教育综合真题.docx

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教育综合真题

教育心理学

一、简答题

1．简要介绍几种主要的动机理论。

二、论述题

1．什么是创造性？

如何对学生的创造性进行培养？

中国教育史

一、名词解释

1．《论语》

2．蔡元培

二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值。

外国教育史

一、名词解释

1．《理想国》

2．终身教育

二、论述题

1．评述20世纪60年代美国的课程改革。

教育学原理

一、名词解释

1．美育

2．因材施教

二、简要回答下列问题

1．简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位作用。

2．简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位作用。

3．简要回答教育的本体功能。

三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。

2010年东北师范大学教育综合真题详解

教育心理学

一、简答题

1．【解析】学习动机理论主要有学习的动机理论包括强化理论、人本理论、人本理论等。

例如，强化理论主要强调外部手段对激发学习动机的重要性；人本理论主要强调教育过程中

要关心学生的生活和情感；成就动机理论强调要给予不同成就动机取向者以不同的任务、环

境等；归因理论主要强调要引导学生合理归因，最能激发学生动机的归因是努力；自我效能

理论主要强调要通过各种方法树立学生的学业自信，增强其学业效能感。

【翔高点评】本题属于易考题，希望引起高度的重视，尤其是能利用这些理论来分析相关的实例。

二、论述题

1.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决力与创造性的培养第四节创造性及其培养的相关内容。

中国教育史

一、名词解释

1．【解析】《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理

思想、道德观念及教育原则等。

2．【解析】蔡元培，浙江绍兴人，是中国近现代著名的民主革命家和教育家。

1917年1

月，蔡元培就任北京大学校长，在这里全面贯彻了他关于大学改革的思想。

主要体现在；改

变校风，明确教育宗旨；贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；提倡教授治校的管理模

式；改革教学体制。

蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世

界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举。

蔡元培认为

教育与政党之间，宗教之间存在着矛盾，因此教育应该独立。

二、【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第十二章现代教育家的教育探索第五节陶行知的“生活教育”思想与实践的相关内容。

外国教育史

一、名词解释

1．【解析】柏拉图是古代世界的著名教育思想家，其主要教育著作为《理想国》，是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。

柏拉图所设想的理想国是一个由哲学王统治的正义的国家。

在这个国家中，执政者（哲学王）、军人、工农商服从各自的天性，各按其位，各尽其职，互不干扰，智慧、勇敢、节制、正义成为理想国的四大美德。

理想国统治阶级内部（执政者、军人）实行共产制。

柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。

有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。

柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。

2．【解析】终身教育是20世纪50年代中期产生于法国的一种基于理论，60年代后在世界上得到了广泛的传播。

终身教育的主要代表人物是法国成人教育理论家和活动家朗格郎。

终身教育理论的观点主要有：

（1）教育应该能够在每一个人需要的任何时刻以最好的方式提

供必需的知识和技能。

（2）终身教育包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那

一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括一切正规教育、非正规教育以及非正式

教育，也包括了在教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。

（3）终身教育

是现代社会的需要；终身教育没有固定的内容和方法；终身教育是未来教育发展的战略，对

于实现教育机会均等和建立学习化社会有积极意义。

二、论述题

1．【解析】美国20世纪60年代的改革主旨是提高课程的学术水准，提高学校教育质量，

发展学生智力；具体要求为：

①强调新三艺（数学、自然科学和英语）；②学科的基本结构

是教学的中心，要求专家参与课程设计、教科书编写和教学大纲的拟定工作；③学校课程的

编制应采用螺旋式结构；④提倡使用发现法。

【翔高点评】豢题的外延很宽广，考生可结合上面的西纛，从美匡20摧鬻60i攀耱蓊獒实具体米进行阐述。

教育学原理

一、名词解释

1．【解析】美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能

力的教育。

美育主要包括艺术美、自然美、社会美、科学美。

美育要通过各种艺术以及自然

界和社会生活中美好的事物来进行。

通过艺术进行的美育就是艺术教育。

在人的全面发展教

育中，美育占有重要地位。

2．【解析】因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地

进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因材施教原则是学生身心发

展客观规律在教学中的反映，也是辩证唯物主义实事求是思想作风在教学中的体现。

学生身

心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个性差异。

教学中只有针对学生的共同特征和个性

差异施教，才能收到理想的效果。

只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种

有用的和杰出的人才。

贯彻因材施教原则的基本要求是：

针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

二、简答题

1．【解析】全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

具体来说：

德育，即培养人的思想道德的教育，是指向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等方面教育的总称。

