省示范园复评自评报告讲解.docx

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省示范园复评自评报告讲解

构建无痕教育巩固省示范园成果

油田二幼省示范园复评自评报告

省教育厅、扬州市教育局领导：

我园于2003年通过级示范园验收。

三年来，我们在真管中心和原教育处党政的领导正确领导下，在省、市教育部门领导的指导帮助下，在全体职工和家长的大力支持下，认真对照《江苏省示范性实验幼儿园评估细则》，一是自查、整改。

二是认真落实创建时，评委们提出的整改意见和建议。

通过三年的努力，我们整改了：

灵活掌握运用新纲要，把纲要精神落实到工作实践中；充分发挥示范辐射作用，带动全扬州市幼儿园；楼梯走廊的周边护栏中间有横杆问题，活动室、卧室的窗户等问题；整改了园务管理、教育教学、后勤工作、保健工作、家长工作5大项工作中的60条不足，自查分数为198分，自我评估已达到《江苏省示范性实验幼儿园评估细则》的要求。

所扣分共为2分，扣分的主要项目，建筑设施陈旧盥洗室达不到每班一个。

现将我园省示范性园复评迎检的主要工作情况汇报如下：

一、基本办园情况

——人员与班额目前现有在册教职工44人，正式职工人数为30人，临时用工14人。

园部领导2人、教师22人、保育员12人、炊事员4人、保健员1人、其它人员3人。

教师学历达标100%，其中：

中专学历9人，大专学历12人，本科学历1人。

其它岗位人员学历均已达到岗位的要求。

全园共设11个班级，其中：

幼儿班9个（大班、中、小各三个班），托儿班2个。

全园共有幼儿335人，其中：

幼儿班292人，平均每班32人；托儿班43人，平均每班22人。

――面积与用房我园占地面积3701.85M2,新增加了300M2与社区公用500M2,计4501.85Mf,生均13.44M2;建筑面积3128.4M，生均9.34MF;活动场地面积2633.55M，生均7.86M2;绿化面积1356.98M2，生均4.05M2。

全园设置了班级活动用房（活动室、寝室、盥洗室、改造了厕所、部分门窗更换为铝合金推拉窗）、专用活动用房（电脑室、舞蹈室、科学发现室、电子琴房、幼儿室内戏水池）、办公活动用房（园长办公室、接待室、会计室、教务室、保健室、专用会议室、档案室）、后勤配套用房（门卫、厕所、库房、洗衣房、开水房、食堂）、幼儿活动区域（大型玩具场地、溜冰冰场、玩沙地、草坪、小土坡、攀岩壁、种植园、动物饲养园、软地面跑道、新增加了玩土区）这些设置能保证保教工作的正常开展。

