题涉及广告以及广告对学生产生的影响。

本课的主要内容为一篇报刊文章LittleSpendersareBigSpenders以及三封读者来信BadforChildren、SillyToys、NothingWrongwithCommercials，其中分别表明了读者对广告和广告商的不同看法和观点。

教师可以以此为教育契机，帮助学生认识广告的本质，当一名理性的媒体消费者，正确地看待广告对自己行为、信仰和价值观的影响。

引导学生辩证地看待事物，从学生时代学会理财，养成正确的消费观：

BeaConsumerHero，notaConsumerZero!

StandupagainstthepressuretoBUY!

5.利用社交网络，在互动中学会分享、学会学习随着网络的普及，如今的中学生不仅是流行文化的消费者，更是网络流行媒体资讯的制造者和传播者。

大多数学生在网络上都有自己的___和空间，他们在网上与同学、朋友分享着自己的文字、照片、故事、视频等。

换句话说，如今的中学生除了学校，网络俨然已成为他们的另一个世界，每天都会利用课余时间更新网络日志和空间，也会花时间去浏览别人的网页和空间。

教师若能把学生的这种网络习惯与课堂教学结合在一起，一方面能让学生感受到课堂和生活的距离拉近了，另一方面也能引导学生在关注和编写网络内容时，做些更具意义性、创新性和挑战性的事。

比如上海牛津英语S1AUnit3阅读课文PlacesofInterest的主要话题是旅游，文章的内容是一位北京的中学生Wendy为她即将来中国旅游的英国笔友从旅游小册子上收集而来的旅游资料，其中分别介绍了中国的长城、上海博物馆、西藏布达拉宫以及桂林的漓江。

教学中，我要求学生利用社交网络日志，以AuthorBlog的方式，通过景点的介绍和学习，主动参与这场旅游文化交流的盛会，让学生进一步扩大视野，在了解祖国自然资源和人文景观的同时，导入文化，并分享各自的旅游心得，从而提高他们的人文素养，让学生在互动中学会分享、学会学习。

二、结语

在如今多元文化并存、媒体资讯发达的时代，语言教学不再仅是听、说、读、写技能的传授，而英语教师在培养学生语言技能的同时，更应关注学生的个性发展和人文素养，培养学生对文化的鉴赏和评价能力。

PopularCulture对教育和教学的影响和作用是无法估量的，作为教师，一方面要关注流行文化的发展，勤于积累各种资料，整合教材，让流行文化融入课堂，激活课堂;另一方面也要用平等的对话，启发式的教育理念，引导学生有选择地吸收流行文化，在与流行文化和媒体接触的过程中，培养学生的评判、鉴别能力，发挥其积极作用，开阔学生的思维，在多元文化流动的媒体环境下，使学生拥有正确的行为方式和价值取向，促进学生的健康成长。

作者：

王雅芬单位：

上海市第二中学

德育，顾名思义，情感道德教育，在中学教育工作中占据着举足轻重的地位。

然而，在学校的教育中，德育的开展和推进不可能孤立存在，也不可能只依赖于某一学科的课程来完成。

正如美国著名教育家约翰?

杜威曾经说过：

“不应该把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与所有课程结合起来。

”换句话说，德育应该与每一个课程密切相关，应该渗透到每一个课程的教学中，是一种在不同学科的课程教学中潜移默化对学生造成积极影响的教育。

那么，高中英语的课堂自然也是要将德育渗透其中的。

《普通高中英语课程标准》提出了高中英语课程的五个基本理念，其中之一是：

关注学生情感，提高人文素养。

具体地说，高中英语课程要关注学生的情感。

要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。

这一理念与德育渗透到课堂是不谋而合的。

本文将结合人教版高中英语的教学案例，探讨四种课型中的德育渗透是如何开展的。

二、案例描述

1.英语阅读课中的德育渗透

高中英语“课本中的阅读素材大多经过精心挑选，包含着丰富的思想文化内容，正是达成和实现英语课程目标的有效载体”，更是德育渗透课堂的重要依托。

在阅读教学中渗透德育时，教师应当“将思想教育融于各种教学活动中，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育”。

“身残志坚”是选修7第一单元Livingwell的主题，精读课文Marty’sstory是由残疾人马蒂?

菲尔丁自述的故事。

一种至今还无法认识的肌肉疾病使他身心备受摧残，但痛苦并未将他打倒，反而成为一种磨炼，帮助他变得更坚强，并对人生重新定位，燃起了生活的希望。

在教学中，笔者引导学生阅读了解马蒂的疾病给生活带来的困难以及他克服困难后能做到的事;之后又引导学生思考讨论三个问题：

WhatkindofpersondoyouthinkMartyis?

WhatcanotherpeopledotohelpMartyandotherslikehimliveagoodlife?

HowwouldyourlifechangeifyouweretodevelopamusclediseaselikeMarty’s?

