新版部编人教版八年级下册语文庄子二则教案2套最新修订.docx

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新版部编人教版八年级下册语文庄子二则教案2套最新修订

21.《庄子》二则

第一课时

【学习目标】

1、掌握并积累“垂、抟、去”等重点实词的意思。

2、能背诵课文，理解文意及故事蕴含的道理。

【相关链接】

走近作者

庄子，（约前369-前286），名周，战国时期宋国蒙人，著名的思想家、文学家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

庄子对待生活的态度是：

一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”；庄子的主要思想是清静无为；政治上主张“无为而治”。

为了现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。

庄子一生著书十余万字，书名《庄子》，是道家经典之一。

【自主学习】

1、正确、流利地朗读《北冥有鱼》，并借助工具书，扫清字词障碍。

冥（）抟（）鲲（）徙（）

2、结合下文注释，解释下列词语。

垂：

息：

击：

抟：

去：

怒：

志：

怪：

3、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）是鸟也，海运则将徙于南冥。

（2）天之苍苍，其正色邪？

4、古今异义。

怒而飞古义：

今义：

【合作探究】

1、本文开篇描述鲲鹏的形象及奋飞的壮美气势有什么作用？

2、“野马”“尘埃”的运动依靠什么？

写它们有什么作用？

3、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

[导航]:

借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永。

4、你敬佩鲲鹏吗？

谈谈你的理由。

[导航]:

可以从鲲鹏胸怀远大的理想和抱负，也可以从淡泊名利、追求平凡来谈佩服还是不佩服的理由，关键是要言之有理。

【拓展提升】

1、熟记庄子名言。

狗不以善吠为良，人不以善言为贤。

节饮食以养胃，多读书以养胆。

哀莫大于心死，而人死亦次之。

吾生也有涯，而知也无涯。

【当堂检测】

1、下列加点字解释有误的一项（）。

A．怒而飞（振动翅膀）B.志怪者也（怪异的事物）

C.抟扶摇而上（上面）D.北冥有鱼（大海）

2、解释下列加点的词。

A去以六月息者也

B生物之以息相吹也

3、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）齐谐者，志怪者也。

（2）怒而飞，其翼若垂天之云。

（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里。

（4）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

第二课时

【学习目标】

1、掌握并积累“安、固、循”等重点实词的意思。

2、能背诵课文，理解文意及蕴含的道理。

【相关链接】

文学常识

《庄子》，是道家经典之一。

今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》中的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学，哲学的文学”。

道家崇尚自然。

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，是道家精神的最好体现。

【自主学习】

1、正确、流利地朗读课文，并借助工具书，扫清字词障碍。

濠（）鯈（）循（）汝（）

2、解释下列词语。

是：

安：

固：

循：

汝：

本：

3、翻译下列句子。

（1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐邪？

（2）子非鱼，安知鱼之乐？

【合作探究】

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

2、指出下列两个疑问句的语气强弱特点和表达效果。

（1）“子非鱼，安知鱼之乐？

”

（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？

”

3、关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人认为惠子赢了，你认为是谁赢

了？

请简要分析。

【拓展提升】

1、阅读下列短文，完成下列各题。

惠子相梁

惠子相梁，庄子往见之。

或谓惠子曰：

“庄子来，欲代子相。

”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

庄子往见之，曰：

“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？

夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：

‘吓！

’今子欲以子之梁国而吓我邪？

注释：

1鹓鶵（yuānchú）：

鶵，古同“雏”。

鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。

2练实：

竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称练实。

1、解释下列词语

或：

止：

醴（lǐ）：

于是：

2、翻译下列句子。

（1）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

（2）今子欲以子之梁国而吓我邪？

3、指出下列词语的比喻义。

鹓鶵比喻。

鸱比喻。

腐鼠比喻。

4、结合课文内容，试分析人物特点。

庄子：

。

惠子：

。

【当堂检测】

1、解释下列加点词语。

A.循其本B.不知鱼之乐全矣

C.固不知矣D.子固非鱼也

2、读准节奏，给下列句子划分节奏。

（1）庄子与惠子游于濠梁之上。

（2）既已知吾知之而问我。

3、翻译下列句子。

（1）子之不知鱼之乐全矣！

（2）既已知吾知之而问我。

【收获平台】

21.《庄子》二则

课题

《庄子》二则

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。

第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

了解庄子的作品及其思想主张。

过程与方法

1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感、态度与价值观

学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课前预习

读准字音

鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）

南冥（mínɡ）濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）

通假字

北冥有鱼（同“溟”，海）

其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义

天池（古义：

天然形成的水池例句：

南冥者，天池也

今义：

高山湖泊名）

安（古义：

怎么例句：

安知鱼之乐

今义：

安全）

子（古义：

对人的尊称例句：

子非我，安知我不知鱼之乐

今义：

孩子，儿子）

一词多义

文言句式

判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

是鱼之乐也（“……也”表判断）

子固非鱼也（“……也”表判断）

倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）

省略句：

我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）

新课展开

新课展开

新课展开

《北冥有鱼》

【朗读课文，翻译重点句子】

1.怒而飞，其翼若垂天之云。

2.抟扶摇而上者九万里

参考译文：

1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

【初读课文，整体感知】

1.大鹏的形象如何呢？

作者又是怎样描写这一形象的呢?

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：

从北海到南海；高度：

九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

【再读课文，梳理结构】

1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。

鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。

说明庄子想象力丰富。

2.鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

4.句子赏析：

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

”

词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

【朗读课文，翻译重点句子】

1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

2.子非我，安知我不知鱼之乐？

参考译文：

1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。

2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？

【初读课文，整体感知】

1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。

短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。

论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.你是如何理解庄子的反问的？

（考点：

反问句的作用）

庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。

以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。

点拨：

以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。

2.庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。

庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。

《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

《北冥有鱼》

1.巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。

2.对比鲜明，道理明确。

那些山野中的游气（“野马”）、飞尘（“尘埃”），空中的活动之物（“生物”），皆由风相吹而动。

与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。

显然，它们也没有达到逍遥。

3.想象丰富，意境开阔。

“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

1.精彩的论辩艺术。

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。

2.笔法轻松，充满机智和幽默。

围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。

先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。

最后品读课文，谈论探究重点句段思想。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。