小学语文教师资格证面试真题详解 部编版小学语文四年级上册第三单元 第九课 古诗词三首《暮江吟》.docx

小学语文教师资格证面试真题详解 部编版小学语文四年级上册第三单元 第九课 古诗词三首《暮江吟》.docx

《小学语文教师资格证面试真题详解 部编版小学语文四年级上册第三单元 第九课 古诗词三首《暮江吟》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师资格证面试真题详解 部编版小学语文四年级上册第三单元 第九课 古诗词三首《暮江吟》.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文教师资格证面试真题详解部编版小学语文四年级上册第三单元第九课古诗词三首《暮江吟》

9暮江吟

教材版本

年级册数

单元及主题

课程类型

文本类型

同单元篇目

部编版

四年级上册

第三单元

阅读课

诗歌

9.古诗三首

题西林壁

雪梅

10.爬山虎的脚

11.蟋蟀的住宅

一、教材分析

（一）课标要求

【《义务教育语文课程标准（2011版）》要求】

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

【解读】在本篇诗歌中，学生需要了解诗歌大意，想象画面，体会作者的情感，交流自己感受到的情感并能够有感情地诵读诗歌。

（二）编写意图

【单元导语】

处处留心皆学问。

了解观察的方法，体会文章准确生动的表达。

进行连续观察，写观察日记。

【解读】从单元导语处更加明确了本文的学习及教学任务，能够在品析关键词句中领会作者观察到的景象和情感。

（三）文本解读

1.作者简介

白居易（772-846），字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。

2.写作背景

这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。

这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵杭，此诗当作于赴杭的江行途中。

当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。

这首诗从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

途次所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。

3.主要内容

《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首七绝。

这是一首写景佳作。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。

4.文章结构

《暮江吟》这首诗按照时间顺序写的。

写的是暮秋季节，从傍晚到夜幕降临江面上的奇丽景色。

5.写作特点

（1）通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思。

（2）全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。

6.重点字词句

【词语】

吟：

古代诗歌体裁的一种。

残阳：

将落山的太阳光。

瑟瑟：

形容未受到阳光照射的江水所呈现的青绿色。

可怜：

可爱。

真珠：

珍珠。

月似弓：

农历九月初三，上弦月，其弯如弓。

【句子】

①一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

【句解】这句诗的意思是：

傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。

晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动。

这两句写夕阳落照中的江水。

“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。

“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。

受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。

诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，却表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。

诗人沉醉了，把自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。

（可以应用于两个思路中新课讲授对“文本理解”对重点字词理解的部分）

②可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

【句解】这句诗的意思是：

九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。

这两句写新月初升的夜景。

诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。

诗人通过“露”“月”视觉形象的描写，由描绘暮江，到赞美月露，这中间似少了一个时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“露”“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

诗人在这里把天上地上的两种景象压缩在诗里，通过对“露”和“月”的视觉形象的描写，创造出秋夜一派和谐宁静的意境。

（可以应用于两个思路中新课讲授对“文本理解”和对重点字词理解的部分）

7.课后题解

（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

（可以应用在思路1中“小结作业”的部分。

）

（2）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。

（可以应用在思路2的“拓展延伸”，想象画面，感受诗中景象。

）天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。

太阳则变得越发的红宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。

太阳的光芒照亮了它旁边的云朵；顿时，云朵就如一块块金子，闪闪发光。

这是太阳的光倒映在水里。

江面的水一下子变得火红，好像水和天都连在了一起。

而太阳没照到的那一半边则被水草的倒映成了碧绿色。

远远看去，就好像一个巨大的调色盘……

二、教学建议

（一）教学目标

①正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词“铺”“瑟瑟”等，理解诗句意思。

②感受白居易的诗歌风格：

通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。

③展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。

（二）教学重难点

1.教学重点

正确理解重点词句的意思，学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象画面。

☆突破方法：

在新课讲授环节请学生以想象的方式体会诗歌句，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

同时反复诵读品味，相互讨论交流。

2.教学难点

有感情地朗读古诗，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

☆突破方法：

新课讲授环节情感渗透，巩固提高时则通过绘画或配乐诗朗诵升华情感。

（三）教学思路

【教学思路1】

说明：

此思路适应于对诗歌理解一般的学员，使其能够借助课下注释和工具书把全诗翻译下来。

环节

教学内容

教学方式/师生活动

问题设置

导入新课

多媒体导入

展示图片

同学们，谁能描绘一下大屏幕上的这张图片呢？

没错，这是傍晚时分，江面绚丽多彩的景色，让我们看看诗人白居易是如何描绘这样美丽的景色的，他又是如何表达自己的情感的？

（板书诗题）

新课讲授

学习生字词

课前预习，课上释疑

是否还有一些不认识的、难懂的字词？

练习诵读

诵读法

老师范读，提醒同学读准节奏。

学生自由练读。

文本理解

借助工具书和课下注释同桌间交流翻译

这首诗主要讲了什么？

哪些字用得好？

体会情感

小组合作

诗歌表达了作者怎样的情感？

巩固提高

想象景象

画图展示

画出诗中的内容，选出并展示优秀作品。

小结作业

升华情感，布置任务

谈收获，师总结

（1）本节课我们认识了诗人白居易，了解了他的诗歌风格，学习了这首景色优美的诗歌，体会到了诗人的愉悦心情。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学思路2】说明：

