高三数学教学计划和进度安排.docx

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高三数学教学计划和进度安排

高三数学教学计划和进度安排

　　一、学生基本环境：

175班共有学生66人，176班共有学生60人。

学生基本属于知识型，相当多的同砚对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，两班学习数学的氛围不太浓，学习不敷吃苦，各班都有少数尖子生，但是每个班两极分化特殊严重，差生面特殊广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培育，辅差使命特殊重，目前形势特殊严峻。

二、高考要求

1、高考对数学的考察以知识为载体，着重查看学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、运用数学思想要领剖析标题办理标题的能力。

2、重视数学思想要领的考察，重点考察转化思想、数形连合思想、分类讨论思想、函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考察数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。

3、高考试题注重区分度，联合试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同条理的学生有不同的解法。

4、注重应用题的考察，2019年文科试题应用有3道题，共28分。

5、注重学生创新意识的考察，注重学生创造能力的考察。

三、传授措施

1、以能力为中心，以基础为依托，调解学生的学习习惯，变动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培育学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想要领剖析标题办理标题的能力。

精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。

2、坚定每一个传授内容团体研究，充分发挥备课组团体的力量，细心备好每一节课，努力进步上课效率。

调解传授要领，采取新的传授模式。

传授基本模式为：

基础练习→典范例题→作业→课后查抄

（1）基础练习：

一般5道题，主要温习基础知识，基本要领。

要求所有的学生都过关，所有的学生都能做完。

（2）典范例题：

一般4道题，例1为基础题，要直接运用课前练习的基础知识、基本要领，由学生上台演练。

例2思路要广，让有生能想到多种要领，让中等生能想到1—2种要领，让中下生让能想到1种要领。

例3标题要新，能转化为火线的典范类型求解。

例4为综合题，培育学生运用数学思想要领剖析标题办理标题的能力。

（3）作业：

本节课的基础标题，典范标题及下一节课的预习题。

（4）课后查抄；重点查抄改错本及温习资料上的作业。

3、脚踏实地做好落实劳动。

当日内容，当日消化，增强每天、每月过关练习的查抄与落实。

坚定每周一周练，每章一章考。

议决周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处举行重点讲评。

4、周练与章考，确切把握试题的选取，确切把握高考的脉搏，注重基础知识的考察，注重能力的考察，注意思维的条理性（即解法的多样性），适时推出一些新题，增强应用题查看的力度。

