二年级下册语文教案识字语文园地三第2课时 人教部编版.docx

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二年级下册语文教案识字语文园地三第2课时人教部编版

二年级下册语文教案-识字-语文园地三（第3课时）人教（部编版）

《语文园地三》（第3课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。

　　2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

　　3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。

　　5.按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

　　6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

　　教学重点：

　　1.认识“津、溜”等9个生字，并联系生活，选用这样的词语说句子。

　　2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　3.按顺序背诵十二生肖。

　　4.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有各的长处。

　　教学难点：

　　1.能借助形旁猜测字义；

　　2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。

　　教学过程：

　　一、日积月累

（一）激趣导入，引出十二生肖

　　1.听，鞭炮响起来了，锣鼓敲起来了，看，贴春联，包饺子，放焰火，吃年饭，每逢过年，我都很开心。

今年，我更加开心，因为我收到了很多礼物！

想不想看看？

课件一一出示礼物，瞧，萌萌的存钱罐，精美的吊坠，还有一个毛绒娃娃，你们发现了什么？

　　2.是呀，为什么老师收到的礼物都和猪有关呢？

对了，今年是猪年，我呢，正好属猪，你属什么呢？

　　3.你们还知道哪些属相呢？

　　4.刚刚我们说的这些还有一个好听的名字，叫——生肖。

　　5.生肖有多少个？

知道吗？

谁告诉我？

　　6.这节课，我们一起来了解十二生肖，板书“日积月累”，请同学们把书翻到39页自己试着读读。

注意读准字音，把词语读连贯。

（二）认读词语，知道生肖由来

　　（学习十二生肖）

　　1.（出示动物名字）这些动物活泼又可爱，你们能读出它们的名字吗？

　　2.指名读十二种动物名称。

这十二个小动物还有一个名字，叫十二属相，也叫十二生肖。

　　3.十二属相就是按照这样的顺序排列，你们知道这是为什么吗？

咱们一起来听故事，听完以后，你们就明白了。

　　4.听故事《十二生肖的由来》，了解十二属相的排列顺序。

　　5.师生合作读、全班齐读，加深排序的印象。

　　（学习十二地支）

　　1.我们刚刚认识了十二个动物字，这里，还有十二个字是我们不太常见的，它们是十二地支。

请大家借助拼音读一读，注意读准哟。

　　2.分行指名读读它们的名字，相机正音。

　　3.去掉拼音读。

　　4.十二地支是代表时间，是有一定顺序的，现在师生接龙读、男女生轮着读，小组比赛读。

加深对十二地支排序地认识。

　　5.你知道古人是怎样用十二地支计时的吗？

一个地支表示两个时辰，比如：

把23时到1时称为子时，1时到3时称为丑时，依此引导学生类推，早晨（）时起床，（）时吃午饭，晚上（）睡觉，了解古人计时的方法。

　　（学习十二生肖）

　　1.我们的老祖宗把十二地支和十二生肖配和在一起，用来表示年份，就是我们常说的生肖年。

　　2.这些词要读好可不简单，咱们先在小组里练习读读，可以小组长带读，也可以你读我听，我读你听。

开始吧。

　　3.刚才呀，每个小组的成员在组长的带领下，都读得特别的认真。

来，这一小组开火车读给大家听听。

老师出一个，你读一个，如果读对了，大家一起读。

　　3.（课件出示生肖词）这样，你还会读生肖词吗？

分行指名读。

　　（三）背诵积累，了解生肖文化

　　1.生肖年是有顺序的，一年又一年，一个跟着一个，顺序不可以错乱哟。

看，我们一起按顺序读一读。

　　2.想要读好这些词，记住顺序，可要多练练。

再自己读读。

　　3.去掉三个词，你还能按顺序说出来吗？

　　4.去掉五个词，还会吗？

　　5.同学们真了不起，词能读了，顺序也记住了。

来，我们听听儿歌，拍拍手，会唱的跟着一起唱。

　　6.今天，老师和你们认识了十二生肖，生肖深受中国人的喜爱！

瞧，十二生肖剪纸、泥塑、邮票、瓷器、兽首，这些都是中华文化的瑰宝，都让我们感受到浓浓的中国味。

它们活泼可爱、栩栩如生，表达了人们对美好生活的祝福。

　　7.全班齐背。

我爱阅读

（一）谈话导入，激发阅读兴趣

　　1.瞧，我家院子里种着两棵树，一棵柳树，一棵枣树。

　　2.相机板书课题：

“小柳树和小枣树”，齐读课题。

　　过渡：

这篇阅读短文，围绕小柳树和小枣树讲了一个怎样的故事呢？

（二）一读故事，感知主要内容

　　1.先标出自然段序号，自由朗读全文，读准字音，读通句子。

　　2.分自然段指名读，相机正音。

大家边听边想，这篇短文讲了一个怎样的故事？

　　3.指名交流。

　　（三）二读故事，提炼有关信息。

　　1.小柳树和小枣树的外形各是怎样的？

（1）带着问题默读1、2自然段。

（2）指名交流，相机板书。

（细细的、绿绿的；弯弯曲曲）

　　（3）分别指名读描写小柳树和小枣树外形的句子，读出各自的特点，感受柳树的外形比枣树好看。

　　2.过渡：

春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？

　　春天到了，小柳树和小枣树发生了怎样的变化？

（1）带着问题默读3、4自然段。

（2）指名交流，引导学生提取关键信息，老师板书（发芽小叶子又细又长；→光秃秃→小小的叶子）感受小柳树生长较快，而且越来越美了，小枣树生长比小柳树慢得多。

　　（3）指导读好小柳树的话，感受它的得意。

　　3.秋天到了，小柳树和小枣树又是怎样的？