此思路适应于思维活跃，对诗歌能够灵活把握的学员，从作者导入，分析手法，对诗歌情感进行解读。

环节

教学内容

教学方式/师生活动

问题设置

导入新课

游戏激趣，作者导入

诗句接龙简介作者

今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。

你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？

简介作者白居易。

引出新课并板书诗题。

新课讲授

听录音跟读学习生字词和节奏

指名朗读老师范读纠正节奏

哪位同学愿意为同学们读一遍？

整体来说读得不错，不过这一句的读音和节奏是有些问题，老师再给大家范读一遍，大家拿起笔做好标注。

了解诗歌大意，明确写作结构

结合课下注释自主翻译，诵读法

指名同学试着翻译一遍。

提问：

这首诗是按照什么顺序写的呢？

赏析诗句

谈话法

（1）想一想第一句中为什么用“铺”而不用“照”呢？

（2）最后一句用了什么修辞手法？

有何好处？

体会情感

小组讨论，汇报交流

诗歌表达了作者怎样的情感？

巩固提高

想象诗歌画面

自主练习

想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。

小结作业

整理回顾

谈收获，师总结

本节课我们认识了诗人白居易，了解了他的诗歌风格，学习了这首景色优美的诗歌，体会到了诗人的愉悦心情。

布置作业

生课下实践

想一想江面上还可能有怎样的景色？

续写古诗，下节课与同学分享。

三、案例展示

【教案】

（匹配教学思路2）

《暮江吟》教案

一、教学目标

【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词“铺”“瑟瑟”等，理解诗句意思。

【过程与方法】感受白居易的诗歌风格：

通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。

【情感态度与价值观】展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面，体会诗人的情感。

二、教学重难点

【重点】正确理解重点词句的意思，学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象画面。

【难点】有感情地朗读古诗，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

三、教学过程

（一）导入新课

上课之前，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句：

“离离原上草”——“一岁一枯荣”

“人间四月芳菲尽”——“山寺桃花始盛开”

“日出江花红胜火”——“春来江水绿如蓝”

你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？

（白居易）相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。

他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。

正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。

（板书标题）

（二）初读感知

1.听录音跟读古诗，解决生字词，注意节奏。

（指名朗读，老师范读，纠正节奏）

2.了解诗歌大意，明确写作结构。

（结合课下注释自主翻译，指名同学试着翻译一遍。

提问：

这首诗是按照什么顺序写的呢？

）

（三）深入研读

1.

（1）想一想第一句中为什么用“铺”而不用“照”呢？

（因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。

）

（2）最后一句用了什么修辞手法？

有何好处？

（比喻，生动形象写出江边夜晚弯月初升、露珠晶莹的特点。

）

2.诗歌表达了作者怎样的情感？

（诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。

）

（四）巩固提高

想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。

（天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。

太阳则变得越发的红宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。

太阳的光芒照亮了它旁边的云朵；顿时，云朵就如一块块金子，闪闪发光。

这是太阳的光倒映在水里。

江面的水一下子变得火红，好像水和天都连在了一起。

而太阳没照到的那一半边则被水草的倒映成了碧绿色。

远远看去，就好像一个巨大的调色盘……）

（五）小结作业

小结：

回顾本课所学内容，有感情地朗读诗歌，结束课堂。

作业：

想一想江面上还可能有怎样的景色？

续写古诗，下节课与同学分享。

板书设计：

【说课稿】

《暮江吟》说课稿

尊敬的各位考官：

大家好！

（鞠躬）我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《暮江吟》的教学设想。

一、说教材

《暮江吟》是部编版四年级上册第三单元第9课的第一首古诗，这首诗是白居易的一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是诗歌的字词及作者情感对他们来说理解起来仍有难度。

好在他们能借助语文工具书和课下注释读通课文，知晓大意。

此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力和想象能力，可以用自己的语言表达想象，这为本课的学习提供了有利条件。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词“铺”“瑟瑟”等，理解诗句意思。

2.过程与方法：

感受白居易的诗歌风格：

通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。

3.情感态度与价值观：

展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面，体会诗人的情感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，教学重点为正确理解重点词句的意思，学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象画面。

教学难点是有感情地朗读古诗，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

五、说教法学法

语文课程标准要求：

“学生是学习的主体。

教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、讨论法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。

