第六单元语文一年级教案.docx

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第六单元语文一年级教案

6、《画》教学设计

教学目标

　　1．认识文中5个生字，会写4个生字。

　　2．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3．认识文中3对意思相反的词。

　　4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1识字、写字。

　　2．理解诗句所描绘的画面内容。

　　3．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思。

　　教学过程

　　一、看图。

　　1．出示图：

学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？

引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。

（图上画了山、水、花、鸟）

　　3．同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？

这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字。

　　2．借助拼音练习多读几遍生字。

　　3．指名读生字，纠正读音，口头组词。

　　三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。

　　1．指导学生读准生字的读音。

　　2．根据以前学过的字来学会分析字形。

　　3．指导学生按笔顺写字。

　　4．引导学生口头组词。

　　5．学生在书上描写生字。

　　四、学习诗句，理解意思。

　　1．这首诗一共有几句话？

（1）描写山和水的句子找出来。

（2）指名读前两行。

再让学生说说自己的理解。

板书：

远山有色近水无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？

（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？

那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　　2．学习后两行诗句。

（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？

找到诗句与画的联系。

（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。

当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：

去花还在来鸟不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。

）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远近来去有无

（2）找出相对应的词读一读。

　　花鸟山水声色

　　4．结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

画

远　　山　　有色

近　　水　　无声

去　　花　　还在

来　　鸟　　不惊

教学目标

　　1．认识文中5个生字，会写4个生字。

　　2．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3．认识文中3对意思相反的词。

　　4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1识字、写字。

　　2．理解诗句所描绘的画面内容。

　　3．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思。

　　教学过程

　　一、看图。

　　1．出示图：

学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？

引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。

（图上画了山、水、花、鸟）

　　3．同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？

这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字。

　　2．借助拼音练习多读几遍生字。

　　3．指名读生字，纠正读音，口头组词。

　　三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。

　　1．指导学生读准生字的读音。

　　2．根据以前学过的字来学会分析字形。

　　3．指导学生按笔顺写字。

　　4．引导学生口头组词。

　　5．学生在书上描写生字。

　　四、学习诗句，理解意思。

　　1．这首诗一共有几句话？

（1）描写山和水的句子找出来。

（2）指名读前两行。

再让学生说说自己的理解。

板书：

远山有色近水无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？

（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？

那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　　2．学习后两行诗句。

（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？

找到诗句与画的联系。

（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。

当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：

去花还在来鸟不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。

）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远近来去有无

（2）找出相对应的词读一读。

　　花鸟山水声色

　　4．结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

画

远　　山　　有色

近　　水　　无声

去　　花　　还在

来　　鸟　　不惊

大小多少

教学目标：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣

重点：

生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

难点：

1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学准备：

1、图片黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣一堆桃音频。

一、开始部分

1、谈话导入

教师：

“今天老师带来了许多有趣的图片，里面藏着一些小秘密，我们一起来找一找。

”

二、基本部分

1、教师出示图片（中有关的小图片：

老虎和猫；一群大雁和一只鸟）引导同学们自主发现其中的秘密，大小、多少。

提问：

1.你都认识它们么？

         2.它们都叫什么名字呢？

”

         3.仔细观察一下它们，你发现了什么？

2、教师：

“有些小朋友们已经发现了其中的秘密，那现在老师要把这个有趣的秘密变成一个好听有趣的，小朋友们来听一听，看看儿歌音频

3、出示图谱，教师再次朗诵。

引导同学们结合图片理解的含义，为之后的创编做铺垫。

4、朗诵游戏：

集体、分组、一问一答

5、创编

教师：

“现在请每组小朋友观察桌子上小碗里的图片，看看图片中是什么？

找一找谁大？

找一找谁小？

找一找谁多？

找一找谁少？

尝试把它们放进里面，试着创编。

”

同学们观察图片，分组互动，锻炼同学们的团队意识。

6、同学们尝试创编，教师指导。

鼓励同学们大胆表现自己。

7.教同学们理解反义词让同学们再看图片，，教师引导，发现反义词—小多—少

8.教同学们学会词语对量词的运用形成印象。

三、结束部分

教师小结，鼓励同学们多观察生活，感受生活中的不同，乐于尝试创编活动。

四、课后练习

1.朗读课文，背诵课文。

2.，记一记。

小书包

学习目标：

1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。

2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。

课前准备：

书包一个，文具一套。

学习过程：

一、猜猜谜语，导入新课。

1、教师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。

（书）

2、学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：

这些东西有一个共同的名字——文具。

3、让学生说一说这些文具装在哪里？

引出“小书包”。

二、教学活动活动内容与要求：

　　观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

　　有入小学的愿望。

　活动重点：

观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

活动难点：

有入小学的愿望。

活动准备：

1、每个学生准备书包一个；

2、学生参观小学的照片若干；

3、区角活动的渗透。

在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。

　　激发兴趣：

师：

我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊？

　师：

再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。

我们做小学生要准备些什么呢？

（买新衣服，买书包等）啊！

今天你们都带来了自己的书包。

　交流讨论：

　1、师：

你的书包是怎么来的？

（学生交流）师小结:

吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。

他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。

2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：

那你的书包是什么样的？

我们找个好朋友介绍一下吧！

（1）和同伴交流书包的外形、特点

（2）个别介绍

3、师提问：

如果班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?

