先学后教当堂训练实施方案整理.docx

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先学后教当堂训练实施方案整理

“先学后教当堂训练”教学模式

实施方案

（2012—2013学年第一学期）

许昌东方中学

二0一二年九月

东方中学2012—2013学年第一学期

“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案

一、问题背景：

我们学校是一所农村学校，生源在农村，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。

同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，学习效果大打折扣。

传统的教学方法是老师滔滔不绝，学生一头雾水，作业你抄我袭，老师废寝忘食。

为了改变现状，优化课堂教学，减少课外作业解放学生，精简课堂语言解放老师，提升教学质量，促进教师的专业成长，更快更高的提升教学效率，推动学校的特色发展，从本学期开始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，特制定“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案。

二、概念界定

（一）“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效率效益的目的。

（二）“先学后教、当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：

1．展示目标：

展示目标时间短，先学后教是起点。

（1分钟）

讲述目标，让学生把握总体要求。

起导向作用，引起学生有意注意。

2． 自学前指导：

规定内容与时间，指导自学抓关键。

（1——2分钟）

（出示自学指导）要求学生做到：

四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学。

（5-10分钟）

边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：

自学效果怎么样，检查差生把心放。

（5分钟）

检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。

（15分钟左右）

5．教师引导更正，指导运用：

引导更正师教生，培优转差兵教兵。

（15分钟）

6．当堂训练，当堂完成作业：

当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

（15分钟左右）

教师出题：

必做题，选做题，思考题。

必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。

抓非智力因素，规范做题（书写等）。

三、实施范围

年级：

小学1—9年级

学科：

语文、数学、英语等学科

四、操作过程与内容

（一）准备阶段

1．成立“先学后教、当堂训练”教学模式领导小组

组长：

崔占培

副组长：

王钊珂杨少杰

办公室主任：

杨少杰<兼>

成员：

语数外等学科任课教师

2．实施时间11月份（分11月1日—15日，16日—30日两个时段）

3．实施目标初步了解各学科“先学后教、当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学、当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

43．实施内容

（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

（2）了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教、当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册；

（3）各教研组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

（4）按照“先学后教、当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

（5）第一大周为自我学习，领导指引阶段，第二大周为集体评课基本达标阶段。

4．注意事项：

（1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合“先学后教当堂训练”备课格式的电子稿一律视为无效教案。

（2）每堂“当堂训练”十五分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

（3）在11月5号以前，全体教师写出一篇600字以上的理论学习心得，深刻认识“先学后教当堂训练”法的实用性。

12月以前教师交篇不低于1000字的“先学后教当堂训练”实践心得。

（二）推进阶段

1．实施时间12月份--------1月份

2．实施目标推进“先学后教、当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效率。

3．实施内容

（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录。

（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

（3）各教研组要通力协作，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效率。

（4）在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废“当堂训练”的环节。

（5）每教研组必须开出一堂“先学后教、当堂训练”精品课。

各教研组在期末把20%教学案例以电子稿形式上交教务处。

4．注意事项：

（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。

（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。

（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。

它不等同于教学目标。

（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。

（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：

先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。

先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。

（6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。

（三）总结阶段

1．实施时间2013年2月份

2．实施目标总结本学期得失，确立符合我校实际的教学模式

3．实施内容

（1）期末，学校进行“先学后教、当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；

（2）各教师期末上交“先学后教、当堂训练”教学总结；

（3）各教研组对本学期“先学后教、当堂训练”教学模式推进情况总结

（4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。

（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。

许昌东方中小学

2012.11

附：

“先学后教、当堂训练”教案模版

“先学后教、当堂训练”的课堂操作要领

“先学后教、当堂训练”教案模版

目标要求：

1.知识目标

2.能力目标

3.情感目标

自学指导：

针对本节课目标要求进行环节性学习要求。

教学过程：

一、板书课题

引入新课：

开门见山。

同学们，今天我们来学习……（板书课题）。

二、揭示目标

请同学们齐读本节课的学习目标。

过渡：

为了能让大家更好的学习本节课的内容，老师特意帮助大家制定了以下自学指导。

三、出示自学指导

认真看课本第…页的内容，重点看……。

想一想：

1.

2.

