传统文化教案备课.docx

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传统文化教案备课

第一单元蒙书诵读

第1课《三字经》

（一）

教学目标：

1、培养孩子们的背诵能力。

2、教育孩子克服外界干扰，养成良好的行为习惯和学习习惯。

3、教育孩子尊敬父母，学会感恩。

教学重点：

背诵“人之初，性本善。

。

。

。

。

。

。

教五子，名俱扬”

教学难点：

本段内容的理解。

教学过程：

一、导入课题：

   上学期，咱们全校学生都背诵了《弟子规》，在“六一”的表演中，你们的表现也很出色。

除了背《弟子规》以外，你们还背了哪些古诗文？

   多叫几个学生说，，一直说出“三字经”

二、学习新知：

（一）诗文解析：

指导学生理解和阅读教材第二页的诗文解析，教育学生诚善待人，做事要有始有终。

（二）全课背诵

1、齐读一遍，教师纠正读音

2、学生独立背诵。

3、四人小组背诵并相互检查。

4、教师抽查。

（三）故事连接：

          教师讲《孟母三迁》的故事。

讲完后问：

         这个故事说了个什么事？

          这个故事说明了什么？

       以后我们如何做？

三、拓展活动：

    想一想，加入我们也处在一个不理想的学习环境中，应该怎么办？

四、全课小节：

教育孩子克服外界干扰，养成良好的行为习惯和学习习惯和孩子尊敬父母，学会感恩。

   第2课《三字经》

（二）

教学目标：

1、教育学生刻苦学习。

2、培养学生的记忆力。

3、使学生能熟练地背诵“昔仲尼。

。

。

。

。

。

自勤苦”这部分内容。

教学重点：

本科内容的背诵。

教学难点：

本课内容的理解。

教学过程：

一、导入课题：

上节课我们学习了《三字经》的第一课，这节课我们学习第二课。

二、学习新知：

（一）诗文解析：

       1、和学生共同学习“诗文解析”。

      2、分组讨论：

我们应该如何学习？

      3、个组展示讨论结果：

小组长代表各组发言。

       4、教师根据孩子们的发言做简单总结：

我们要向孔子、赵普、苏秦、匡衡等人学习，克服困难，认真学习，按时完成作业。

（二）、背诵本课内容：

     1、学生齐读三遍。

教师岁时纠正读音。

    2、学生独立背诵。

   3、分组背诵并检查背诵情况，

   4、教师检查：

师故意背诵出误，叫学生找错。

最后齐背诵。

（三）、故事连接：

    1、请一名学生讲解《凿壁偷光》的故事。

   2、问：

这个故事说明了什么？

我们应该如何做？

三、拓展活动：

想一想，读书学习需要有什么样的精神？

四、全课总结：

教育学生刻苦学习。

第3课《三字经》（三）

教学目标：

教育学生勤奋学习。

          培养学生终身学习的意识。

          进一步培养孩子们的记忆能力。

教学重点：

本课应背诵的内容“犬守夜。

。

。

。

。

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。

裕于后”

教学难点：

本课全文的理解。

教学过程：

（一）、导入课题：

1、复习已学过的两课内容。

  学生齐背诵——————个别抽查。

2、师：

这节课我们学习《三字经》的第三课。

（二）、学习新知

1、诗文解析：

（1）、和学生共同学习诗文解析。

（2）、四人小组讨论以后我们该如何做？

2、背诵全科内容：

（1）、师找一个课前已能背诵的学生背，提高学生背诵的兴趣。

师及时评价。

（2）、学生齐读一遍。

   （3）、纠正读音。

（4）学生独立背诵。

   （5）小组检查---------师个别抽查。

3、故事连接：

学生独立看书：

故事《苏洵发愤》。

4、拓展活动：

看完故事，想一想你有什么收获？

（三）、全课小节。

第一单元经典驿站

第二课《幼学琼林》

1、师生

教学目标：

1、熟练朗读背诵课文。

2、知道学生要尊敬老师。

3、了解课文中的名人故事。

教学重点：

熟练朗读课文。

教学难点：

知道学生要尊敬老师。

教具准备：

幼学琼林的资料。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？

二、学习新课。

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

冰是由水生成，但是比水还要寒冷；青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。

学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样；学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润一般。