——设备与设施我园于2002年完成了“三网”建设（即电视网、电话网、计算机网）。

目前拥有电视机14台，其中：

11各班级每班1台、舞蹈室、会议室、门卫各1台，并实行了内部联网。

计算机39台，其中：

9个幼儿班每班1台、园长室、教务室、会计室各2台、保健室、舞蹈室、档案室各1台、幼儿电脑室16台、机房3台、笔记本电脑2台、其中：

新增笔记本电脑一台。

建立了校园局域网并开通了国际互联网、拥有自己的网站。

各班级都配置了录音机、投影机、钢琴、VCD、开放玩具柜，新增了功放无线麦克风等教学设施设备，配置了消毒柜、饮水机、空调、幼儿上下床等生活设施设备。

食堂有冰箱、冰柜、电烤箱、蒸汽消毒柜、绞切机、豆浆机等烹饪设施设备。

有数码照相机、摄相机、录相机、音响、打印机、扫描仪、刻录机、复印机等设施设备。

这些设施设备能满足教育教学活动的需要。

二、构建办园理论

——审视办园历程我园办园已近三十年了，经历了从封闭到开放到逐步形成自我特色的过程。

大致可以分为三个阶段：

第一阶段从80年代初建园到94年油田教育系统化管理。

我园基本处于封闭自守阶段，这一阶段主要是与外界交流少，基本上是灌输课本知识。

第二阶段94年到2003年省示范园创建。

这是我园寻找自我大发展的阶段，先后通过了一类园、一类园优质园、现代化园、省示范园的验收，初步了形成自我特色。

一是启动了园本课程，以教育内容作为改革的突破口，教师们经历了改编——创编活动——活动后记——创编活动设计，初步培养了教师对教育内容的把握，原创性得到了充分体现。

这一阶段的主要任务是提升教师们的课程理念，使教师们掌握课程的结构、内容体系，解决了孩子们需要什么、应学什么、能学什么的问题。

二是实施了创新网络教育，在构建园本课程的过程中，我们发现许多制约教师们主动实施环境课程的机制、制度和资源，教师们很辛苦、很劳累、很疲劳。

“解放幼儿首先必须解放教师”是这一阶段的核心。

于是，我们改革了一系列教育活动制度，打破、改革了传统的一日活动的时间制度、备课制度、教育活动制度、评价制度，建立起一整套的与园本课程相适应的制度体系。

这一改革比上海二次课改早了三年。

这一过程中我们感到网络资源建设是解放教师工作量的重要方法，我们开展了网络资源建设，教师们的自主空间相对得到了扩大。

第三阶段：

2003年至今。

这是我园启动自我办园理论体系的突破阶段。

省示范园创建后，我们应该怎么发展？

如何继续贯彻新纲要精神？

凭什么发挥省示范园的辐射作用？

这是摆在我们面前的一系列问题，经过研究、思考，我们发现上一个阶段的中，我们存在的最大问题是我们缺乏一个能统领自我发展理论的支撑，随着新纲要的深入实施，我园在园本课程的构建过程中，引入了创新教育的一系列理念和思想，从教育内容、教育方法、教育手段、教育形式等方面都进行了积极的探索，改革了许多制度，取得了一定的成效。

然而，要全面贯彻新纲要精神，真正全面体现新纲要的内涵，我们还有许多东西没有弄懂、参悟、悟透；没有真的走进幼儿的心灵、幼儿的生活、幼儿的世界；没有还给属于孩子们的童心、童真、童趣。

我们的教育痕迹太重，我们的教育方法，没有真正的使幼儿成为学习的主体。

幼儿教育的核心问题是玩中学、游戏中学。

因此，我们要淡化教育痕迹，让幼儿在游戏中、玩中自然学习、在无形无意中积累知识、获得经验、发展能力，培养求知欲和好奇心，为幼儿一生的发展奠定基础。

我们研讨了现行的各流派幼教理论，针对现在的教育痕迹太重问题，将着眼点落实在老子的哲学理论和陶行知的教育理论上，在两者的理论基础上，我们提出了构建无痕教育理论。

这一阶段我们的目标是淡化教育痕迹，让幼儿在游戏中、玩中自然学习、在无形无意中积累知识、获得经验、发展能力，培养求知欲和好奇心，使幼儿真正成为实践的主体、探究的主体、发展的主体，他们不只受教于成人，而且自己能力独立自主地进行学习，真正的知识也并不是由教师传授给幼儿的，而是出自幼儿本身，以期达到“不教而教”的无痕的教育效果，这将是一个长期的过程，是我园提升办园品牌，加快有效和谐发展的需要，我们将向着教育的最高的境界而探求。

——无痕教育简述“无痕教育”即不露痕迹的教育。

它既是一种教育管理方式，又是一种教育理念，更是教育追求的一种境界。

如果武学中轻功的至高境界是“踏雪无痕”，那么教育的最高境界就应该是“教育无痕”

（一）无痕教育的意义

1、适应社会发展。

随着和谐社会构建理论的完善，终身教育理念被人们逐步接纳，人的一生在为社会服务的同时，尊重人的自身素质修养、发展越来越被人们接受。

人的社会化过程和人的个性化过程是同时建立的，未来社会需要具有良好个性品质的创新人才。

社会发展的需要我们改革我们的教育，去发现与开发幼儿身上的创造性品质，要培养幼儿的好奇心、求知欲，善于观察、发现问题，树立自主学习、勤于思考的意识，敢于提出创意。

此外，还要要培养幼儿具有合作、行动和实践能力，以及奠基于社会责任感之上的对真理不懈追求的敬业精神等。

2、促进幼儿发展。

人的一生很累，最快乐的就是幼儿阶段，面对几岁的幼儿，我们应该给他们什么？

重新认识幼儿的认知规律：

他们认知发展的兴趣具有广泛性、潜在性和移动性。

他们的思维活跃，具有跳跃性、幻想性、富有创造性。

对知识的需要主要凭借兴趣，缺乏长久的目的性、系统性、连续性。

以玩为主要形式，所获取的知识，广博、杂乱、浅显。

个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，幼儿个性化特征尤为明显，每个幼儿都需要自我的发展空间，需要尊重、平等，需要独立能力的培养。