智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。

体育，是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和

运动能力的教育。

美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

劳动技术教育，是指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的。

对于普通

中小学学生的全面发展来说，都是缺一不可的，不能相互取代和分割。

它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中，共同组成统一的教

育过程。

因此，要坚持“五育”并举，处理好他们的关系，使其互为条件、互相促进、相辅相成，

发挥教育的整体功能。

也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、劳诸方面都得

到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第三章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素的相关内容。

3．【解析】第一，加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养。

培养人是教育

的最基本职能，也是教育的特质所在。

教育是促进人实现社会化，加速人由生物个体向社会

实体的转变的最有效形式。

第二，人类精神文明的传递与继承——社会遗传。

人类在长期的社会实践中，创造了两

种财富，即物质文化和精神文化。

这两种财富不能通过生物遗传来保存和传承，必须通过社

会遗传的形式才能实现。

教育是实现社会遗传的最基本、最有效的方式。

第三，经验和人才的选择——科学筛选。

学校教育为培养人才而进行的人类精神文明的

传递与继承是通过严格而科学的选择完成的。

学校进行的人才选拔是一种竞争性的人才选拔，它不仅具有社会认可的权威性，而且具有层层淘汰的严格性。

三、论述题

【解析】素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学

生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活

泼地发展为基本特征的教育。

实施素质教育正是为了克服”应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。

同

时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。

首先，素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教

育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想

的“应试教育”区别开来；其次，素质教育强调面向全体学生，绝不是否定个体的差异，恰

恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。

实施素质教育要：

第一，充分认识到课程、教材、教学方面的改革是推进素质教育的核

心，当作重点来抓；第二，从“应试教育”向全面素质教育的转变根本取决于是否有一定适

应素质教育要求的教师队伍，要求不仅是有崇高职业道德和奉献精神，而且要有过硬的教学

本领和现代化的教学思想；第三通过改革升学、考试以及评估制度，逐步淡化学校教师以及

学生的升学意识和分数观念，建立多元化的评定标准，减轻学校和学生的压力，为全面实施

素质教育创造良好的人文环境。

【翔高点评】本题属于开藏题，考生只要誉之有理即可，在具体裕答中，可以结合具体

的案例对应试教育与素质教膏晦利与弊进行阐述。

2010年河南师范大学教育综合真题

一、名词解释题（每小题5分，共30分）

1．学校教育

2．活动课程

3．学在官府

4．小先生制

5．苏格拉底方法

6．新教育运动

二、简答题（每小题10分，共40分）

1．教育的经济功能有哪些7

2．简述孔子对教育所做的主要贡献。

3．简述蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”的办学方针。

4．学生学习的特点有哪些？

三、论述题（每小题20分，共80分）

1．综合实际阐述教师劳动的特点。

2．试述教学过程的性质。

3．试论裴斯泰洛齐的“教育心理学化”的思想及其现实意义。

4．试述创造性的培养措施。

2010年河南师范大学教育综合真题详解

一、名词解释题

1．【解析】学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影

响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育是与社会教育相对的概

念。

专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。

是教育制度重要组成部分。

一般说

来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

2．【解析】活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、

需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。

亦称

经验课程，或儿童中心课程。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。

19

世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿

童中心课程”。

3．【解析】“学在官府”是西周教育制度的主要特征。

奴隶主贵族为了管理需要，制定法纪规章，由文字记录并汇集成专书，由官员掌握，这是“学术官守”的历史现象。

因为官府有学而民间私家无学术，只有到官府之中才有可能学习专门知识，这就是“学在官府”。

“学在官府”这种历史现象的形成源于西周的生产水平和社会制度。

其一，唯官有书，而民无书。

限于西周时期的生产力水平，只有官府才有制作书册的财力和人力。

其二，唯官有器，

而民无器。

礼、乐、舞、射是西周教育的重要内容，学习这些学科需要器物设备和实际演

习，只有官府才具备条件。

其三，唯官有学，而民无学。

由于学术官守，为官之人，学有专

守，不传他人，只教其子。

子人官府，各从父学，造成了学术垄断。

4．【解析】所谓“小先生制”，主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年人甚至老年人。

陶行知把这种识字，有一定文化知识的儿童或小学生称为“小先生”，故称“小先生制”。

陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。

他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。

其主要是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。

5．【解析】参考答案参见2010年首都师范大学教育综合真题第一题名词解释第2题的

