老师双减下如何提高教师教学质量工作总结模板.docx
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老师双减下如何提高教师教学质量工作总结模板
《双减背景下单元作业设计与实施》有感
今天听了XX市教委教研室XX博士的报告之后，深有感触，XX教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。
结合XX教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：
一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。
1、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。
作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
2、这样设计与布置作业带来的后果。
正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。
pisa测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。
我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！
我们要认识到“双减”背后的深意。
3、我们该如何进行有效果的作业设计。
基于以上，所以我们才要改变。
首先我们要明白作业的本质是什么？
作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。
理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。
比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。
甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。
当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。
一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺一不可。
那今天的我们要怎么做？
简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。
那么，什么是单元呢？
单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。
单元作业有三种方式，选编、改编、创编。
那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关注八个关键要素：
作业的功能要更全面；作业目标要明确；作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
如同王博士，数十年潜心于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得
今天有幸倾听了XX市教委教研室XX博士的报告《双减背景下单元作业设计与实施》，我的总体感觉：
深有感触，豁然开朗；受益良多，开始改变。
一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计”
作业小切口反应对教育改的大力度。
自从2021年7月24日，XX办公厅、XX办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。
要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，我们从暑假开始认识“双减”，以及“五项管理”等措施，但是大部分老师理解的“减”还停留在浅层意义上，只是“减少”的意思，听了XX博士的讲座，我豁然开朗。
“五项管理”首先从作业开始，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，这就是小切口，大改。
看起来是作业一个小问题，但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。
在世界大背景pisa测试中，学生学习时间最长，学校率低,最关键的因素是学习方法，学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。
通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程，因此，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。
也就对我们教育的主体——老师，提出了更高的要求，那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题，而是涉及到方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计。
二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计
王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我反思很多，我们这么多年给学生的作业，这12条里面有多少中招？
我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！
所以我感觉，从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有效的？
我们怎样提高自主设计作业的能力？
王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性，了解单元作业设计的关键要素。
王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时代。
学校落实“双减”政策教师心得体会
今年秋季学期以来，我校大力推动“双减”工作，坚持在教学质量上做加法，学业负担上做减法，让学生和家长感受到了实实在在的变化。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教改的决心和力度，同时也督促着我们一线教师，要想更多的办法去努力提升学校教育教学质量——将课堂归还给学生，努力让课堂做到“精”和“实”，以高效的课堂来落实“双减”政策。
我们要把功夫下在课前的备课上，充分备教材、备学生、备资源、备教法、备习题，才能在教学中有的放矢，实现高效课堂。
“双减”政策下的教育教学，需要我们每一位教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。
只有这样，教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
在此基础上，作业也要“减负”，但并不意味着没有作业，学校在不断提升教育教学质量、为教师赋能、为课堂赋能的同时，还在作业设计质量上想了不少“金点子”——完善作业管理，深化评价改革。
形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量，同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
作业少了，负担轻了，学生可以腾出时间来做喜欢的事，生活变得更加丰富多彩。
我校充分利用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展形式多样的阅读、美术、音乐、体育等社团活动，丰富学生的校园生活，满足学生个性化需求，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。
在校园一角，学校还专门开辟出一块劳动实践基地——“幸福农场”，种上了各种蔬菜，学生可以参加劳动课程。
通过劳动实践，学生不仅体会到劳动的辛苦，还丰富了农业知识，学会了劳动技能。
对于课余时间，鼓励孩子们从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼活动，保护好学生的身体健康、心理健康。
“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养，教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。
教育的征途是星辰大海，教育人的征途却是日积跬步。
再宏大的教育目标，都需要每一位教育人的实践，把每一份教育的温度传递到跟孩子携手的指尖。
“双减”政策，对学生、对老师都是新的挑战与机遇。
每一位教育人，都将为打造更高更优的教育质量，培养更加全面的新时代接班人，办人民满意的教育而贡献自己的一份力量！
双减政策背景下减负提质
数学分层布置作业提高教学质量案例
【背景】
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
今年7月为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
一、数学作业制度改背景
我是一名初中数学老师，据调查，学生数学成绩两级分化严重。
查找根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。
据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28%,错误情况较重的占25%,完成情况较差的（不会做或只对一道题）占10%,长期不交作业的占5%。
课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。
我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：
“不会做”。
原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为知识落的太多了。
这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我们小组讨论多次，最后达成一致意见改以往的全篇一律的作业模式，前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。
我们除了在教学上狠下功夫之外，特别在学生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了分层次布置作业。
二、数学作业制度改的内容
1、按知识结构设计作业级别。
一般可以有三类，A级为基本练习：
重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为提高练习：