在阅读过程中学生被马蒂的顽强和乐观所打动，体会他的座右铭“Liveonedayatatime”的意义，学习他以顽强的意志、乐观的态度面对人生;在讨论中学生换位思考，更能体会残疾人的不易以及他们要获得成功所付出的加倍艰辛，从而提高主动关心、

帮助残疾人的意识，尊重残疾人的努力和成果。

2.英语词汇课中的德育渗透

英语词汇课关注的是一个单元中、一篇阅读文章中出现的重要词汇的意义和用法。

在上课过程中，除了用造句、翻译等手段来加强词汇运用外，按照一定的情境，把所学的词汇贯穿于具有德育内涵的语篇中，不仅起到了巩固词汇学习的作用，也对学生进行了德育渗透。

这里再以Marty’sstory为例。

在词汇课上，笔者就在所有词汇的学习之后，增加了一个复习巩固的环节，改编了以下与著名体操运动员桑兰有关的语篇。

SangLanwasonceawell-knownChinesegymnasticathlete，whoalwaysworeasmile.Fifteenyearsago，shewasbadlyhurtinaworldpetition.Thedoctorsexaminedheroverandoveragain，butshestillcouldn’tstandonherownfeet.Inotherwords（换句话说），shecouldneverwalkanymore.However，insteadofsittingaroundfeelingsorryforherself（闲坐着顾影自怜），shesoonbegantoreceivetreatmentinhospitals.Atfirst，shefeltclumsy（笨拙的）inwalkingaround.Shewouldgetoutofbreath（上气不接下气）afterashortperiodoftreatment.Thismadeherannoyed（颇为生气的）.Butsoon，sheadaptedto（适应）thetreatment，thusshefeltabitbetteratatime（一次，每次）.Gradually，beautifulsmilehasbeenfoundagainonherface.

Allinall（总而言之），Ifirmlybelieve：

shewillalwayskeeponsmilingandliveasrichandfullalifeaswedo（和我们一样丰富而充实的生活）.Ialsobelievethatinmanyways（在很多方面）shecandobetterthanus.

这个语篇通过课文中重要词汇的呈现把桑兰意志顽强和勇于奋斗的精神展示在我们面前，学生能得到很大的鼓舞，激励自己学习桑兰那种即使身处困境仍能面带微笑、勇敢去迎接挑战的坚强性格。

这样看来，“词汇教学同样能激发学生的内心情感，升华学生的道德情操”。

3.英语语法课中的德育渗透

语法课是每个单元围绕一种具体的语法形式进行探究学习。

因而，语法课要渗透德育，可以结合语法形式的呈现。

如：

选修8第四单元Pygmalion的语法形式是过去分词作状语。

笔者就以一个小段落进行课堂导入。

这个段落是对第四单元中学生所学习的关于Pygmalion故事的一个总结，算是对之前内容的回顾，并借由这个回顾引入了包含过去分词作状语的句子。

Eliza，aflowergirl，cameacrossanexpertinphoicsHiggins.Convincedthatthequalityofaperson’sEnglishdecideshis/herpositioninsociety，HigginslookeddownuponElizaassoonassheopenedhermouth.However，attractedbythebetwithPickering，hedecidedtoteachpoorElizagoodEnglishsoastoprovethathewasthegreatestteacheralive.Onceeducatedproperly，Elizachangedpletely.Passedoffasarichlady，shebehavedwellandwasaeptedasamemberoftheupperclassatanambassador’sparty.乍看之下，这个段落与德育渗透似乎搭不上边，但紧接着，笔者做出了以下的归纳：

Aperson’sremarksandbehaviorcanbeinfluencedbyhisorhersocialstatusandenvironment，butwithgreateffortsheorshewillchangepletelyandstartanewlife.Thoughfacedwithsomethingdifficult，youshouldbedeterminedandbravetochangeyourpresentsituationandseizeeveryopportunitytoimproveyourself.Atlast，youreffortswillpayoff.过去分词作状语的语法形式一再出现，学生对这种语法结构有了很清晰的印象，也再次体悟了本单元的德育主题：

学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。

4.英语写作课中的德育渗透

写作都是有主题的。

写作课的德育渗透势必得从主题入手。

“以___的形式，提升学生对相关主题的情感态度。

把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中，更容易收到潜移默化的效果”。

笔者在参考了xx年福建高考卷的书面表达题及对教材及教学内容进行重新整合改编之后将选修6第四单元Globalwarming的写作课做如下设计。

假设你是李华，福建省某高中学生，xx年12月参加xx

多哈气候变化大会有关全球变暖的讨论活动。

请你以参访代表的身份，根据以下图示中的要点，用英文写一篇发言稿。

这个写作任务以全球变暖这个社会热点问题为主题，学生在完成时可以参考使用教材中所学的与这一话题相关的内容，并且思考全球变暖的现状及其影响，认识到保护环境的重要性，树立“节约能源，保护环境，从我做起”的主人翁意识。

高中英语课堂的德育渗透都是基于一定的主题和情境进行的，在不同的课型中能以不同的形式展开，在教学过程中娓娓道来，而不会沦为简单的说教，可以说是“润物细无声”，却又能达到很理想的效果。

___：

[1]刘建.在英语阅读教学中实施情感体验的尝试[J].中学外语教与学，xx（12）.

[2]吴海鹰.精心创设情境优化阅读教学[J].中小学外语教学，xx（9）.

（福建省厦门市集美区灌口中学）

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