统编语文四下优质教案21古诗三首.docx

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统编语文四下优质教案21古诗三首

21古诗三首

【课文简析】

本课由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的く芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，安排这三首古诗，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

前两句写景，景中藏情，大意是:

迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。

首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛;第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。

后两句言志，写的是自己，大意是:

如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。

“冰心”指像冰一样晶蒙、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。

这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。

《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了成边将土的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。

前两句写敌军的溃逃，大意是:

在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。

后两句写将军准备追敌的场面，大意是:

将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。

作者并没有直接描写战斗的场面，给人留下了想象的空间，但让读者感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之整，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。

这首诗的景物描写，对于烘托战场的气氛起了很好的作用。

比如，“月黑雁飞高”的景象，把“单于夜通逃”的紧张气氛表现出来了;“大雪满弓刀”，“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光，写出了战场上的肃杀之气。

《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句直接描写墨梅，大意是:

梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。

“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓，故说“我家”。

前两句用白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻面出墨梅的朴素淡难令人耳目一新。

后两句抒情言志，大意是:

墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。

这两句正是诗人自我志向的表白。

王冕自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生。

这两句诗表现了诗人不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。

【学情分析】

古诗年代久远，远离学生的生活。

可提前让学生查找相关诗人和诗人作诗背景和资料，为学习课文打下基础。

学生已经掌握了一定的学习古诗的方法，如：

借助插图、注释等理解古诗。

课堂中用各种形式的朗读，在读中理解，在理解的基础上更好地读。

【学习目标】

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.能有感情地朗读和背诵课文。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

【学习重、难点】

学习重点：

1.能有感情地朗读和背诵课文。

2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

学习难点：

能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

【学习准备】

多媒体课件。

第一课时

【课时目标】

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。

3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。

【课时重难点】

课时重点：

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。

课时难点：

能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。

教学预设

批注

板块一：

引入古诗，读懂题目

1.背通古诗，了解诗人。

（1）教师背通王昌龄《出塞》的前两句，学生接背后两句，引出诗的作者王昌龄。

（2）学生交流对王昌龄的认识，教师相机补充:

王昌龄，唐朝著名边塞诗人，因极善写诗，人称“诗家天子”;又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称之为“七绝圣手”。

2.板书诗题，理解题意。

（1）范写讲解:

“芙”“蓉”二字，都是草字头，形声字。

两个字具有对称美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。

学生临写。

（2）朗读诗题并提问:

从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，你获得了哪些信息:

还想知道哪些信息?

预设1:

这是一首送别诗。

送别地点:

芙蓉楼。

人物:

王昌岭与辛渐。

事件:

王昌龄给辛渐送行

预设2:

芙蓉楼在哪里?

什么时间送别?

两人说了什么?

心情如何…

（3）指导朗读诗题:

芙蓉楼/送/辛渐。

（注意停顿）点拨:

问题的答案藏在诗句中，藏在注释里。

下面我们借助注释读懂古诗，获得答案。

板块二：

初读古诗，疏通诗意

1.初读古诗，出示自读要求。

（1）自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

（2）把古诗读给同桌听一听。

2.检查朗读，落实读准字音。

学习生字。

（读读，记记，比比，写写）指导书写“洛”，与“落”“格”比较。

指导书写“壶”:

上中下结构，中部承载上部，覆盖下部。

3.指导学生读出节奏，读流畅。

教师范读前两句，学生仿读后两句，最后练读全诗。

寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。

洛旧/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶

小结读好古诗的方法:

声断气连，音断意连，古诗的节奏就出来了。

4.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。

要点

（1）结合注释，了解地名:

吴、楚山。

（2）寒雨连江:

指江上下了一夜的冷雨・下得很大，铺天盖地。

在弄清楚要点的基础上，让学生用自已的话说说诗句的意思。

板块三：

再读古诗，体会情感

1.学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”

（1）寻找离别景

提问:

送别诗中往往会写到景。

王昌龄在《芙蓉楼送辛渐这首诗中写到了哪些景物?