每一次考试试题坚定团体研究，努力进步考试的效率。

5、发挥团体的力量，互助培育尖子学生。

6、增强文科数学传授领导的力度，坚定每周有针对性地团体领导一次，建议学校文科数学每周多开一节课（即每周7节）。

四、传授进度详细部署：

1、函数（共11课时）（8月9日完成）

（1）函数的单调性（2课时）

（2）函数的图象（2课时）

（3）二次函数（2课时）

（4）函数的奇偶性（1课时）

（5）函数章考（4课时）

2、三角函数（共30课时）（9月15日完成）

（1）恣意角的三角函数

（1）

（2）同角三角函数的基本干系

（1）

（3）诱导公式

（1）

（4）三角函数的图象

（2）

（5）三角函数的定义域、值域和最值

（2）

（6）三角函数的奇偶性、单调性

（1）

（7）三角函数的周期性

（1）

（8）两角和差的正、余弦公式

（1）

（9）倍角公式、万能公式

（2）

（10）和积互化公式

（1）

（11）三角函数的化简与求值（3）

（12）三角恒等式的证明

（1）

（13）条件恒等式的证明

（1）

（14）三角形的求值与证明（3）

（15）解斜三角形

（2）

（16）三角不等式

（1）

（17）三角函数的最值

（2）

（18）反三角函数的概念、图像及性质

（1）

（19）反三角函数的运算

（2）

（20）最简略的三角方程

（1）

（21）单位考试（4）

3、不等式（共24课时）（10月13日）

（1）不等式的概念与性质（1课时）

（2）不等式的证明（比较法）（1课时）

（3）不等式的证明（剖析法、综合法）（1课时）

（4）应用均值不等式证明不等式（2课时）

（5）不等式的证明（反证法、数学概括法）（3课时）

（6）一元一次不等式、一元二次不等式的解法（1课时）

（7）分式不等式的解法（1课时）

（8）无理不等式的解法（1课时）

（9）含绝对值不等式的解法（1课时）

（10）指对不等式的解法（2课时）

（11）含参不等式的解法（3课时）

（12）均值不等式的应用

（2）

（13）应用不等式求范畴

（2）

（14）章考（4课时）

（15）月考及讲评（4天）

4、数列、极限、数学概括法（共20课时）（11月13日）

（1）数列的通项（2课时）

（2）等差数列（2课时）

（3）等比数列（2课时）

（4）综合运用（2课时）

（5）数列的求和（3课时）

（6）数列的极限（1课时）

（7）数学概括法（4课时）

（8）概括、猜测、证明（1课时）

（9）章考（3课时）

（10）月考及讲评（4天）

5、复数（共15课时）（11月27日）

（1）复数的概念（2课时）

（2）复数的代数形式及运算（2课时）

（3）复数的三角形式（1课时）

（4）复数的三角形式的运算（2课时）

（5）复数的加减法的几多意义（1课时）

（6）复数的乘除法的几多意义（2课时）

（7）复数集上的方程（2课时）

（8）复数集上的方程（1课时）

（9）章考（2课时）

6、排列、组合、二项式定理（共11课时）（12月1日）

（1）两个基本原理（1课时）

（2）排列、组合数公式

（1）

（3）排列应用题

（1）

（4）组合应用题

（1）

（5）排列、组合综合应用题

（2）

（6）二项式定理（3）

（7）章考（2课时）

（8）月考及讲评（4天）

7、直线与平面（共20课时）（12月24日）

（1）平面及其基本性质（1课时）

（2）空间的两条直线（1课时）

（3）直线与平面（1课时）

（4）平面与平面（1课时）

（5）三垂线定理及逆定理（2课时）

（6）平行间的转化（2课时）

（7）垂直间的转化（2课时）

（8）空间角（3课时）

（9）空间隔断（2课时）

（10）章考（3课时）

（11）月考及讲评（4天）

8、多面体与旋转体（共7课时）（12月31日）

（1）柱体（1课时）

（2）锥体（1课时）

（3）台体（1课时）

（4）球（1课时）

（5）侧面张开图（1课时）

（6）折叠标题（1课时）

（7）体积标题（1课时）

（8）自测

9、直线与圆（共10课时）（1月12日）

（1）向线段与定比分点

（1）

（2）直线方程的几种形式

（2）

（3）两直线的位置干系

（1）

（4）对称为题

（1）

（5）圆的方程

（1）

（6）直线与圆的位置干系

（2）

（7）章考（2课时）

（8）月考及讲评（4天）

10、圆锥曲线（共21课时）（2月4日）

（1）充要条件

（1）

（2）椭圆

（1）

（3）双曲线

（1）

（4）抛物线

（1）

（5）坐标平移

（2）

（6）弦标题（4）

（7）轨迹的求法（4）

（8）最值标题

（2）

（9）取值范畴标题

（2）

（10）章考（3课时）

11、参数方程、极坐标（共5课时）（2月10日）

（1）直线的参数方程及应用

（2）

（2）圆锥曲线的参数方程

（1）

（3）直线与圆的极坐标方程

（2）

五、周练部署

1、出题部署

（1）第2、5、8、11、14、17、20周

（2）第3、6、9、12、15、18、21周

（3）第4、7、10、13、16、19、22周

2、注意事项

每周星期一以前出好试题，交备课组讨论，定稿后认真印好试卷，分发到班。

六、过关题、典范题

1、出题部署

（1）三角函数

（2）不等式

（3）数列

（4）复数、排列组合、二项式定理

（5）立体几多

（6）剖析几多

2、注意事项

每章完成以前一周出好试题，交备课组讨论，定稿后认真印好试卷，分发到班。

七、章考命题认真人

1、出题部署

（1）三角函数

（2）不等式

（3）数列（4）复数、排列组合、二项式定理

（5）立体几多

（6）剖析几多

2、注意事项

每次考前出好试题，交备课组讨论，定稿后认真印好试卷，分发到班。

八、月考命题认真人

1、出题部署

（1）第一次月考

（2）第二次月考

（3）第三次月考

（4）第四次月考

一般说来，“西席”概念之形成履历了十分漫长的汗青。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，本来便是先秦而后历代对西席的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”固然也指西席。

这儿的“师资”和“师长”可称为“西席”概念的雏形，但仍说不上是名副本来的“西席”，因为“西席”必须要有明确的传授知识的工具和本身明确的职责。

语文讲义中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

要是有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精美段落,对进步学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文西席在剖析课文时,把文章崩溃的支离毁坏,总在文章的技能方面下工夫。

终于西席费劲,学生头疼。

剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬场面的要害便是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,要是有目的、有筹划地引导学生重复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然明白文章的思想内容和写作技能,可以在读中自然增强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技能和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和成长。

（5）第五次月考

死记硬背是一种传统的传授方法,在我国有悠久的汗青。

但随着素质教诲的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力成长的传授方法,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。

本来,只要应用适当,“死记硬背”与进步学生素质并不矛盾。

相反,它正是进步学生语文水平的重要条件和基础。

2、每次月考前一周出好试题，交备课组讨论，认真定稿交好试卷。