三、学生讨论：

你们应该怎样尊敬老师吗？

四、总结。

第一单元经典驿站

第二课《幼学琼林》

2、花木

教学目标：

1、熟练朗读背诵古诗文。

2、了解各种花的花语。

教学重点：

熟练朗读古诗文。

教学难点：

了解各种花的花语。

教具准备：

录音机、磁带

教学过程：

一、导入新课

同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界里的朋友。

让我们去了解生活中的花草吧！

二、教学新课

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍容华贵；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。

兰花清香无比，菊花高雅不俗。

竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。

萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。

三、总结

让我们去认识花草，做他们的朋友吧！

四、拓展

你还知道那些花的名称？

到课外书或网上查一查，把他们的名字写下来。

第一单元经典驿站

第三课《山海经》

1、精卫填海

教学目标:

　　1．知识与能力：

（1）认读15个生字，正确书写9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法：

（1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力；

（2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。

　　3．情感、态度、价值观:

（1）培养学生团结合作、互相帮助的精神；

（2）使学生从感情上感觉到自己在成长，知识能力也在增长，逐渐懂事，在各方面有所进步。

第一课时

　　教学任务：

（1）认识15个生字，正确书写9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。

　　教学过程：

　　一、兴趣导入

　　教师活动：

你们听过中国古代神话故事吗？

下面就请你们听一个《精卫填海》的故事吧。

放课文录音。

简单介绍炎帝是远古时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄子孙”。

　　学生活动：

边听边记住故事的大致内容。

　　预设目标：

激发学生的学习兴趣。

　　二、小老师带读

　　教师活动：

谁愿意当小老师带着大家读课文。

　　学生活动：

积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与评价。

　　预设目标：

听读识字。

给能力强的学生一些机会。

练习学生之间的互相评价，学会认真听别人读。

　　三、初读课文

　　教师活动：

你们想读吗？

边读边把不认识的字圈起来。

　　学生活动：

自由读课文，圈出不认识的字。

预设目标：

培养学生善于发现问题的能力。

　　四、认读生字

　　教师活动：

　　1．提出自学要求：

用你喜欢的方法自学这课的生字。

　　2．检查生字。

用什么方法能记住这些生字呢？

（在全班进行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。

）

　　3．巩固练习：

生字游戏。

　　学生活动：

　　1．自学生字。

（可以问别人、查字典、查书后的查字表等。

）

　　2．小组合作，互相交流字音字形。

可以给生字组词。

　　3．学生当小老师，讲解难字。

　　4．当小老师带着大家做游戏。

　　预设目标：

培养学生自主学习和合作解决问题的能力。

　　五、指导书写

　　教师活动：

出示带“田”字格的生字,指导学生观察。

指导示范，巡视指导书写。

　　学生活动：

先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的位置，说说书写要领。

　　预设目标：

能认真踏实写字。

　　六、巩固练习

教师活动：

捉迷藏

　　具体做法如下：

将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。

   学生活动：

找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。

　　预设目标：

这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。

源于学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找出来，从而完成了生字的迁移。

　　七、作业

　　写生字词熟读课文

第二课时

　　教学任务：

　　1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。

　　3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

　　教学过程：

　　一、回顾课文

　　教师活动：

通过上节课的学习，你都知道了什么？

学生活动：

《精卫填海》是一个神话故事。

精卫是炎帝的女儿变成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

　　预设目标：

能大致说出课文的主要内容。

　　二、品味课文

　　教师活动：

请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？

你认为哪个自然段写得最精彩？

　　指导朗读，理解词义。

　　学生活动：

学生自由读，发表自己的看法。

　　“愤怒”就是很生气的样子。

　　“坚定”就是下了决心,一定要做到。

声音要重一些，表现出精卫的坚定。

　　分角色朗读。

　　预设目标：

以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟，学会主动学习。

　　以读来体会、理解课文中的关键词：

愤怒、坚定。

使本来难懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更适合学生的认知心理。

　　三、体验课文

　　教师活动：

刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?

