南辕北辙教案设计.docx

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南辕北辙教案设计

小学语文三年级下册三单元《南辕北辙》

（一）教学目标

1、知识目标：

A、认识会写辕、辙、缠、硬等生字，交流识字方法，注意分析字形结构。

B、正确流利地朗读课文，联系上下文理解词句，读懂《南辕北辙》的故事容，体会成语含义。

2、能力目标：

A、通过语言文字本身来培养学生敏锐的感受力和理解能力。

B、能够分角色表演，再现课文情境。

3、情感目标：

懂得做事要认准方向，善于听取被人的劝告，有错要及时改正。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

把握寓言寓意，了解寓言的典故，能恰当的运用“南辕北辙”这个成语。

（二）教学方法

提问法、讲解法、合作学习法、探究法

（三）教学时间

40分钟

1课时

（四）教学过程

1、谈话：

看看你们的语文书和学习用品都准备好了吗？

既然大家都准备好了，那么现在把目光聚焦到我这里，我们开始上课。

之前我们已经学过一些寓言故事，大家都知道寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺的目的，那么今天我们要学习的这则寓言又蕴含了一个怎样的寓意呢，那就需要大家一起来开动脑筋了。

2.导入：

首先老师要问同学们一个问题，如果你们要到一个想去的地方，却乘反了公交车，那么你们还能顺利到达目的地吗？

相信有部分同学都有这样的经历吧，而我们今天要学的这篇课文就有一个犯这样错误的人。

请大家翻开课本，我们一起来学学这则寓言《南辕北辙》

（或者同学们，今天老师想和大家讲一个故事:

话说战国后期，一度称雄天下的国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国国。

他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。

当他风尘仆仆赶到国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？

对，这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。

）

板书南辕北辙

南、北，我们都知道，是两个相反的方向。

但“辕”和“辙”指的又是什么呢？

（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

出示图片看图理解什么是辕，什么是辙

“辕”是古代车马前面的两根车杠。

“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。

马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？

让我们在课文中寻找答案好吗？

3、阅读并理解：

自由读课文，要求：

声音读出来，第二个要求读正确，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法解决生字，第三读通顺。

谈谈自己对课文的初步认识，并提出不懂的问题。

让我们带着这些问题走进这个故事，走近故事中的人物。

有的同学读完第一遍，已经读第二遍了。

读两遍的举手，（抽读每读完一段大家就齐读）请你读第一段，看看谁听的最认真，奖励读第二段。

指读第二，第三段，第四段有点难读，要把人物的感情读出来。

请你想一想，其他也一起想想用什么样的语气读是最合适的。

学生读，他很——奇怪，你能读出奇怪的感觉吗？

他怎么都想不通。

齐读。

我觉得还不够奇怪，你再试试看。

有点了，你再试试看。

眉头都皱起来了。

是啊，就是这种感觉！

读得真好！

齐读。

你读得最认真了，奖励你读第五段。

奖励你读第六段。

这时候你——更奇怪了，再读。

。

奖励你读第八段。

我有点不明白了，什么是好把式？

学生回答

如果一个人是划船的高手，我们就叫他——划船的好把式。

……讲解好把式（驾车本领很好的人）

两个同学齐读第九段。

看来有点难读，我们和他们一起读读好不好、

齐读。

再请你读一遍，有进步了。

奖励你读第十段，有个轻声词语，请你读出来。

“盘缠”读。

谁知道盘缠的意思？

学生回答 

最后一段奖励大家齐读。

课文都读完了，有不认识的词吗？

这课生词很少，谁能领着大家读一读？

（出示书中几个生词，指名领读。

）对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。

目光聚焦，眼睛擦亮，板书盘缠及其他几个生字（辕、辙、街、劝、悔，硬）提示注意比划顺序和结构，写完后注意组词造句

领读课文

分析课文

1、指名朗读课文，课文是围绕谁和谁的话题展开的，然后概括主要容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？

用——在书中画出来，然后汇报。

（师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、 学生练习朗读，教师随机指导，并板书与目的相反、离楚国越远、越到不了楚国这几个词。

4、 引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、 练习朗读对话。

两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。

同桌练读，男女生配合读。

6、 分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

板书设计

车把式越好

盘缠越多

南辕北辙马跑得越快与目的相反

离楚国越远

越到不了楚国

通过我们的分析，你们觉得他的朋友是个什么样的人呢？

固执、不听劝、、、

朋友劝了他几次？

三次。

这个人回答了几次？

还是三次。

接下来高难度的挑战，谁能把朋友的提醒背下来，谁能把这个人的话背下来（如果不能背，可以用自己理解后的语言）我一会就请他表演。

谁挑战：

4、分角色表演

我们评价他们表演得怎么样。

听得最认真得到下一次表演机会。

我要请一个人扮演两个角色。

用扮演朋友，又扮演这个人。

学生齐读前三段，请一个同学表演。

再练练谁能超过他，我们就把最热烈的掌声指送给他。

表演

5、总结

故事学完了，你读懂了什么呢？

你想对南辕北辙的人说什么呢？

学生说

师：

准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。

对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也不会成功。

 全班齐读课文，体会南辕北辙的涵义和寓言的写作手法

6、课外延伸

欣赏课文动画视频，了解课文背景，加深课文印象，看看自己周围有没有这样的人，如果你是他的朋友，你将如何劝他。

（背景了解１、这个成语来源于《战国策·策四》，是发生在战国后期的一个故事。

想听听吗？

　　战国后期，一度称雄天下的国国力渐衰，可是国君安厘王仍想出兵攻伐国。

谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐。

季梁对安厘王说：

“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。

楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？

那人说：

‘不要紧，我的马好，跑得快。

’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。

那人指着车上的大口袋说：

‘不要紧，我的路费多着呢。

’我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。

那人还是说：

‘不要紧，我的马夫最会赶车。

’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。

”说到这儿，季梁把话头引上本题：

“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！

”安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐。

　　２、古人还用文字记录下这个故事：

　　出示：

今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：

“我欲之楚。

”臣曰：

“君之楚，将奚为北面？

”曰：

“吾马良。

”臣曰：

“马虽良，此非楚之路也。

”曰：

“吾用多。

”臣曰：

“用虽多，此非楚之路也。

”曰：

“吾御者善。

”此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　３、读这篇古文，感知古文的不同。

几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。

）

7、作业

把南辕北辙的故事口头讲给爸爸妈妈等人听

同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的寓言故事很多，希望你们课后去收集去阅读，下节课要举行一个寓言故事交流会。

好好准备吧！