走近小学语文教学之读写结合.ppt

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走近小学语文教学走近小学语文教学之之“读写结合读写结合”李文瑜李文瑜晋中市榆次区校园路逸夫小学晋中市榆次区校园路逸夫小学什么是读写结合？

什么是读写结合？

我认为，我认为，所谓所谓“读写结合训练读写结合训练”，就是根，就是根据据小学语文课程标准小学语文课程标准、教材要求和学生实际，、教材要求和学生实际，制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合能力的教学实践活动。

能力的教学实践活动。

谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就是进行了读写结合。

所以，经常发现有的老师让学是进行了读写结合。

所以，经常发现有的老师让学生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了读写结合的特色，达到了以写促读的目的。

读写结合的特色，达到了以写促读的目的。

其实，很多时候，我们老师在教学中这种其实，很多时候，我们老师在教学中这种所谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。

所谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。

真正的读写结合是和本节课写作方法、语言特真正的读写结合是和本节课写作方法、语言特色紧密联系起来的。

色紧密联系起来的。

如何进行读写结合呢？

如何进行读写结合呢？

读写结合的启示：

读写结合的启示：

1.1.读写结合时要营造情景，这样学生才读写结合时要营造情景，这样学生才能沉醉于课文所描述的情境中，把自己当做文能沉醉于课文所描述的情境中，把自己当做文中人物去感受、去体验，这样才能写出真实的中人物去感受、去体验，这样才能写出真实的感受，表述自己真实的情感。

感受，表述自己真实的情感。

22读写结合时，所谓的写一定是在学生充读写结合时，所谓的写一定是在学生充分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结构分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结构的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，让的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，让写作为学生体验文章蕴含的情感服务。

写作为学生体验文章蕴含的情感服务。

33在教学在教学结尾处，结合结尾处，结合文章时代背景文章时代背景或者作者人生经历进行读写结合，可以深化或者作者人生经历进行读写结合，可以深化文章主题，并把主题深刻印在学生心理。

文章主题，并把主题深刻印在学生心理。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

读写结合中，把一个大的要求分解读写结合中，把一个大的要求分解成小的目标让学生逐步完成，可以化解成小的目标让学生逐步完成，可以化解写作的难度，又可以提高写作的质量。

写作的难度，又可以提高写作的质量。

读写结合读写结合的启示：

的启示：

进进行读写结合训练中，行读写结合训练中，不要求学生不要求学生写作写作精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交流精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交流汇报的过程进行指导。

汇报的过程进行指导。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

1.读写结合课不一定都要动笔写作，从课文读写结合课不一定都要动笔写作，从课文中获取相应的写作方法，感受写作技巧，体会作中获取相应的写作方法，感受写作技巧，体会作文中遣词造句的精妙也是一条路径。

文中遣词造句的精妙也是一条路径。

2.选材和构思是作文的难点，读写结合课上选材和构思是作文的难点，读写结合课上可以从整体入手，探究选材和安排材料的技巧，可以从整体入手，探究选材和安排材料的技巧，从而拓展学生编排文章结构的思路。

从而拓展学生编排文章结构的思路。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

读写结合是不一定就是仿写，就是读写结合是不一定就是仿写，就是学诗写诗、学文写文，文体之间发生变化学诗写诗、学文写文，文体之间发生变化能够激发起学生的写作欲望。

能够激发起学生的写作欲望。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

读写结合时，在可能的情况下为学生提读写结合时，在可能的情况下为学生提供有效的语言素材，让学生在转化语言的供有效的语言素材，让学生在转化语言的过程中吸收语言，不仅有利于提高说写能过程中吸收语言，不仅有利于提高说写能力，同时又进一步深化了读写结合。

力，同时又进一步深化了读写结合。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

选择读写结合点不要只盯着文章的内容，选择读写结合点不要只盯着文章的内容，盯着文章中精彩的片段，拟定文章标题的能盯着文章中精彩的片段，拟定文章标题的能力也需要在阅读学习中进行训练。

力也需要在阅读学习中进行训练。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

小学课本中的诗歌学生往往一读就懂，小学课本中的诗歌学生往往一读就懂，学诗歌写诗歌这种现学现卖的教学思想不值得学诗歌写诗歌这种现学现卖的教学思想不值得推崇，与其让学生花费时间艰难地写出几句推崇，与其让学生花费时间艰难地写出几句“四不像四不像”，不如用心带领学生体会诗歌的语言，不如用心带领学生体会诗歌的语言形式，当这样的语言形式积累多了，学生自然形式，当这样的语言形式积累多了，学生自然也就能写出自己的诗歌了。

也就能写出自己的诗歌了。

读写结合的启示：

读写结合的启示：

不是只有文章的高潮部分、细节描不是只有文章的高潮部分、细节描写处、词语优美处才是最佳的读写结合写处、词语优美处才是最佳的读写结合点，在平实的词语中体会到写作的精妙点，在平实的词语中体会到写作的精妙更容易让学生感受到发现的欣喜，也更更容易让学生感受到发现的欣喜，也更容易被学生学习吸收。

容易被学生学习吸收。