　　学生活动：

学生表演。

　　预设目标：

继续加深对角色的理解。

在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。

四、反思课文

　　教师活动：

在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你欣赏谁呢？

　　同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。

　　如果你是善良的精卫运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？

　　学生活动：

展开小小辩论会。

　　预设目标：

既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高对作品的理解。

　　五、课外延伸

　　编新“精卫填海”。

　　预设目标：

课内外结合，使学生逐步形成写作能力。

　　六、作业

有感情地朗读课文。

第一单元经典驿站

第三课《山海经》

2、大禹治水

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书：

16大禹治水

　　2、简介大禹。

　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声读课文。

　　要求：

（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

　　2、检查自读情况。

　　3、范读课文。

　　思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了大禹的什么事？

　　4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　　三、细读课文第1自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。

理解：

滔滔、淹没。

　　（3）“无家可归”是什么意思？

　　（3）这些事情发生在什么时候？

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　　四、过渡

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　　五、教学部分生字，指导书写。

　　1、出示生字：

治、洪、姓，指名读。

　　2、引导学生说说字形记忆方法。

　　3、学生描红。

第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续细读课文

　　1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

　　说说这一段有几句话。

　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？

大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

　　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

　　（板书：

走遍吃尽）

　　“走遍”“吃尽”说明了什么？

　　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？

它们说明什么？

　　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？

它表示什么？

“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

　　（板书：

挖通劈开）

　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：

他可能会吃哪能苦呢？

　　⑤指导朗读。

　　学生练读，齐读。

　　2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？

告诉我们一件什么事？

　　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

　　这些表示数量的词强调了什么？

突出表现了什么？

　　板书：

13年三次过家门一次也没进

　　（4）指导朗读。

　　3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（联系二、三自然段讨论。

）

　　（3）老百姓会怎样感激大禹？

　　板书：

制服洪水代代相传

　　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　四、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、背诵课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　16大禹治水

　　　　　　　　　　　走遍　吃尽　挖通　劈开　　　　制服洪水

　　　　　　　　　　　13年　三次过家门　一次也没进　代代相传

第二单元名人长廊

第四课 孔子

1、万世师表

课程标准：

了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响

教学要求：

1、通过本课的学习使学生识记孔子生平的主要史实“六经”，孔子儒家思想核心内容“仁，礼，和中庸”，孔子的主要教育思想，孔子对中国传统文化，封建社会政治，教育及对世界尤其是亚洲各国的深远影响。

　　2、理解孔子思想产生的历史根源及在后来中国历史发展过程中，儒家思想为什么能够成为中国传统文化的正宗。

　　3、学会通过分析孔子的生平大事总结他的理想追求。

明白孔子思想对现阶段我国建立和谐社会的现实意义，运用孔子的教育思想探索符合自己的学习方法，结合教材孔子对后世的影响的史实，在现实中寻找实例。

　　教学建议 通过提供大量的原始材料，包括《论语》原文，于丹《论语心得》视频，“孔子像”，“孔子周游列国图”，“孔子不仕，退修诗书图”，及其阅读教材内容分析概括出孔子生平大事，孔子思想核心，教育思想和对后世影响的具体表现，从而形成用辩证唯物主义和历史唯物主义去正确的评价孔子及其思想。

