汤海燕习作教学设计.docx
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汤海燕习作教学设计
《我最敬佩的一个人》习作指导教学设计
白家店小学郑新敏
教学目标
1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。
2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3、内容具体，语句通顺，认真修改。
学会评改写人的作文。
课前准备
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
一、前作文：
未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：
吹面不寒杨柳风
1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？
这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？
2、同学们交流自己敬佩的人是谁。
他有什么特点值得敬佩。
3、同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。
写的好的同学将获得小作家奖。
同学们想不想当小作家？
设计意图：
激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。
㈡、激发情趣，游戏引路：
未成曲调先有情
小游戏：
猜猜他是谁。
师：
同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。
现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。
（按一定顺序，完整地观察、描述老师。
）
总结顺序：
从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：
刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。
但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
小游戏：
学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。
设计意图：
通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。
为下面的习作做好了铺垫。
二、中作文：
奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：
一语天然万古新
1、师：
写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。
请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他（她）？
他（她）是怎样一个人？
有什么事让“我”敬佩？
2、学生发言，老师归纳：
助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
3、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。
4、师：
同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。
比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。
这种方法就是：
人物特点→具体事例（先概括后具体写人）
学生在小组内互相说一说。
5、师：
对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。
比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。
怎样才能写好具体事例呢？
或者说应该从哪些方面来具体描述呢？
请大家联系学过的课文说一说。
6、学生交流，老师总结：
抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
设计意图：
引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。
只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。
7、具体事例指导。
教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。
）
师：
从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。
（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。
）
师：
那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？
平时你注意过这样的动作举止吗？
注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
8、学生讨论后，老师小结：
从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。
9、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。
在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
设计理念：
引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。
引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。
㈡、快速行文，一气呵成：
轻舟已过万重山
1、师：
同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！
2、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。
三、后作文：
快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：
大珠小珠落玉盘
1、师：
把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。
2、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。
划出自己认为是精彩的句子或段落。
3、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。
4、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。
设计意图：
引导小学生积极地善于修改自己的习作，其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。
㈡、集体会诊，创新行文：
二月春风似剪刀
1、师：
下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。
（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。
有点说出理由，不足提出改进意见。
）
2、根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。
二次创新行文。
设计意图：
每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。
二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。
㈢、佳作展览，评选最佳：
回眸一笑百媚生。
1、小组内评选最佳。
最佳项目越多越好。
2、班级评选最佳。
最佳人数越多越好。
最后评出十篇文章的小作者为小作家。
3、获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。
㈣、变格创新，自由表达：
映日荷花别样红
1、师小结：
同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。
但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！
最后老师送给大家五颗心：
留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。
2、请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。
要求：
题目自拟，要吸引人。
人教版三年级语文下册：
《熟悉的人的一件事》习作指导教学设计
白家店小学李晓梅
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点难点：
1、重点：
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。
2、难点：
学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教具准备：
习作例文
教学过程设计和安排：
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？
人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
人教版小学六年级语文下册
《我的理想》习作指导教学设计
白家店小学于云英
教学目标：
1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：
从三方面把自己的理想介绍清楚。
教学难点：
有条理地表达。
教学过程：
一、回顾积累，准备习作：
1、回顾：
（1）师：
第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？
（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？
（学生自由回答：
视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）
（2）师：
在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！
他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！
2、积累：
（1）师：
提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？
指名背诵，小组交流。
（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。
指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。
二、简单交流，初识理想：
1、师：
在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？
指名回答。
2、师：
你怎样看待同学们的理想？
针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。
3、小结：
理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
三、明确要求，列好提纲：
1、明确要求：
（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。
（2）引导学生从以下及方面进行汇报：
命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
师根据学生的回答简要板书。
2、指导学生列提纲：
（1）明确主要分三部分来写。
（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。
师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。
还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。
（3）学生列出简单的提纲。
（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。
四、起草习作，交流习作：
1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。
2、指名口述，集体点评。
师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、交流：