用三角号标出来。

要点:

雨、江和楚山

（2）感悟离别情。

①点拨:

“一切景语皆情语。

”前两句诗，王昌龄藏情于景中。

②思考:

他在景物中藏了什么情感?

你是怎么找到的?

预设1:

离愁别绪。

从“寒”字看出，秋雨连江，“夜”幕之中更显凄清，离愁更浓。

预设2:

孤独离情。

从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独?

辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。

③练习朗读。

点拨:

诗人融情于景。

朗读诗句，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。

2.学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

（1）读懂内心志。

①点拨:

这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。

②思考:

叮咛什么?

追问:

“冰心”“玉壶”都是比喻。

猜猜:

比喻什么?

要点:

“冰心”是比喻心地光明，冰清玉洁。

“玉壶”是用玉石制成的壶，比喻高洁。

③了解“冰心”“玉壶”的典故。

讲解:

王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。

直如朱丝绳，清如玉壶冰。

译:

人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。

离心何所赠，自有玉壶冰。

--[初唐]骆宾王《送别》

译:

离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。

（2）自由读。

指名读。

思考:

鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶ホ＂比喻纯洁的真情。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，表现了王昌龄怎样的精神品格呢?

预设:

冰清玉洁、清廉正直、光明磊落、坚持操守等。

指导朗读这两句诗。

读出谆谆叮咛和对内心的坚持总结:

这是诗人的心声，同学们要读出叮咛和嘱托的意味。

3.引导质疑:

读了这首送别诗，你有什么疑问吗?

预设:

王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片冰心在玉壶”，为什么呢?

（1）了解诗人的经历。

出示补充资料

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸倭小人溉毁诬陷，被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开兀二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。

他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

思考:

王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？

预设:

自己无罪，问心无愧等。

（2）指导读诗诵诗，读出诗人的离愁，更要表现诗人的品格。

（3）让学生在熟读的基础上练习背诵。

板块四：

拓展阅读，感受心境

1.拓展阅读:

《芙蓉楼送辛渐》（其二）

丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

2.引导学生自己读一读，比较两首诗有什么相同之处预设:

景中疲情;心情孤寂;“明月心”表品格，同“一片冰心在玉壶”。

【板书设计】

【作业设计】

1.先背诵《芙蓉楼送辛渐》，再默写这首诗。

2.尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》（其二）

第二课时

【课时目标】

1.读准多音字“单”，会写“雁”字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。

3.能理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的意思，感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。

【课时重难点】

课时重点：

1.读准多音字“单”，会写“雁”字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。

课时难点：

能理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的意思，感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。

教学预设

批注

板块一：

简介诗人，导入新课

1.谈话激趣，简介诗人。

（1）谈话:

这节课，我们将走近另一位唐代诗人。

（2）交流:

你们对卢纶了解吗?

（出示诗人卡片）

卢纶，字允言，唐代诗人，大历十オ子之ー。

纶的诗以五言、七言近体诗

为主，多唱和赠答之作。

他在从军生活中所写的调慨，历来为人传诵。

2.出示课题，理解题意

（1）引入:

我们这节课学习《塞下曲》组诗中的第三首板书课题。

对“塞”“曲”二字正音。

朗读课题2）提问:

你从课题知道了什么?

预设并点拨。

塞:

指边界上险要的地方。

塞下:

边塞附近，也指北方边境地区。

塞下曲:

古时边塞的一种军歌

（3）指导朗读诗题。

用心朗读，尝试读出军歌的雄浑与豪迈。

板块二：

借助注释，读通古诗

1.初读古诗，出示自读要求

（1）自由朗读古诗，读准字音。

（2）把古诗读给同桌听一听。

2.指名读，相机正音

（1）提示注意:

“适”是前鼻音。

两个多音字“单”和“将”“单”在“单于”中读chan，“将”在诗句中读第一声

（2）学写“雁”字

“雁”的书写要点:

左上包右下，单人并排，左小右大，四横间距均匀。

学生临写。

3.练读古诗，读出节奏。

（PPT出示）

月黑/雁飞高，

单于/夜通逃。

欲将/轻骑逐，

大雪/满弓刀。

4.借助注释，用自己的话说说这首诗的大意。

（1）理解“遁”的意思。

出示篆书“遁”字。

介绍:

篆书“遁”的左半边表示行走，右半边是护身的盾牌。

猜想:

根据字形，这个字可能是什么意思?