　　课时设计 1课时

　　重点和难点

　　1、重点：

　　孔子儒家思想及教育思想的核心内容及其对后世的影响

　　2 、难点：

　　对孔子儒家思想礼－仁－中庸的理解和评价

　　知识结构：

　　一．追求礼乐的一生

　　1．自学礼乐

　　2．从政失败

　　3．周游列国

　　4.  整理典籍

　　二．开创儒家思想

　　1．儒家思想产生的背景

　　2．儒家思想核心内容：

礼－仁－中庸

　　三．孔子的教育思想

　　1．办学形式：

　　2．教学内容：

　　3．教育目标（成人-君子）

　　4.  教育方法：

　　四．对后世的影响

　　1.  孔子思想对古代政治的影响

　　2.  对社会秩序和行为规范的影响

　　3.  对中国古代教育的影响

　　4.  对亚洲和世界的影响

　　教学过程：

　　一、追求礼乐的一生

　　1、学习礼乐（15岁）

　　[探究问题1]孔子生活在一个怎样的时代？

这样的时代对其思想产生了什么影响？

　　时代:

  春秋社会大变革时代。

“礼崩乐坏”

　　影响：

1、孔子提出“仁”和“仁政”思想，反对暴政

　　2、提出“克己复礼”，维护旧的礼乐制度

　　3、提出中庸思想，主张将各种思想、原则加以调和，

　　4、提出有教无类思想，开创私人办学的先河

　　2、讲学收徒（30岁）

　　传承礼和仁；创办私学，广收学生

　　3、从政生涯（51岁）

　　官：

鲁—中督宰——司寇

　　政治主张：

“君君臣臣父父子子”——加强君权，削弱大夫权，抑制陪臣

　　结果：

从政失败

　　4、周游列国

　　政治主张未被采纳，原因：

诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪

　　5、献身文化

　　整理文化典籍

　　[探究问题2]孔子一生的活动集中在从政、教学、著述三个方面。

试述其主要活动

　　1、从政：

担任司寇；夹谷之会；周游列国

　　2、教学：

”有教无类”，开辟私人办学先河；提出一系列教育思想；

　　3、著述：

整理编辑“六经”

　　二、开创儒家思想

　　1、背景：

　　　三、古代大教育家

　　1、教育对象：

——有教无类

　　孔子开创私学，让教育对象“有教无类”，并使教育从“学在官府”向“学在民间”转变，打破了贵族垄断教育的局面，推动古代文化教育的发展。

　　[探究问题4]“有教无类”是孔子重要的教育思想。

它有什么意义？

请列举孔子的教育理念。

　　意义：

打破学在官府的局面，开创私人办学的先河；

　　教育理念：

“不愤不启，不悱不发”“因材施教”

　　2、教学目标：

——使学生“成人”，言行合乎“忠”、“信”，终成“君子”。

　　孔子“教学目的”注重培养学生高尚品德和服务社会意识，有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。