重在对知识的理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新练习：
重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。
让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加以表扬。
如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业：
一次函数的概念
一、填空题
1.形如（k、b都是常数，且）的函数
叫做一次函数，定义域是O
（A）2.已知下列关系式：
①②③④⑤⑥⑦；其中是的
一次函数的有（填写序号）
（A）3.已知函数，当时，它是一次函数；当
TOC\o"1-5"\h\z时，它是正比例函数；当时，它是常值函数，此时的解析式为O
4.若是一次函数,则的取值范围是o
5.若一次函数表示正比例函数，则=o
（B）6.当时，函数是一次函数。
二、解答题
7.已知函数是关于的一次函数，求的值，并写出解析式。
8、已知：
与成正比例，证明：
是的一次函数。
2、同一问题设计梯度问题。
对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。
从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。
而且为学生提供了自主发展的机会。
例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业:
如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少
度？
如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度？
如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？
如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？
如果等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？
三、创新作业取得的成效
总之，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。
通过实践，分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。
现在学生都说：
数学作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。
基础较差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。
基础较好的学生由于在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。
四、作业改推广的建议
通过实践，也引发一些矛盾和思考。
学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识，提高技能进而内化为智能的发展，量太少达不到效果，量太多则增加负担，这个一定的量如何正确合理把握？
还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高，致使教师的工作量增加很多，那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效，使作业设计快捷、高效，使教师减负？
再有还要去考虑如何批好作业，如何评好作业等一系列问题。
本文仅仅对初中数学作业设计进行了粗浅研究，希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。
今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索，真正实现减负增效。
五、数学作业设计案例（附案例参考）
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。
数学教学如此，数学作业又何尝不是这样？
一年来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改，收到较好的效果。
现择几例，和大家交流。
一、增加情趣一一实施“作业美容”
学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。
复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线"一一《小马虎的日记》：
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。
学校离我家约有900厘米。
上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？
原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。
包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。
二、差异对待一一建设“作业超市”
面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。
这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。
如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。
为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。
如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。
根据所学知识，完成一组填空题。
制作月历：
请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。
（教师提供每月第一天为星期几。
）
查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，完成一张知识小报。
有层次的“自助餐"型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性。
三、创新形式一一打开“崭新局面”
把今天学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业，都可以成为学生作业的重要内容。
下面便是我班XXX同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。
眼睛也会“说谎”
数学课上，吴老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。
一条是一,另一条是一。
初一看，我们都以为是第二条线段长。
实际一量，我们才发现，原来两条线段一样长，难道眼睛也会“说谎”吗？
我带着这样的疑问去问爸爸。
爸爸告诉我，那是眼睛的错觉，它告诉我们看到的东西不一定是正确的。
这样的例子很多：
有时看起来长短不一的物体，结果却一样长；看起来大小不同的图形，结果却一样大；看起来运动的东西，其实它根本没动。
就像月亮，我们走，它好像也在走，其实，这只是我们的错觉呀。
“教者有心，学者得益”。
开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。
只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。
“双减”下如何提高教师教学质量工作总结
教育部明确指出：
要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。
“双减”政策的出台，是教育改发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。
对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。
那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？
可采取以下五项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。
学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。
学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。
要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
转变传统教学观念，强化教师职责担当。
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解,做好答疑辅导。
教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。
学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
健全作业管理制度，提高作业设计质量。
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
同时，要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。
要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
优化校内课后服务，满足学生多样需求。
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。
学校应提供基本托管，实行弹性离校。
在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。
要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。
此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。
“双减”之下，家长们的选择各有不同。
无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。
如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。
因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。
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