5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。

四、先学

1、看一看：

生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。

（师不能辅导）

2、做一做：

（1）让后进生上台板演，其余学生写书上。

（要求：

字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）

（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

五、后教

1、更正：

写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。

（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。

）

2、议一议：

这个板书出现了什么样的错误呢？

为什么会出现这样的错误？

（只讨论错误，不讨论正确答案。

）

六、当堂训练

七、板书设计

针对学习内容，以学生归纳知识要点为主，要求学生画出本节课的“知识树”。

“先学后教、当堂训练”的课堂操作要领

辅助环节（约1分钟）：

【板述课题】、【出示目标】、【自学指导】

主要环节（约44分钟）：

【先学】、【后教】、【当堂训练】

各环节操作的详细说明

Ø【板述课题】：

简练

Ø【提示目标】：

1、方式：

投影或小黑板

2、文化课揭示的教学目标应该是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，不作为向学生揭示目标的内容。

3、从学生实际出发，准确揭示学习目标，在广度和深度上与教材一致，不降低、不拨高，目标不能错、偏，不要把语文课上成政治课、历史课。

4、教学目标要具体，不能抽象，要简明扼要，内容不宜太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要适当，让学生能看懂，不宜切换太快。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术，注意情感投入，诱导学生认真地去明确要求，不宜节外生枝，做闲事说闲话。

Ø【自学指导】

1、可用投影或口述，让学生明确：

自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

2、自学内容：

一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。

如果教材内容简单，一般为一次性自学，教材内容复杂，可分几次自学，每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

3、自学的方法：

一般先要让学生独立看书、独立思考，不宜边看书边讨论。

4、自学的时间：

时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不能拖拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

5、自学的要求：

即告诉学生如何检测。

这样，使学生自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思考。

6、教师要流露出关心学生、信任学生的情感。

注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生看无关的音乐或无关的录像。

Ø【先学】

“先学”不是让学生泛泛地、单纯地让学生看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考问题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。

自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做标记，做与例题类似的习题等。

先学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。

1、看书

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课文、思考或动手操作，并准备参加检测。

学生紧张地看书代替老师传授课本知识。

操作要领：

（1）学生看书时老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的学生，可以说一两句“悄悄话”，给他们“指南针”，促使他高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）看书的时间，可根据学生看书的情况，可长可短。

2、检测

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的结果。

操作要领：

（1）一般以书面练习为主。

（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：

哪些属于新知识方面的，这

是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意，这是次要矛盾。

把“新知识的”、“主要的”梳理归类，为“后教”准备内容，也是修改课前写好的教案，进行第二次备课。

（4）学生板演时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

“先学”这一环节有时也可不分看书和检测。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论，也可提问，其他同学讨论说错的地方。

Ø【后教】

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒其见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培优”。

这样不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个环节。

数学课上学生的板演后，就进行更正、讨论两个环节。

1、更正

更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者是对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领：

（1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。

（2）在举手的同学中，要让后进生先更正。

（3）要尽可能让更多的学生更正。

后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每一个学生都紧张地思维，绝不可让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正或说出理由）。

（4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

2、讨论

操作要点：

（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。

教师切不可让一个学生回答后，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讲座流于形式，课堂气氛不活跃。

（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。

（3）在学生讨论的过程中，如学生说错了就让别的学生发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

（4）教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确讲的内容。

讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。

对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。

若后进生做对了，说明全班学生都会了，教师就不要再讲了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。

对个别或及少数学生知识还不能掌握的学生，可以个别课外辅导。

这样教师在课堂上几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般就不超过五六分钟。

明确讲的方式。

先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让更多的学生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。

同学之间可以相互质疑、讨论，最后

教师作出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。

教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教不分“更正”和“讨论”两个环节，可将它们穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说明理由。

Ø【当堂训练】

“当堂训练”是在“先学后教”进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：

一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以针对学生作业中反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

（1）课堂作业的时间不少于15分钟。

（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节所学知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度、适量，确保能在下课前完成，交作业本。

（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还要有思考题。

（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

（5）练习的形式是要让学生像考试一样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。

教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的学生。

以上6个环节是互相联系、相辅相成的。

只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”中学得紧张、高效。

“先学后教、当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。

教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的，但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。