　　3、教学方法：

——因材施教

　　——言传身教（温故知新、举一反三等）

　　4、教学内容：

——孔子整理过的“六经”。

　　“六经”成为封建社会的教科书。

孔子思想也被整理为《论语》，成为儒家经典。

　　四、评价孔子

　　1、积极意义：

　　2、局限性：

维护等级，不平等；

　　3、总评：

世界前列思想家（世界十大思想家之一）。

　　[探究问题5]孔子及其说学在历史上的地位如何？

　　大思想家：

提出“仁”、“礼”、“中庸”“有教无类”“因材施教”重要思想

　　大教育家：

开创私人办学先河，提出有教无类思想和一系列教育理念

　　儒家学派创始人：

儒家学说成为几千年中国传统社会的主流思想，影响深远

　　晚年整理文化典籍：

《六经》儒家思想成为亚洲许多国家传统文化的组成部分

　　欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发

　　第二单元名人长廊

第四课 孔子

2、孔子语录

教学目标：

让学生在轻松快乐的氛围中，在理解基础上水到渠成地完成熟读背诵本文的任务。

教学重点：

通过多媒体、活动等多种教学手段在一堂课的各个环节中反复强化学生的朗读和背诵能力。

教学难点：

学生在教学各环节衔接中对教师指令的准确把握并努力突现其课堂教学的主体地位，真正实现充分利用40分钟的时间学有所得、学有所乐。

课时安排：

1课时

教学设计：

1．本学期我们已经学了《熟读精思》中古人教给我们的学习方法。

请同学们回顾一下。

老师明确：

学习方法是：

熟读和精思。

且是两者的有机结合。

（全班齐声背诵全文）

            肯定其背诵的熟练度后引出今天将学的课文。

（导入）

2．请同学们不要翻书，先放松一下脑神经，让我们先来看几幅漫画。

看看画的都是些什么？

比比谁的观察力最强最准确。

       a．展示课件中第一幅漫画。

在同学们开动脑筋充分发挥其创造力回答后，为该图配上相应的说明文字------“学而时习之，不亦悦乎？

，有朋自远方来，不亦乐乎？

”

         老师示范性地带读，学生跟着朗读一遍。

       b．同样的操作方法：

放图---思考----回答---文字---带读---朗读（共5幅）

          初步目标：

     学会流利地朗读每一段文字。

     3．现在请同学们打开课本，老师将给出每段话中生字的解释，请同学们自告奋勇起来翻译句子。

（老师点评并给出规范的翻译方法，随后通过课件切换，回到相应的每张漫画，请同学们通过朗读及时巩固一遍。

）

      在翻译中老师需要适时补充拓展的内容：

a． 古人的“学”包括哪两方面内涵？

老师明确：

学分小学和大学。

小学---诗辞章句；大学---修齐治平（板书）

b．为何古人会因“学而时习之”、“有朋自远方来”而“不亦乐乎”？

老师明确：

古人倡导“游学”传统。

通过学识的增长道德素养的提高实现自我价值的升华并以此为乐。

值得一提的是古人的“游学”有些接近于现代的学术交流。

  （板书）

c． 学和思的辩证关系是怎样的？

老师明确：

学而不思---知其然不知其所以然；思而不学---无本之木、无源之水。

因而会产生“罔”和“殆”的状态。

（板书）

4．同学们逐句翻译和朗读得很好。

下面我们把所有的画面和文字串起来，请同学们抬头看着课件和老师一起图文并茂地朗读全文。

（对学生的朗读给予肯定和点评）

接着再请学生在没有老师领读的情况下，独立地边看边读。

（同样给予点评）

5．听了同学们流利的朗读，老师对你们的能力非常自信。

下面老师要加大难度，只给同学们看图片，而隐去了文字。

看行不行？

a．哪位同学自告奋勇先来试试？

（给予表扬和鼓励）

b好。

现在请全体同学一起来看图背诵。

（给予表扬和鼓励）

      6．请同学们回顾一下刚才背诵的内容，结合课本，归纳一下文章教会了我们哪些学习态度和学习方法？

         老师明确：

         一、学习方法：

          学而时习之、温故而知新、学而思、思而学。

择善而从、择不善而改

         二、学习态度：

          不亦说乎、不亦乐乎、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉

      7．经过了一段紧张的操练，下面让我们回到生活场景中轻松一下，完成一个情景对话。

（展示课件）

要求：

用文中刚学到的原话填入对话的空白处。

         过程：

老师先介绍对话的背景，再请同学踊跃举手填空。

8．同学们活学活用的能力很强。

不知道表演能力如何？

下面老师请三位同学分别扮演情景对话中的人物。

（强化熟读背诵又能学以致用的目的基本能够达到。

最后以掌声和全班再次流畅地背诵全文作为这一环节的结束。

）

9．小竞赛------名言／故事、语录大串联

                       规则：

  全班同学分成四大组，每组选出一个代表从老师课件中显示的6幅卡通画中选中其中之