（1）带着问题默读5—8自然段。

（2）指名交流，提取信息，老师相机板书。

（什么也没结；许多又大又红）指名读相关句子，

　　（3）这时，小柳树又是怎样想的？

怎样说的呢？

相机交流：

从中你明白了什么？

（每个人都有自己的长处，也有自己的短处。

）

　　（4）听了小柳树的话，小枣树又是怎样说的呢？

从它的话里，你又明白了什么？

（要善于发现别人的长处，正视自己的不足）

　　（四）读故事，明白其中道理

　　1.齐读全文，你想对小柳树或小枣树说些什么？

　　2.总结：

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，这种宽容的态度值得我们学习。

　　板书设计：

　　语文园地三

　　我爱阅读

　　小柳树和小枣树

二年级下册语文教案-识字-语文园地三（第2课时）人教（部编版）

《语文园地三》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。

　　2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

　　3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。

　　5.按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

　　6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

　　教学重点：

　　1.认识“津、溜”等9个生字，并联系生活，选用这样的词语说句子。

　　2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　3.按顺序背诵十二生肖。

　　4.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有各的长处。

　　教学难点：

　　1.能借助形旁猜测字义；

　　2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。

　　教学过程：

　　一、选一选，连一连

（一）导入读题，读泡泡语

　　1.我们知道，偏旁能帮助我们查字典，其实，偏旁还有一个很重要的作用呢？

想知道吗？

　　2.出示“字词句运用”第一题，指名读题。

　　3.出示“宵”和“赔”，全班齐读，出示：

“霄、削”和“培、陪”这里还有四个字，和它俩很相似。

猜一猜它们的读音，试着读一读。

　　4.指名读，你是怎么猜出来的？

　　5.再请大家仔细观察，比较它们有什么不同？

　　6.指名读泡泡语“遇到不认识的字，可以根据偏旁猜测意思，再查字典验证。

”

（二）依据偏旁，猜想字义

　　1.自主猜测。

　　2.指名交流。

（1）方法一，联系生活猜想。

　　“雨”和雨有关，雨来自天上的云，所以“霄”与云有关。

　　“土”与土有关，“培”是把土堆起来。

（2）方法二，引导迁移猜想。

　　回忆成语故事《刻舟求剑》，知道“刻”和“剑”都与刀有关，“削”指用刀去掉外皮。

　　（3）方法三，根据字形猜想

　　“阝”就像两座小土山，它俩你挨着我，我挨着你。

猜一猜，“陪”是什么意思？

　　3.大家的猜想对吗？

咱们一起来查字典验证一下。

男生查左边的三个字，女生查右边的三个字。

　　4.依次指名交流，选择汉字在字典里的意思，说说这些词语的意思，验证自己的猜想。

　　5.学生选择连线。

交流答案。

　　（三）拓展延伸，鼓励运用

　　1.出示练习，学以致用。

　　2.相机总结，鼓励运用。

　　根据偏旁表意的特点，我们区分这些读音相同，字形相似的形声字就轻而易举了，偏旁的作用可真大啊！

今后遇到不认识的字，咱们还可以请偏旁来帮帮忙呢！

　　过渡：

你们看，这些偏旁之间还藏着小秘密呢，你们能发现吗？

　　二、我的发现

（一）复习导入，引导发现

　　1.相机出示第一组生字：

炒烤烧煎蒸煮，指名认读，全班齐读。

　　2.看一看，你发现了什么？

　　3.引导学生交流：

原来，带“火”和带“灬”的字都与火有关。

　　4.引导学生继续发现：

再仔细看看，“火”和“灬”分别在汉字的哪个位置？

　　5.原来，这两个有联系的偏旁在不同的位置形状是有变化的，汉字里的学问还真多呀！

（二）举一反三，自主发现

　　1.出示第二组生字：

怒恋感慌惊怕

（1）自由读读这些字，试着根据偏旁猜想这些字的意思。

（2）同桌之间通过组词或神态、动作表演，感受这些字的意思。

　　（3）指名交流，发现带“心”字底的字多与心情有关；带“忄”的字多与心理活动有关。

　　（4）教师相机引导：

古代人认为心脏主管人的思想，带心字底的字往往与心情有关，你们看，心都提起来了，慌慌张张，担惊受怕，所以，“忄”字多与心理活动有关。

所以，带有“心字底”和“竖心旁”的字多与心情与心理活动有关。

　　（5）再看看，这两个偏旁分别在哪个位置呢？

（这些有关联的偏旁在不同的位置，形状也不一样。

“忄”在左边，“心”在下边）

　　2.出示第二组生字：

刺刮剑分剪切

（1）自由读读这些字，一边读，一边根据汉字的意思做做动作，想一想：

你又发现什么？

（2）指名交流：

带“刂”的字多与刀有关；带“刀”字底的字多与分割、切割有关。

　　（3）这两个偏旁分别在那个位置呢？

　　（5）相机总结，这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思，而且他们之间也有联系。

齐读这三组生字。

　　（三）拓展延伸，巩固发现

　　1.想一想：

你还发现了哪些偏旁之间也有联系？

　　2.（预设）学生交流发现：

　　①鸦、鹊、莺、雀、雁、雏，带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关；

　　②跑、跳、蹦、迎、追、逃，带“？

”和“辶”的字多与脚和走有关。

　　3.我们通过仔细观察，认真思考，发现藏在汉字中的秘密，——原来偏旁不仅表示字的意思，而且有的偏旁之间是有联系的，这些有联系的偏旁在不同的位置，形状也不同。

咱们中国的汉字真是太神奇了！