（学生充分讨论）师小结:

我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

　4、师提问：

你的小书包里放些什么呢？

（1）上小学可不可以拿玩具？

（2）书包里可以放点心零食吗？

让学生充分讨论师小结：

原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。

三、学习儿歌

1、教师有感情的诵读儿歌。

2、讨论：

儿歌里说了什么？

3、运用多种方法教学生诵读儿歌，引导体会儿歌抒发的情感。

4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。

四、谈话，鼓励。

1、你们要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么？

2、鼓励学生认真学习本领，做个好学生。

3、歌曲欣赏  打开小书包（学生齐唱）。

五、活动延伸：

1、和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品？

如果缺少，交流少了什么？

为什么不能少？

2、整理铅笔盒。

看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。

教学反思,学习目标,小学生,识字,语文

日月明

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

【教学目标】

１、知识与能力：

在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。

能正确、流利朗读韵文。

２、过程与方法：

自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

３、情感、态度、价值观：

激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

【教学过程】

第一课时

一、复习回顾，谈话揭题

１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

３、有谁认识这些汉字？

你曾在哪儿见过它？

４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

它是课堂教学这首优美乐章的前奏。

从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。

本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。

引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

）

二、熟读课文，语境识字

１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

２、同桌互读课文，互相正音。

３、指名读课文。

注意正音。

４、比赛读。

（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

５、自由选择方式美美地读。

（如：

可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

）

三、自主感悟，发现规律

１、读着读着，你们现了什么？

生１：

我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

生２：

我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

师：

你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

生２：

如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

师：

你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

生３：

我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

生５：

我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

生６：

如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……

师：

同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！

像这样的字我们称它为“会意字”。

２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

生１：

我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

师：

观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

生１：

如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

生２：

“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

生３：

“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

师：

是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。

课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。

放手让学生发现探索会意字的构字规律。

学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

三、复习巩固，强化识字

１、摘苹果游戏：

（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

）

２、飞鸽送信：

（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

）

３、找朋友：

请六个小朋友上来做拼字游戏。

其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。

老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。

其他同学读一读拼成的字。

（休、林、从、森、众）

（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。

这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。

）

１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

２、学写“力”字。

⑴

了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

⑵

指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

⑶

学生描红、试写，教师巡回指导。

⑷

教师范写。

３、学写“手”与“水”

⑴

比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

⑵

重点指导“水”的书写。

指名说说写的时候要注意什么。

⑶

学生试写后教师范写。

４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。

学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。

）

【教后反思】

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。

课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。

升国旗

教学目标

1、学会本课要求认的字及要求写的字能够正确准确的书写。

2、理解课文内容知道小学生是怎样升旗并从中爱到爱祖国的

教育。

3、有感情朗读课文并且能够背诵下来。

教学重点

理解课文内容并能够认识

7、个会写的字会写

8、个会写的字。

教学难点

通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

课前准备

生字卡片、录音机、挂图。

教学流程

第一课时

一、录音导入

播放录音说一说你都在什么时候听到过这首歌在升旗时那

升旗时你们会怎么做

看一看文中的小朋友是怎么做的

二、初读课文

1、借助拼音来正确的读课文。

2、边读边画出要求认和要求写的字在读这些字时要注意读音。

预设有些学生在读时字与音对照不准确。

解决办法要求学生来指读。

3、指着这些字给你的同桌读一读。

4、只看汉字不看拼音读一读不认识的字看一看拼音。

预设

学生们会依旧照着拼音读。

解决办法教师写在小黑板上让学生们看着读不会的再看书。

三、再读课文理解课文内容。

读课文说一说你读懂了什么

预设

学生会说出好多种答案只要是与课文有关就可以。

也有可

能说的与课文内容不符。

解决办法

教师引导你能试着说一说与国旗有关的内容吗

四、精读课文感悟课文内容。

1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话

2、在小组内熟读这几句话。

预设

每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

解决办法

由小组长布置一个同学读一句。

3、把你读的那一句读给你们的同学听。

预设

在小组有些同学读的不够准确。

解决办法

要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改

正。

4、感悟课文内容。

（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的

（2）找出来在你们组内读一读。

（3）谁能有感情的把这句读一读。

预设

由于学生的这种经历少读的不够有感情。

解决办法老师范读。

教师总结

是啊国旗是我们国家的象征它是老一辈们用鲜血换

来的今天的我们是幸福的一代在国旗下茁壮成长我们为此而自

豪。

五、有感情朗读全文。

1、找出你喜欢的一句有感情的读一读在小组内练读

2、指名读一读。

六、背诵课文。

1、把你喜欢的那句话试着背一背。

2、试着背一背全文。

七、作业把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。

第二课时

一、回顾儿歌内容

背诵这首儿歌。

二、学习生字。

1、学习会认的字。

出示生字卡片读一读。

游戏找朋友。

明确通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的

字。

2、学习会写的字。

（1）开火车读一读这些字。

（2）说一说你能用什么方法记住这些字。

（3）用“我们”“国旗”各造一个句子。

预设学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。

解决办法教师要在每节识字课中渗透记字方法。

3、指导书写。

国指导要先写完里面的“玉”再封口。

我要教师范写重点指导笔顺。

歌指导字的间架结构左右大小要相等。

升、红要指导熟字换偏旁的方法来写。

4、学生独立书写教师指导。

预设学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写

解决办法教师要

有重点的指导其余的字要让学生观察并掌握写

字的规律。