点拨:

举盾前进叫“循”，持盾而逃叫“遁”。

“遁”，现在的意思是隐、消失。

思考:

“遁逃”是什么意思?

要点:

偷偷地逃跑。

（2）利用注释，理解“单于”“骑”，帮助学生疏通诗意。

板块三：

紧扣动词，赏析诗境

1.指导概括。

布置任务:

《塞下曲》是一首叙事诗。

短短二十个字，却讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。

默读诗句，试着给故事起个名字。

可以选用诗中的关键字组合

集体交流。

预设1:

雪夜追单于预设2:

雪夜逐穷寇。

2.寻字人境。

（1）提问:

塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。

你从哪四个字读出了反常?

怎么发现反常的?

（2）学生圈画，组织交流要点:

飞:

大雁本该熟睡，却高高飞起来逃:

夜色如漆，单于偷偷地逃跑。

逐:

追击逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。

满:

大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大。

天气非常寒冷教师小结:

“飞”“逃”“逐”“满”四个词，让整首诗洋溢着紧张的战斗气＂

（3）指导有感情地朗读。

前两句应读出月黑、雁飞、通逃的紧张气氛，后两句语调要高昂。

板块四：

研读探究，感悟精神

1.引入:

卢纶曾在边塞元帅府做判官，他看到的是雄浑肃穆的边塞景象，接触的是一线的将士。

他感慨万千，写了这组诗来赞美他们。

他要赞美将土们什么精神品质呢?

让我们细细品读诗句从中发现。

2.研读“月黑雁飞高，单于夜逃”。

（1）提问:

单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的?

预设1:

“月黑雁飞高”，飞起的大雁把他们暴露了。

预设2:

将士们虽然在体息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。

小结:

第一句写将士们所听，第二句写将士们所想。

（2）思考:

这两句诗让我们看到了怎样的将士?

预设:

机警、训练有素、善战等。

（3）想象画面，朗读诗句:

一读，读出大雁受惊、单于逃跑时的偷偷摸摸;二读，读出将士的机警。

3.研读“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”

（1）指名读

（2）布置任务:

这两句诗赞美了将士们怎样的精神品格呢?

默读，批注。

（3）全班交流。

预设1:

英勇善战

预设2:

不怕困难。

“大雪满弓刀”，说明作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守这里，保家卫国，精神可嘉。

（4）点拨:

故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩。

边塞天气变幻莫测，追不追?

齐读诗句。

天气如此寒冷，还追不追?

齐读诗句。

道路难走，还追不追?

齐读诗句。

无论条件怎样变化、多么恶劣，丝毫不减他们对这场战斗满怀的必胜信心。

这是一种可贵的精神——无畏。

板书:

英勇无畏

4.读背全诗

点拨:

大唐有这样的士兵，必将战无不胜!

想象画面、读出将土们英勇豪迈的气概。

多种形式朗读:

自由读:

“女将士们”读;“男将土们”读:

“女将土们”背;“男将士们”背;所有的“将士们”一起背。

5.听唱古诗

（1）谈话:

《塞下曲》是古时候边塞的一种军歌，是可以唱的

（2）播放音频（巫定定版合唱《塞下曲》），学生听唱。

板块五：

拓展阅读

1.谈话:

《塞下曲》是组诗。

刚刚学习的第三首是赞颂土兵英勇无畏、保家卫国的。

下面再来学习一首。

塞下曲（其二）

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

2.布置任务:

读读这首诗，想一想这首诗中有没有反常现象?

将军是一位怎样的将军?

读诗思考集体交流。

预设:

勇射“猛虎”，箭没石棱，将军神勇无比。

【板书设计】

【作业设计】

【教学反思】

第三课时

【课时目标】

1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

3.能理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思，感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。

【课时重难点】

课时重点：

1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

2.能理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思，感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。

课时难点：

能理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思，感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。

教学预设

批注

板块一：

出示课文插图，揭示课题

1.提问:

你从这幅画中看到了什么?

