看图写作文指导方法.docx

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看图写作文指导方法

看图写作文指导方法

每个老师和家长都知道习作在学生的学习生涯中是多么重要，因此，写好作文也成了每个老师和家长都希望孩子能做到的事。

而在小学低年级，看图写话则成了作文最初步的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

但是，当我们面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

那如何写好看图作文呢？

下面就这个问题，我谈几点自己的看法，希望对各位家长朋友指导自己的孩子写好习作，能够起到抛砖引玉的作用：

一、看是骨头。

看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。

要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。

所以看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚接触看图的孩子们，观察事物无目的、无顺序，拿过来一幅图，不知道看什么，从什么地方入手看。

因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。

在平时训练学生时我是这么做的：

（1）首先是从整体入手，孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（3）观察细节。

如人物表情、服饰、用具等。

（4）叙述图意。

通过观察的指导，让孩子能先连起来完整地说一说图意，在这时，提示要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外。

如讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。

把事情简单地讲清楚了，写的话也就有了骨架。

二、想是血肉。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，寥寥几句，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，“想象”这一环节必不可少。

我们可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

三、说是轮廓。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但是在孩子写话的过程中，我们常发现孩子"咬笔头"，那都是因为"说"没到位。

由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

在引导学生进行说话的过程中，要注意以下三点：

（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；

（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中。

要求学生语言运用要准确、语句要通顺，表达的意思要连贯，说的时候要能够围绕一个意思来表达图意。

在引导孩子说的时候，还要注意启发学生的求异思维。

每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。

使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话时，经常这样对他们说：

“还有什么不一样的说法吗？

”“能不能比刚才说的更具体、更生动些呢？

”“你用的**词语真好！

”以此鼓励孩子们说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

有时看单幅画面说话，学生可以说出很多词来形容，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、写是成形。

通过刚才的观察和说话，孩子已经有了一定的话可以写，再鼓励他们写下来时，也就不会无话可说而烦恼了。

在此基础上，再去要求他们做到以下几点：

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。

一般学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系。

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刘毅如何指导二年级学生看图写话（主题研修）杨瑞丽根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

一、指导看图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，其次，在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么？

或谁在干什么？

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

如看一幅图时，首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？

训练学生说完整话。

在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。

看一幅图，要弄清“这是什么地方？

”“什么时间？

”“图上有谁？

。

一、观察和分析图画看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。

画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。

观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。

观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感动的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。

尤其是多幅图作文，更需要看清图画的顺序，弄清每幅图画直接的关联，这样，才能为进一步构思写作打好基础。

看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不，看图作文应注意什么。

每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。

揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：

一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。

只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。

二、展开合理想象想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。

我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。

我们可以根据生活实情和自己的经验来构思情节，可以将自己想象成画中的主角，可以将画面中的情景安排到现实生活中。

从而，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。

三、选点、立意、行文选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。

选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。

立意就是确立中心思想，拟定题目。

由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。

据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。

着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。

要防止脱离了画面离题万里，也要防止就图说图毫无想象力。

做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。

另外，看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。

我们可以看看下面两位小作者的看图作文。

如果你有兴趣，也可以根据图画自己提笔试一试。

看图写话教学究竟应该教会学生什么？

我认为应该从以下几方面作指导.一、整体着眼──教学生把握正确的观察顺序会看图是写好话的前提，要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序，对图片内容形成准确的认识.看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型.观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话.对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意.如此以来，学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的“动画城”，愿意看图，乐于体味图片中表现的人事物.二、抓住细节──教学生掌握科学的观察方法看图写话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示，教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察.教师在观察指导上要突出细节剖析，避免平均用力，侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣，引领着学生欣赏漫画一样的观察，达到百看不厌、越看越有味的效果.因为生活经验不同，学生观察的兴趣点存在明显差异，但是只要让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现，使看图写话更加丰富多彩.三、静图变“动画”──教学生合理联想，发展思维图片是静止的，表现的内容具有跳跃性，如同影视作品中的一个个特定的镜头，图片内的各部分之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容，即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态，与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来.教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力，这样不仅可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯.在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息.四、愉快的旅程──教学生教育自己，快乐写作“文如其人”揭示了作文与做人的关系，学生看图写话、作文的过程正是根据图画内容，结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程，教师要有意识的运用看图写话教学指引学生实现潜在的自我教育目标.学生掌握了正确的观察方法后，要给他们留足自主观察、独立想象的时间，然后组织形式多样的看图说话，以轻松快乐的情绪体验牵引着学生逐步地进入图人合一的境界，将图片内容变成学生心灵体悟的历程.教学中，先是学生个人大声地自说自话，不断丰富发展图意，再到同桌互说互评，相互启发和提高，最后到指名创造性演说，师生共同评点完善.教师点评要着力于激发学生的表达欲望，多鼓励，少否定，当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时，再让他们一鼓作气把说的话写下来，记下自己的快乐，写话训练水到渠成，作文、育人相得益彰.。

看图作文是根据图来写作文，跟命题作文不太一样，常常是小学生的难点。

孩子们往往看到图讲不出来，有时甚至只会概述两句图意，就再也没话可说了。

作为语文老师该如何引导学生解决这种困难呢？

我觉得情由境生，小学生心地就像一张洁净的白纸，他们不会弄虚作假，不会无病呻吟，不会用虚假的语言来表达无动于衷的感情。

因此，教师要为学生创设情境，提供具体的语言空间，让学生身临其境的感受图中所表达的，这样孩子们自然就有话可说了。

针对以上所说，我觉得咱们语文老师要做到以下几点：

1、精心选好插图，激发学生的看图作文的兴趣。

“兴趣是学生最好的老师”只有激发学生的兴趣才能写好作文。

看图作文首先插图要新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，让学生看到图后“不吐不快”。

2、教师要起带头作用，取得指导作文的主动权。

教师要写“下水”作文，了解学生写作的关隘沟坎，与学生在写作难点上沟通交流，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上。