我们要改革我们的教育，着眼幼儿一生的自我发展。

3、解读纲要精神。

新纲要的颁布为我们指出了幼儿教育方向和目标。

但如何落实新纲要，需要我们拿出具体的措施和执行性理论方法，无痕教育理论正是这样解读纲要的具体操作性理论。

4、丰富幼教理论。

无痕教育起源于老子的哲学和陶行知的教育思想。

长期以来，人们只是在教育实践中感悟，却没有形成完整的理论体系。

丰富和完善无痕教育理论，使之成为幼儿教育理论百花园中的一朵奇芭。

（二）无痕教育的结构无痕教育理论主要有两部分组成，一是无痕教育的教学理论。

二是无痕教育的管理理论。

1、无痕教育的教学理论构建无痕教育以来，我们在教育内容、教育方法、教育手段、教育形式、教育评价等方面都进行了积极的探索，逐步构成了教学理论雏形。

在内容上——化整为零、聚零为整。

我们将课程内容化整为零，即打散部分课程的结构，将其内容分解到一日活动之中，日积月累，汇细流而成汪洋。

一是整合各领域的教育内容，将各领域的内容进行有机的整合。

例如：

将音乐、舞蹈、唱歌、识字、品德教育进行整合；将语言、品德、识字整合在教育各项活动里；将科学中计算、科学知识与社会生活的许多内容进行整合。

二是注意各教育内容在一日活动中自然的相互渗透，将其化整为零、聚零为整；化有为无、聚无为有。

如：

幼儿学唱歌，可将一学期的歌曲编制成磁带或光盘，分解到每天一定的时间里播放，每周或每月组织一次卡拉OK唱歌活动。

幼儿舞蹈和体育活动分解到每天的广播操和晨间活动里，每月组织一次舞蹈体育表演活动。

语言、识字分解到每天的各项活动里，每周或每月组织一次讲故事集体活动。

各科学活动内容定期布置在区角里，让幼儿经常管理。

三是随机捕捉有效的教育内容，随机组织幼儿感兴趣的教育活动。

在方法上——化多为少，聚少成多。

教育方法很多，我们着重尊重幼儿，淡化教育痕迹，顺其自然这一基本原理，先放后收，采用让幼儿实践T思考T再实践T再思考的基本方法，灵活多样开展各项活动。

在形式上——化全为个，聚个为全。

我们打破传统的授课模式，即将现有的班级集体活动为主的形式，变为以区域个体活动、小组教育活动为主要形式，随机组织集体教育活动。

如：

设立经常性的美工（纸工、绘画、泥工、艺术欣赏等）区域、语言（讲故事、听故事、识字阅读、表演）区域、科学（计算）区域等。

在评价上——化师为幼，聚幼为师。

即打破以教师为主的评价体系，建立培养幼儿学会评价的评价体系，使幼儿自我评价和幼儿互评成为教育内容的重要组成和教育方法的有效手段。

要重视教育评价的过程性，评价是贯穿一日整个活动过程中的，教师为每个建立了成长个案将其家庭背景资料，身体健康成长资料，以及幼儿在园的作品、活动、以图片、动画、影像、文字等形态记录，全面真实地反映幼儿的成长。

在活动上——倡导“三间”、“三不”、“一整合”。

即在教育活动的组织上，以“三间”作为总体要求，以“三不”、“一整合”作为具体规范。

“三间”指人间、时间和空间。

人间：

是指营造尊重、平等、和谐的儿童世界，用儿童的眼睛看待世界，教师要走进童心，回归自然。

时间：

是指教育活动要给幼儿充分自主的活动时间、思考时间、语言表达时间以及操作时间等。

空间：

要创造适合幼儿的活动场地、配备充足的活的材料、善于利用社区资源等。

三不：

指教师不轻易重复幼儿语言、不轻易评价幼儿、不轻易使用狭义导语。

一整合：

是指教师要有随机整合其它学科内容的意识和能力。

如活动中提问幼儿使用一个“请”字，就整合了品德教育的内容。

2、无痕教育的管理理论无痕教育研究与实践的开展，势必推动幼儿园管理的一系列改革，我们将在研究过程中，探索幼儿园的管理制度、教师队伍的培训、教育评价等一系列与无痕教育相适应的管理机制，幼儿园管理的核心是什么？