通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。

我将会设置游戏——“诗句接龙”，“离离原上草”“人间四月芳菲尽”“日出江花红胜火”引导学生对出下句分别是“一岁一枯荣”“山寺桃花始盛开”“春来江水绿如蓝”，并引出那些诗句的作者白居易，进而介绍白居易的诗歌风格为通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，导入新课，也是白居易的代表作之一——《暮江吟》，并板书标题。

（二）初步感知

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，品味诗歌语言，对领悟作者感情起着至关重要的作用。

本课伊始，听录音跟读古诗，解决生字词，指名朗读，老师范读，纠正个别同学不正确的节奏。

然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利、有感情地进行朗读。

在学生读之前，我会给学生设置以下问题：

1.结合课下注释自主翻译，概括诗歌主要讲了什么？

2.这首诗是按照什么顺序写的呢？

问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。

（三）深入研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，力求突出重点、突破难点：

（1）想一想第一句中为什么用“铺”而不用“照”呢？

（2）最后一句用了什么修辞手法？

有何好处？

（这些问题设置，能够培养学生把握重要字词以及赏析语句的能力，同时为后文理解启示做下铺垫）

接下来是对课文更为细致地品读，学生以前后四人为一小组的形式进行讨论：

诗歌表达了作者怎样的情感？

学生回答后老师总结：

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。

（四）巩固提高

在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践，同时培养学生想象能力和口语表达能力：

想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，回顾本课所学内容，有感情地朗读诗歌，结束课堂。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。

我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了开放式作业：

想一想江面上还可能有怎样的景色？

续写古诗，下节课与同学分享。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。

再次感谢各位评委老师。

（鞠躬，擦黑板）

《暮江吟》答辩

1.你认为你本堂课的优点和不足在那里？

【参考答案】

本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，所以学生对于诗歌的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。

但是还是有值得改进的地方，为了能够让学生学得更多、更深，可以在课堂上增加课堂小练笔，让语言训练更扎实些。

可以拿出十分钟时间设计这样的环节：

像作者那样，描写一个你去过的地方的景色，至少运用两种修辞手法。

给学生充分时间进行课堂练笔，再交流。

这样，学生学习习作的同时，也能更加深刻地体会作者的情感，把阅读教学与写作有机的结合起来。

所以在这一方面需要进行进一步完善，争取变得更加完整和完善。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.你觉得拓展和作业有哪些异同？

【参考答案】

拓展和作业有相似之处，尤其是在形式上，都需要灵活安排，绝不能死板，要符合新课标中“开放”课堂的要求；但同时，拓展是课堂的拓展，而且其形式有些是通过学生间合作的方式和老师引导的方式完成，如分角色扮演、小组协作、对比阅读等；作业则是课下的任务，一般由学生独立完成，如背诵古诗、续写课文、仿写句子等。

因此在具体的布置上，拓展最好是能够当堂完成的任务，而作业则可以涉及到一些资料的搜集，或花时间进行写作练习，这属于内容方面，针对不同课型和不同学段的学习，需要老师自己把控、合理安排、具体课程具体设置。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

3.作为语文老师，该如何激发学生学习古典诗词歌赋的兴趣？

【参考答案】

古诗文阅读教学课要充分考虑文体的特点，既要有利于学生理解诗歌内容，又要有利于学生鉴赏能力审美能力的培养。

“教无定法”，只有教师提出他们感兴趣的问题和任务，在课堂上改变课堂模式，学生才能对古诗词感兴趣。

我们可以尝试用不同的方式去讲解不同的古诗词，如用“知人论世”“创设意境”“类比迁移”或“分析名句”等方法，也可以采用“导语激趣”“诵读激趣”“想象激趣”的设计，在古诗文阅读教学中既采用传统教学方法，同时要将一些灵活、实用方法吸收过来，争取每堂课上得别开生面。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.谈一谈你导入的设计意图？

【参考答案】

义务教育阶段课程标准要求：

努力建设开放而有活力的语文课程。

为了搞活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，更好地获取新知识。

本课我采用的是游戏激趣，作者导入：

我将会设置游戏——“诗句接龙”，“离离原上草”“人间四月芳菲尽”“日出江花红胜火”引导学生对出下句分别是“一岁一枯荣”“山寺桃花始盛开”“春来江水绿如蓝”，并引出那些诗句的作者白居易，进而介绍白居易的诗歌风格：

他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。

正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传。

最后导入新课。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

5.你这堂课的作业是如何布置的？

【参考答案】

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。

但是根据义务教育阶段课程标准的要求，我们考虑到不同学生的不同情况，进行了开放式的作业设计，培养同学们课后练习的兴趣、激发同学们的活力。

我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了开放式作业：

想一想江面上还可能有怎样的景色？

续写古诗，下节课与同学分享。

一方面，可以布置作文形式的作业，让同学选取适合自己实际的题目进行学习；另一方面，可以对课文知识点进行巩固的同时，提高自身阅读能力，开发想象力。

以上是我全部的答案，谢谢考官。