3、看图作文课上，教师要悉心传授写作方法。

教师在备课时针对看图作文这一块自己要总结经验，总结方法，在课堂上结合具体的写作实例传授写作方法，让学生写作时有章可循，有“法”可依。

1、开头空两格。

有几幅图就写几个自然段。

2、第一句要明确写清：

什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。

所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。

别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

4、能正确使用“，”“。

”

“？

”“！

”。

能写通顺的句子，不丢字，不多字。

学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。

第一步、看看看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。

在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：

1、整体观察。

让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？

（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。

）2、按照一定的顺序进行观察。

引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。

观察这些景物、人物有什么特点。

如：

麦田的颜色，小朋友在干什么等。

这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。

为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。

老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象。

1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方？

（第一幅图是在教师里，第二幅图是在办公室）2、想象：

在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？

周围的同学会有什么反应？

当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化？

3、小明怎样来到办公室里？

老师和小明的动作、神态会怎样？

问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。

最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。

这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。

学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。

第三步、写写1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整。

有的学生写道：

一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。

小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。

他们干得可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。

最后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。

2、写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

如《老师说他做得对》中第二幅图，我在教学中指导学生表演了这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。

有的学生这样写：

小明来到办公室门口，轻轻地敲了敲门。

老师说：

“请进。

”小明打开门走到老师身边，小声对老师：

“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。

”

老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：

“你做得对，真是个诚实的孩子。

”小明不好意思地笑了。

“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。

事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。

只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。

看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。

笔者认为，教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。

我指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展。

一、指导看图，把握中心看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。

所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。

怎样指导学生看图呢？

笔者认为：

首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。

学生只有通过看图理解了图意，才能更年期好地把握文章的中心思想。

否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。

二、有层次地观察，有条纹理地记叙看图作文和命题作文一样，必须条理清楚，层次分明。

一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。

因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。

如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。

看图，按照一定的确合理的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就会条理分明了。

重要的是正确选好观察点，因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。

各种图画不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。

总之，只要根据图画描绘的实际情形，正确地选好观察角度，那样写出来的作文也就有条理了。

三、紧扣画面，合理联想图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。

这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。

这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。

所以，进行联想的依据就是画面本身。

此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。

合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。

四、要抓住重点，恰当地描述我们知道，每一篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。

只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。

怎样描述呢？

笔者认为：

首先，要抓住重点。

像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。

其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

笔者认为，看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。

通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。

这才是我的教学之根本。

三想法指看图说话、写话过程中的三个阶段，也可以说是三个步骤。

第一步：

分想；第二步：

联想；第三步：

串想。

因每步都有“想”字，故称为三想法。

经过我们几年的实验研究，证明它是提高学生表达能力的好方法。

第一步，指导学生分想分想指在看图说话、写话教学中，教师引导学生初步观察、了解图的整体内容及各部分内容之间的联系，然后从图中找出说话、写话的内容和线索的过程就是分想。

分想阶段可以分为四个小的教学步骤：

导入新课，提出教学目标，完成第一个教学要求，完成第二个教学要求。

1.导入新课。

下面，以“宁宁的针线包”（九年义务教育五年制小学《语文》第三册基础训练五的说话）为例谈谈我们是如何进行导入新课的教学设计的。

教师说：

“今天我们继续练习说话，请同学们打开书，读一读这次训练的要求。

”

学生读后，教师再问：

“看图说话、写话教学分哪几步进行？

”学生回答：

“看图说话、写话教学分三步进行。

第一步，分想；第二步，联想；第三步，串想。

”

2.提出教学目标。

教师边提问边展示这一步的教学目标：

看图，了解图的内容，以及图与图之间的联系，按分想四要素说出图上画的是什么，从图中找出说话、写话的线索和内容。

然后把这个教学目标分解成两个教学要求：

第一个教学要求，按分想四要素概括地说出图的意思；第二个教学要求，从图中找出需要联想的画面，也就是说话、写话的内容和线索。

3.完成第一个教学要求。

按分想四要素概括地说出图的意思，分想四要素指的是时间、地点、谁、干什么。

下面，以小学《语文》第三册（人民教育出版社1995年版）基础训练8的看图说话、写话《扫雪》为例予以说明（下同）。

首先，提出教学要求：

仔细看图，按分想四要素让学生说一说图中画的是什么？

也可以让学生一一回答下面四个问题：

①图中画的是什么时间（。

学会看图写话，能为作文打下良好基础.因此，我们要格外重视引导孩子学会看图写话.就看图写话而言，看（即观察）是说和写的基础.观察仔细，才说得清楚，写得具体.因此，我们要着力教给孩子观察的方法.在孩子懂得了按一定顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察.要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察.这也就是在文中需要进行具体描写的地方.在仔细观察、理解图意的基础上我们就该训练孩子说了.说是培养孩子口头表达能力、想象能力、分析能力的重要途径.我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚，说完整.通常可以分两步进行.然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思药清楚、连贯.在引导孩子看图写话之前，我通常会先引导他观察：

书上有几幅图啊？

图上画的都有谁啊？

他们在干什么？

干得怎么样