是人。

如何做好人的工作，最大限度地发挥人的积极性与创造性，是幼儿教育管理的关键所在。

摆在我们面前的要解放幼儿，实施无痕教育，而解放幼儿则必须首先解放教师。

要解放教师，在当前目标管理、制度管理等硬性管理下，制度管理与人本管理、和谐管理所产生的矛盾，引起我们的困惑和费解，但也激起了我们的深层次的思考和探索的欲望。

在理念上——无痕教育管理理论的核心就在于如何以最小的领导行为来取得最大的管理效果。

作为教育管理的理念，它指的是在幼儿教育管理过程中，顺应幼儿的成长规律使幼儿学会管理，尊重教师的人本需求，减少不必要的干预，使能放手管理，园长不做徒劳无益甚至揠苗助长的事，从而把该“管理”的事做得更好，使“无痕”与“有痕”恰到好处地统一起来。

也就是说无痕教育管理是在充分调动被管理者的积极性，而采用的一种管理方法。

“无痕”并不是真的无痕，而是退一步，从另一个方面进行管理，以期达到自我管理的目的。

真正意义上的无痕管理是自我管理，它不伤害教师、幼儿的自尊，不丢教师、幼儿的面子，更不会引来抵触情绪和逆反心理。

当前我们的幼儿园管理仍普遍存在对幼儿和教师管得过多、过死，具体表现为：

一是在教育管理理念上，重园长的作用，轻教师的作用，忽略幼儿能力；二是在教育方式上，教师、幼儿被动地接受多，主动地参与管理少；三是在教育管理内容上，大多数园长忙于一些表面的、具体的、事务性的工作，对教师、幼儿深层次的情感、心理需求很少顾及。

因此，在幼儿园管理中运用老子“无为而治”的管理智慧，根据教师的特长、管理能力和幼儿的作用，形成和谐有效的的管理模式尤为必要。

在策略上——无痕教育管理的策略，它有三方面的内容：

一是要减少显性、硬性管理，要把教育管理尽可能地渗透到形式多样的管理活动中去，减少管理的痕迹；二是要敢于放权、放手，凡是幼儿和教师自己能管或者应该由幼儿和教师自己管的事，要让幼儿和教师自己去管，或指导幼儿和教师自己去管；三是一定要园长出面管理时，也应尽可能减少刚性的干预，尽可能增加幼儿和教师的参与，通过引导和讨论，由幼儿和教师自主地做出判断，做出选择。

在操作上——无痕教育管理具体就是园长要“无为”，主要责任是营造条件让教师“有为”；教师要“无为”，主要责任是创造条件让幼儿“有为”园长具体要做的一是理解教师。

教师作为幼儿园工作的主体，她是人，她是有思想、有灵魂的人。

她有长处与不足、她有欢乐与苦恼、她有需求与渴望、她有憧憬与抱负。

理解教师的现状，理解教师的需求、理解教师专业的期待，以平常心看待教师，以真诚心打动教师。

二是信任教师。

工

作是靠人来做，教师是群体，要发挥群体的智慧与力量，给她们充分的自主权。

在无痕教育管理幼儿园的进程中，我们每学期给每个班级400元的

购物权，使她们能主动为班级区域添置用品，我们尽量减轻教师的资料负担，使她们有更多的精力用在和幼儿的互动中。

在课程的选择上，我们只提供学期总目标的参考资料，具体的学期目标和内容由教师自己结合班级幼儿的特点制定，使教师能充分展示自己的才能，教师敢于出谋献策，乐于全身心的投入，在投入中能找回自我，实现自身的价值，能够把自已融入幼儿园的发展，成为推动幼儿园发展的主角。

三是用好教师。

教师的个人素质不同、水平不同，擅长不一样，有差别，这是正常的现象，能不能只要好教师，不要一般的教师？

（不合格教师除外）只用好教师，不用一般的教师呢？

当然是不可能的，不现实的，她违背了教育的均衡发展，而明智的领导就是要用好教师，量才用人，发挥教师各自特长，各尽其能，以教师长处补教师的短处，用信任的眼光要求教师，促进不同教师在工作实践中得到不同的发展，最终达到提升教师的整体素质。