预设1:

一枝梅花做然绽放，却是墨色的。

预设2:

这是一幅水墨画，只用了墨，没有用其他颜料，与平常看到的梅花颜色不一样。

2.简介诗人:

这首诗叫《墨梅》。

诗人叫王冕。

3.板书诗题，指导朗读。

朗读强调“墨”字。

板块二：

自学古诗，疏通诗意

1.自读古诗，读准字音，读通诗句。

2.汇报正音。

提醒注意“砚、乾、坤”三个字都是前鼻音。

3.结合注释和插图说说诗意，不懂的地方与同桌进行讨论。

4.学生汇报，梳理诗意。

板块三：

朗读诗句，赏析梅花

1.谈话激趣:

王冕对梅花情有独钟。

他笔下的墨梅有什么特别之处呢?

2.学习“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。

（1）指名读诗句。

（2）布置任务:

王冕笔下的墨梅有什么特别之处呢?

读一读，品一品组织交流。

预设:

生长环境特别。

他画的不是荒郊野外的梅花，这花是有主人的。

它是王冕自己家的梅花，王冕园子里的梅花，这梅花就长在他家的池子旁边，当然就有了他家的特点。

（3）“洗砚池”，结合注释点拨理解。

补充介绍:

王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。

这里化用这个典故。

“我家洗砚池头树”树长在洗观池旁，有底蕴。

（4）引导理解“淡墨

点拨:

“淡墨”是中国画的画法之一。

用“淡墨”画出的梅花显得清浅，清雅入骨。

（5）朗读诗句。

图文结合，读出墨梅的颜色和气质的独特。

3.学习“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”

（1）指名读诗句。

（2）提问:

王冕强调的是什么?

要点:

只留清气满乾坤。

（3）提问:

再读读这两句诗，想想表现了墨梅怎样的精神品格?

预设1:

墨梅不图名。

这一树墨梅坚信自己根本无需浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够。

预设2:

墨梅有追求。

墨梅的香气会一直流传，直至充斥于天地之间。

（4）拓展:

梅花，“四君子”之首。

古往今来，无数文人墨客赞其形，赏其香。

谁能背通关于梅花的诗?

预设：

遥知不是雪，为有暗香来。

——王安石《梅花》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

——卢钱《雪梅（其一）》

零落成泥碾作尘，只有香如故。

——陆游《卜算子・咏梅》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄晉。

一一林逋《山园小梅》

4.导读。

朗读提示:

前两句写墨梅的素洁、淡雅，美得有特色，不俗气，要读出赞美的语气和自豪感;后两句借梅自喻，表达自己的人生追求和清高品格，要读得坚定有力。

总之，要读出自信、昂扬的精神，读出不图名、有追求的志向。

板块四：

了解诗人，通读古诗

1.简介诗人。

王冕小时候出身寒微，白天给人家放牛，晚上再到一个寺庙的长明灯下读书作画，通过艰苦的学习，成为一代オ子，得大名于天下。

名气大到什么程度?

《儒林外史》上说，明朝的皇帝朱元璋都亲自表示希望他出山做官，但是王冕却不慕荣利，布衣终身。

更可贵的是，王冕生活在元末乱世，一生历经坎坷，但内心非常强大。

2.读诗、通诗、唱诗。

板块五：

整体感受诗中品格，有感情诵读三首诗

1.出示三句诗，让学生说说诗句的意思，以及这些诗句表现的精神品格。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2.谈话:

三首诗，虽然诗人不同，主题不同，内容不同，但每首诗里都蕴藏着一种伟大的精神品格。

让我们再来通读这些脍炙人口的千古名句，细细体会其中伟大的精神品格。

学生诵读。

板块六：

指导写字

1.读帖:

自主分析“砚、乾、坤”三个字

2.指导要点:

都是左窄右宽的字

砚、坤:

左部窄且态势要上提;右部宽，注意与左边的迎合、避让与穿插。

乾:

左边部件横画多，要写得紧凑;右边笔画少，要写得舒展。

3.自主练写，互相评价。

【板书设计】

【作业设计】

【教学反思】