解析。

6．【解析】新教育运动是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，又称新学

校运动。

它最初开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、

瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。

主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传

统学校完全不同的新学校，作为新教育的“实验室”。

新教育运动初期的代表人物有英国教

育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等人。

进入20世纪，新教育的著名代表人

物有爱伦·凯、德可乐利、罗素、怀特海和沛西·能等人。

二、简答题

1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第四章教育与社会

发展第二节教育的社会功能。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的

兴起与传统教育思想的奠基第二节孔丘的教育实践与教育思想。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第九章近代教育体

制的变革第二节蔡元培的教育实践与教育思想。

4．【解析】

（1）接受学习是学习的主要形式

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短

的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来促进自己发展和完善的过程。

（2）学习过程是主动构建过程

学生的学习必须通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验结构或心理结构，这

一点越来越为众多研究者所认同。

（3）学习内容的间接性

在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验，因此，所获

得的经验具有间接性。

（4）学习的连续性

学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联。

前面的学习为后面的学习

奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。

（5）学习目标的全面性

学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，形成行为习惯以及培养道德品

质和促进人格发展。

（6）学习过程的互动性

重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的社会互动，倡导合作学习、交互教学是当

前教学改革的重要趋势。

三、论述题

1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第十二章教师第一

节教师劳动的特点、价值与角色扮演。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第八章教学（上）第二节教学过程。

3．【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中

探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。

从历史的继承性来看，裴斯泰洛齐的“教育心

理学化”显然是从卢梭的自然教育思想中引申发展出来的。

裴斯泰洛齐在新的历史条件下，

更加全面发展了“自然适应性”原则，使其更为丰富。

裴斯泰洛齐的突出贡献是把卢梭的教

育适应人的本性的思想发展为教育适应儿童心理的思想，提出了教育心理学化的主张，使卢

梭提出的教育适应人的本性的思想有了坚实的基础，开拓了西方教育心理学化运动。

教育心理学化理论包括以下几方面：

教育适应儿童的心理发展；教学内容心理学化；教

学原则和教学方法的心理学化；教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性

和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。

总之，虽然裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在严重的缺陷，但他关于教育心理学化的思

想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教

学法的重要理论基础，而且对19世纪欧美一些国家教育研究和实践产生了重大影响。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决能

力与创造性的培养第四节创造性及其培养。

2010年华东师范大学教育综合真题

一、名词解释

1．教育目的

2．“双轨制”

3．京师同文馆

4．“活教育”

5．骑士教育

6．《莫雷尔法案》

二、简答题

1．举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性。

2．何谓发展性教学原则？

在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求？

3．举例说明学校实施德育的途径？

4．简述埃里克森人格发展理论的教育意义。

三、论述题

1．试分析学校转型性变革背景下教师的基本素养。

2．阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想：

虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

是故，学然后知不足，教然

后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故日：

教学相长也。

《兑命》日：

教学半。

其此之谓乎？

3．试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响。

4．结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略。

2010年华东师范大学教育综合真题详解

一、名词解释

1．【解析】教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育

所要培养的人的质量规格。

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和

要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程

与教学等方面对所培养的人的要求。

【翔高点评】更多相关的内容参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第五攀教鬻。

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2.【解析】在18~19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响