四是善待教师。

老子在道德经中说：

“和大怨，必有余怨。

抱怨以德，安可以为善”、“美言可以市尊，美行可以加人。

”这些言语都说明处理问题，应以柔克刚，以善举感化心灵。

从而达到诸事顺畅，万物和谐。

教师最需要的不是被管理，更不是惩罚，而是园长千方百计地煽动她们那上进之心、感恩之心、奉献之心，让她们兴高采烈的炫耀自己的才能和美德。

五是规范教师。

宽容是有原则和有限度的，要守住基本的道德底线。

“无痕管理”绝非“放任不治”，宽容和纵容的区别就在于对道德品质方面的要求。

教师的教育行为是在基础的制度框架内，用必要的标准来规范，提高教师的师德师风，提升教师的从业精神，引领教师发挥好主体的示范作用。

三、主要办园成果我园以“让孩子们享受阳光般的温暖与辉煌”为办园理念，以“为幼儿一生服务、为社会服务、为幼教事业服务”为办园宗旨，以“让孩子们能想他所想、玩他所玩、做他所做”为教育策略，以“开发现代环境教育资源”为教育内容，以“应用多媒体网络教育技术”为主要教育手段，以

“无痕教育”为教育方法，形成了“团结、勤奋、奉献、创新”的园风，经过几年的努力，取得了以下主要成绩：

——教育科研有成果一是论文获奖。

四年来，共有69篇论文获得国家级、省级、市级的评奖。

二是论文发表。

论文《幼儿园－家庭－社区互动平台》、《创设丰富的网络环境，培养幼儿的信息意识》、《浅谈电教媒体在幼儿园环境教育中的应用》等8篇在《教育教学研究》杂志、《当代教育思想文献》上发表。

三是科研课题。

我们认真做好“十五”立项的课题，抓好课题实施过程中的管理，完善各项资料的收集、整理工作，重视结题成果展示。

重点抓了园本课程省级课题《幼儿园多元化环境课程》，国家级课题《幼儿园多元化教育信息资源网络建设研究》课题的研究，并按时完成了课题的结题工作。

这两个课题的结题标志着我园的课题研究达到了一个新的领域。

去年六月，我园在北京的研讨会上向中央教科所领导做了《幼儿园多元化教育信息资源网络建设研究》课题的专题汇报。

此课题由汪荣蓉老师撰写的结题报告获总课题组和中国教育信息研究会一等奖，刘奎峰、华攀娣等10位老师的课件分获一、二、三等奖，我园获得科研先进集体，欧阳畅老师获得科研先进个人。

“十一五”已申报两项课题，其中《无痕教育在幼儿园中的实践与研究》已正式立项为中国陶行知研究会“十一五”重点课题。

《幼儿园优质教育信息资源开发与应用》已申报教育部“十一五”重点课题子课题。

——网络应用有特色在计算机的应用方面，我园以网站和课件制作在本地区和全省已处于领先地位。

我园于2003年就开始尝试让幼儿操作电脑进行绘画、玩电脑小游戏、键盘训练、上因特网游览的实验等，加强培养幼儿学习计算机的兴趣，并着手数据库的建立。

目前，我园已有150G幼教资源。

我们已对全国经典的十多部幼儿教材进行了数据化处理，已累计达数千万字，相关的图片、动画有上千万幅，教学课件600多个、管理资料20多盘、FLASH影片800多个、儿童动画片、歌曲200多个。

这不仅仅为我园教师提供了网络化学习和工作，还将为全省乃至全国的幼教事业作出贡献。

在幼儿园的管理方面我园的各项管理工作都实现了计算机管理，从园务管理、教务管理、后勤管理、班级管理到卫生保健工作、家长工作，所有的管理资料都储存在计算机里，这为管理工作提供了方便和快捷，进而提高了管理质量和工作效率，实现了每年只需几张光盘就可以快捷地掌握一所幼儿园的全部资料，成为本企业系统和扬州地区第一家全面运用计算机管理的幼儿园。

——教育活动有创新我们构建园本课程《幼儿园多元化环境课程》研究过程中，使教师们建立起了宏观的、动态的课程观，建立起了帮助每个幼儿构建自我发展课程的课程观。

我们注重教师育活动的原创性，教师每两周要原创教育活动一次，努力实践“源于教材，高于教材、创编教材”，将预成课程内容与生成课程内容有机结合，鼓励教师结合幼儿的生活实际、学习兴趣，创造性地选择教学内容、善于利用开发课程教育资源，使其成为具有乡土特色、地方特色。