师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。
五、课堂总结，布置作业：
师：
风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。
希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！
课后进一步修改、完善习作。
板书设计
习作
我的理想
要求：
1、以《我的理想》为题。
2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。
3、注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
三年级语文下册第四单元习作教学设计
《我学会了……》习作指导教学设计
白家店小学张丽华
一、习作目标：
1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。
2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。
3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等
二、习作重难点：
1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。
2、用词准确
三、设计思路：
1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。
根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：
交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并填写一份活动报告：
我学会了钉纽扣
学之前，我想：
（心理活动）
学的过程：
（先…接着…最后…）（心理活动、动作等）
学会后的体会：
（心理活动）
2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。
3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。
四、教学过程：
一、激趣导入
师：
（播PPT米奇老鼠）看！
谁来了呀？
他来干什么呢？
请同学们听仔细哟：
同学们，最近，我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉我吧。
激趣，打开学生的习作思路
1、生自由发言：
我学会了……
2、师小结：
同学们学会的本领真多，真能干！
二、小组合作学习：
明确写作内容和要求
师导：
米奇又向我们挑战了，请同学们接招：
1、小组阅读书P68习作，想一想：
这次习作写什么，要把哪部分写具体？
（师提出学习要求，生按要求学习）
2、小组代表发言（其他小组补充）
3、师（PPT写作内容与要求）：
米奇又没有考倒同学们，看他的答案与你们的发言是一致的（师小结）（写作内容：
我学会了……；写作要求：
1、写清楚“我学会了什么”；2、把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内容，表达的情感是真实的。
）
三、病例文修改，引路
师：
米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我吧：
1、读病例文，找出病因。
2、生发言（主要是没有把“从不会到会的过程”写具体。
）
3．米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，看，这就是他修改后的文章。
（文章比较，让学生知道有了…..描写才能把不会到会的过程写具体）
四、动笔大拼比
师导：
米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们有信心写好这篇作文吗？
生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题）
五、评析，总结
师：
米奇又来评选作文小能手啦。
（选两篇代表性的习作进行评析）
1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇）
2、师总结：
米奇说，这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。
可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。
人教版三年级语文下册
《第六单元：
想象作文》教学设计
白家店小学张丽华
一、教学目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。
2．制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时（第二课时为写作及讲评）
五、教学过程
第一课时
一、想象导入，明确要求。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：
“想象是一切创造之源。
”同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。
1、出示要求，请同学们自由读习作要求。
2、读一读，把你认为重点的词句画下来。
记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？
指名说、师相机板书：
大胆新颖奇特美好
二、创设情景，激发兴趣。
出示幻灯，看画展
师：
今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：
你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．）
1）小组互相交流。
2）指名说说。
三、请欣赏习作范文：
1、看画
（1）看了这幅画，你有什么想法？
（小组讨论）
（2）指名说
2、出示范文（例文根据这幅画而写）
过渡：
老师也进行了大胆的想法。
（1）抓住了什么去想？
（2）有哪些想象？
（3）想象合理吗？
为什么？
四、展开想象，说一说
师：
你准备写什么？
请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。
1．谁先来说一说，展示一下?
（3个生）
3、全班交流评价：
你们认为他说得怎么样？
2．同学们想象得真美好！
赶快顺着你的思路写下来吧。
形式不限。
题目自拟。
老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。
六、自由写作。
（教师巡查，相机指导写作）
三年级下册第五单元习作
《爸爸妈妈对我的爱》教学设计
白家店小学白丽梅
教学目标：
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点
1、事情怎样写才具体。
2、如何才能抓住神态动作来写。
3、真实感受怎样表达。
教学过程：
（一）情境导入
丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。
学生发表自己的观点父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。
（板书：
爸爸妈妈对我的爱）
（二）话题交流，真情融汇：
吹面不寒杨柳风
1、教师谈话：
先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：
世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。
我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。
能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2、教师提示：
爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。
你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3、教师激励：
请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。
比一比谁说得好。
有信心吗？
4、学生发言。
（1）想一想父母关爱自己的事情。
把事情的过程想完整。
（2）同桌之间互相说一说。
（3）小组交流。
每人说一件事情，谈谈父母的关爱。
5、读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？
说说你最喜欢哪一句。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
〖唐〗孟郊
尊前慈母在，浪子不觉寒。
《劝孝歌》
万爱千恩百苦，疼我孰知父母？
《小儿语》
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
《三字经》
（三）激发情趣，游戏引路：
未成曲调先有情
1、小小比赛会。
教师提示：
（1）比赛主题：
谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
（2）比赛方式：
个人介绍。
（3）教师提示：
具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。
其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
2、学生比赛
3、学生评价。
（四）奇思妙想，开启心路：
一语天然万古新
1、教师启发谈话导入：
同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？
2、分小组讨论：
谈谈应该怎样爱自己的父母
3、小组代表发言，其他同学补充。
4、集体讨论：
如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
①不会向父母表达爱，怎么办？
②自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。
④如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？
5、大家互相交流，想办法，出主意。
生活拓展：
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。
［设计意图］本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。
小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
6、导语：
同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。
把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。
大家愿意写出来吗？
7、指导阅读习作提示
（五）充分交流，开拓思路。
1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
3、强调：
在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整，写清楚。
要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句
4、再读习作提示，拓展思路。
［设计意图］启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
《一件令人感动的事》习作指导
白家店小学姜新华
习作要求：
1、选取一件令你感动的事写下来。
2、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3、题目自定，写完后，认真改一改。
训练重点：
让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把文章内容写具体，做到表达真情实感。
课前准备：
上好口语交际课，课件
一、回顾交际内容，揭示习作主题：
（板书：
感动）
师：
说起感动，我想大家并不陌生。
同学们在上一节的口语交际课上，把在电视上、报纸上、书籍中看过的感动故事进行了交流，谁来说一说最令你难忘的感人故事？
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事）
师：
是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是
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