下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女人

学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学

制，简称双轨制：

一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第七章中国教育的近代转折第二节洋务教育的创立和发展。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第十二章现代教育家的教育探索第六节陈鹤琴的“活教育”探索的相关内容。

5．【解析】骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶

层的成员为目的。

它是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职的教育

人员。

骑士教育分三个阶段：

家庭教育阶段；侍童教育阶段；侍从教育阶段。

他们重点学习

“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。

骑士教育旨在训练保护封建主世俗利益的武夫，其内容注重宗教道德品质，以养成军事

征战能力为主要目的，文化知识极为贫乏。

6．【解析】1862年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的莫雷尔法。

该法规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收人开办或资助农业和机械工艺学院。

大多数州都将赠地收入用来创办农工学校或在原有的大学内附设农工学

院。

农工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向，改变了高等教育重理论轻实

践的传统。

在《莫雷尔法案》的影响下，美国州立农工学院兴起，促进了美国高等教育的发

展，形成了美国高等教育的社会服务特性。

二、简答题

1．【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程。

所谓螺旋式课程就是以与儿童思

维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的

基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。

如某门学科在基础教育阶段不只安排一次，

但几次安排均依照基本结构进行，层层提升并层层深化，形成螺旋式发展格局。

布鲁纳提出

螺旋式课程的依据主要有两个方面：

其一，关于“学习准备”的理念；其二，现代课程重视

学科结构的价值。

螺旋式课程内容包括两方面：

第一，学科的基本原理及概念的螺旋式组

织；第二，学习与探究态度的螺旋式组织。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第八章（上）第三节教学原则的相关内容。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第十章德育第四节

德育途径与方法的相关内容。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第二章心理发展与

教育第三节人格发展理论与教育的相关内容。

三、论述题

1．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第十二章教师第二

节教师素养的相关内容。

2．【解析】本题主要考查考生对教育文献的阅读和分析能力。

本题考生只要能结合材料

阐述出自己对“教学相长”的理解即可。

具体答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的兴起于传统教育思想的奠基第七节战国后期的教育论著的相关

内容。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》外国教育史部分第七章欧美教育思

想的发展第十一节现代欧美教育思潮的相关内容。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决能

力与创造性的培养第二节问题解决的实质与过程的相关内容。

2010年曲阜师范大学教育综合真题

一、简答题（每小题10分，共60分）

1．为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用？

2．简述文化对教育发展的影响和制约作用。

3．简述教师专业化的内涵。

4．简述1958年美国《国防教育法》的基本内容和意义。

5．简述马卡连柯的“平行教育影响”理论。

6．简述裴斯泰洛齐的要素教育论。

二、分析论述题（每小题30分，共90分）

1．试分析论述教育的优先发展战略。

2．试对陶行知的“生活教育”理论进行分析和评述。

3．有人说：

“现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了”。

试评论此观点。

2010年曲阜师范大学教育综合真题详解

一、简答题

1．【解析】教育，特别是学校教育，对年轻一代起着主导作用。

其主要的观点是：

教育

是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育特别是学校教育给人的影响比

较全面、系统和深刻；青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。

总之，在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。

青少年时期正

是长身体、长知识和世界观，价值观逐步形成的重要时期。

他们的知识欠缺，经验不足，独

立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。

2．【解析】每个民族都有自己特定的文化传统，即民族思想信念、道德观念、价值取向、

风俗习惯及思维和生活方式等。

这些对教育具有强烈的影响作用。

第一，因为文化传统特别是优秀的文化传统，需要通过教育传递，这样必然影响社会对

教育内容的选择。

因此文化传统对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。

第二，民族文化传统的核心，即价值观念和取向将极大影响人们对现代教育目的的确

定、教育地位的认识及教育内容、手段和方法的选择。

第三，文化传统也会直接影响学校教育的课程结构和教育内容，必然会促进学校教育内

容的丰富和课程结构的变化。

3．【解析】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培

养制度和管理制度。

它包括了以下四个方面的基本含义：

①教师专业既包括学科专业性，也

包括教育性，