这次各位评委看到的各项活动都是原创活动。

——区域活动有成效区域活动是实施无痕教育的重要途径之一。

为此，我们一是强化了各班级的区域活动，各班区角相对固定各不相同，这样即可方便幼儿的活动又减轻了教师的劳动和管理。

目前，主要有民间工艺、食品加工、操作工种、玩印、玩纸、玩泥、玩具、娃娃家等系列。

我们实行了定期交换，使每个幼儿都能玩到各班的区角活动。

二是创设专用活动区，目前主要有舞蹈室、美术室、科学发现室、电子琴房、兴趣活动室、溜冰场、动物饲养园、种植园、玩土区、玩水区、玩沙地、小土坡、软地活动区、大型玩具区、攀岩区、室内戏水池、社区花园等，我们基本做到了场地不空，设施不闲，这些场地的创设有效地促进了幼儿的操作性，探索性、发现性能力的发展。

——社会实践有发展陶行知说“生活即教育，社会即学校”，这是支撑无痕教育的重要理论基础，我们坚持将教育活动融入社会这个大环境，把由教师引导的社会实践作为培养幼儿能力的重要途径，不断地开掘出适合幼儿学习的最佳场所。

根据实际需要，利用各种机会，带领幼儿走出教室，走出围墙，走进居民区，走进农村田野、走进工厂、车间，积极参与社会各类活动，我们有效的利用了幼儿生活的环境中的各种资源，我们将幼儿园、家庭和社区紧密的联成一体，形成三位一体的教育体系。

在硬件环境中，家庭住宅是我们活动教室；农村田野是我们的活动场地；街道店堂是我们的活动园地；工厂作坊是我们的活动区角。

在软件环境中，采油工、医生、营业员是我们的角色教师；广播、电视、网络是我们的媒体教材；节日、庆典、事件是我们的社会课程。

幼儿在参与活动的过程中，通过自身实践，从而获得经验，提高能力。

这次迎评就有两个班外出进行社会实践活动。

——幼儿溜冰有成果幼儿溜冰活动是我园的特色活动，我们从中班开始进行这一活动，到幼儿大班毕业时每个幼儿都能学会溜冰，他们能掌握溜冰的基本要领，熟练的滑行。

这不但使幼儿的体质得到了发展而且培养了幼儿的坚强意志、勇敢精神和应变能力，深受家长和幼儿的欢迎。

——辐射作用有发挥四年来，先后有20多家幼儿园的200多人次的教师来我园参观学习、培训交流。

我园还多次受到邀请参加了国际性、国家性及省、市级幼教学术会议，并进行了交流发言。

承办扬州市首届课件比赛活动、承制了扬州市网上家长学校首个网站，组织了周边幼儿园在我园的公开观摩活动和公共事业处幼教科在我园的举办的油田幼儿园贯彻纲要现场观摩活动，我们还到周边三所幼儿园送课，参与帮助北城区幼儿园、张纲幼儿园、小纪幼儿园的升类创建活动。

——卫生保健有突破为进一步做好幼儿卫生保健工作，我们依照《江苏省幼儿园卫生保健合格标准》，修改和完善了各项制度、各项资料。

重视幼儿的卫生健康教育，坚持了每周一次的卫生检查、定期体检、定期消毒等各项工作制度。

添置了卫生设施、设备，调整了食堂结构、完善了用品用具，出台了《卫生、食品、安全工作流程手册》，先后获得了局先进食堂和江都市卫生保健先进单位。

在抓常规卫生保健的同时，我们启动了幼儿园心理健康工作，讨论、研究制定出一系列的心理健康制度，突破了幼儿园卫生保健工作的局限，填补了幼儿园心理健康工作的空白，为下一步开展幼儿园心理健康研究奠定了基础。

——幼儿安全有保障为把安全工作落实在实处，我们修订完善了安全工作制度，建立起安全网络、安全责任区、安全职责、安全操作规程并认真组织实施。

为帮助幼儿树立安全自我保护意识、保护能力，我们将安全教育内容纳入幼儿教育活动中，教师对幼儿的安全教育做到活动有计划、有记录、有总结，重大活动，外出活动有预案，定期对幼儿进行了安全教育。

实验室、食堂、锅炉、校园等安全责任制落实到位，做到了无安全事故。

针对家长接送幼儿时存在安全隐患问题，我们与电脑公司共同研制了幼儿