马琴道德讲堂文稿.docx
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马琴道德讲堂文稿
用爱呵护孩子们的心灵
——云溪小学德育主任国家二级心理咨询师马琴
大家下午好！
我是云溪小学马琴老师，很荣幸能参加民政局的道德讲堂活动，有很多我非常熟悉的面孔。
我感觉我跟民政局是很有缘分的，，记得09的合唱比赛我跟大家一起排练的吧，你们的那种精诚团结给我留下了深刻的印象，还有上一次六月份我接到了民政局的一个电话让我作为社会团体参加民政局的群众路线座谈会，只是自己当时有事没能参加很遗憾，再到这次参加大家的道德讲堂让我感觉我跟民政局很有缘分呀。
同时我在学校是分管德育工作经常跟我们的福利院有很多的交往，每次跟福利院的同志打交道，我就有一种被他们的奉献、爱心、、细心、平和深深打动也备受感染。
我今天注意到在座的男人都是眉目清秀，气质潇洒，女人都是端庄淑女，美丽动人。
有句话是这样说的“心地善良的人，容貌一定动人”，民政局的各位都是极富爱心，心地善良的人。
我特别关注到微信、报道从我们的田局长还有我们的福利院院长徐园长这样的孝行带头人到每位同志都是如李主席的QQ签名一样，李主席的QQ签名是：
传递正能量，你的人生将会无比圆满。
大家都是乐善好施，传递爱心传递正能量的人，你们的队伍也是一支传递正能量的队伍，我觉得大家生活在这样的队伍当中是非常幸福的，对不对！
跟大家分享一个小故事。
有一次，听一同事谈他教育孩子的一段感悟：
女儿考上大学后，虽然离家很近，但为了锻炼她独立生活的能力，还是决定让她住校。
这可不得了了，开学前半个月，她妈就开始给她买这买那，几乎天天去超市，结果买到开学那天还没买够。
从吃的到穿的再到用的，家里东西多得都快成个小超市了。
我心里着急，有这个必要吗，这是多大的浪费呀。
可是看到她妈那副慈母的样子，又不忍心给她泼凉水。
女儿只是听任她妈成堆地往家搬东西，无动于衷。
开学那天送女儿上学的时候，我对女儿说：
“你不在家，没人跟我斗嘴了，你老爸该多寂寞啊。
”女儿一听这话，一下扑到我怀里哭了半天。
送完女儿出来，爱人就骂我们父女没良心。
说她自己为了女儿上学，忙活了半个多月，累得觉都睡不着，到头来女儿连一句感激的话都没有，甚至有时候还嫌她烦。
其实有句话我没说，说出来怕爱人更伤心：
“你虽然给孩子买了好多好东西，但你做的那些不是她最需要的，甚至是多余的，孩子当然没反应了。
我虽然只说了一句话，但是说到孩子心坎上了。
这句话饱含着我对她的尊重、理解和疼爱，这正是她最需要的，所以她就感动得不得了。
”
同事的这段感悟很有代表性。
在衣食无忧的今天，我们现在的孩子心理上的问题却层出不穷。
对于怎么样去关爱孩子，其实在座都是行家里手了，特别是我们福利院的同志们，我今天讲得不妥之处还请大家原谅。
其他的一些条文式理论化的怎么去关爱孩子的道理我觉得大家都从网络上能够搜寻到，今天我想从我的自己的专业出发从孩子心理的角度分析怎样关爱孩子，我今天与大家探讨的题目是《用爱呵护孩子的心灵》。
大家一起先做一个心理测试吧
认识自我：
场景：
你在森林的深处，你向前走，看见前面有一座很旧的小屋。
（1）这个小屋的门现在是什么状态？
（开着/关着）
（2）你走进屋子里看见一张桌子这个桌子是什么形状的？
（圆形/椭圆形/正方形/长方形/三角形）
（3）在桌子上有个花瓶，瓶子里有水，有多少水在花瓶里？
（满的/一半/空的）
（4）这个瓶子是由什么材料制造的？
（玻璃/陶瓷/泥土）（金属/塑料/
（5）过了一会，你走过瀑布，你站在坚硬的地面上，你看见地上有金光闪烁，你弯腰拾起来，是一个带着钥匙的钥匙链。
有多少把钥匙拴在上面，你可以任意选一个数字（从1到10）
（6）你继续向前走，试着找出一条路来，突然你发现眼前有一座城堡。
这个城堡是什么样的？
（旧的/新的）
（7）你走进城堡，看见一个游泳池，黑暗的水面上飘浮着很多闪闪发光的宝石，你会捡起这些宝石吗？
（是/否）
（8）在这个黑暗的游泳池旁边还有一座游泳池。
清澈的水面上飘浮着很多枚钱币。
你会捡起这些钱币吗？
（是/否）
（9）你走到城堡的尽头有一个出口，你继续向前走走出了城堡。
在城堡外面，你看见一座大花园，你看见地面上有一个箱子。
这个箱子是多大尺寸的？
（小/中/大）
（10）这个箱子是什么材料做的？
（硬纸板/纸/木头/金属）
（11）花园里还有一座桥就在离着箱子的不远处。
桥是什么材料建造的？
（金属/木头/藤条）
（12）走过这座桥，有一匹马。
马是什么颜色的？
（白色/灰色/褐色/黑色）
（13）马正在做什么？
（安静地站着/吃草/在附近奔跑）
（14）哦，不！
离马很近的地方突然刮起了一阵龙卷风。
你三种选择。
A.跑过去藏在箱子里？
B.跑过去藏在桥底下？
C.跑过去骑马离开？
测试结果：
（1）门：
门如果是开着的：
说明你是一个任何事都愿与别人分享的人
门如果是关着的：
说明你是一个任何事都愿一个人去做的人
（2）桌子
圆形/椭圆形—总有一些朋友陪伴着你，你完全地信任并接受他们。
正方形/长方形—你在交朋友的时候有点挑剔，你只是和那些你认为比较熟悉的朋友有一些来往。
三角形—在对待朋友的问题上，你是一个真正的非常吹毛求疵的人，对所以你的生活里没有许多朋友。
（3）瓶子里的水
空的——你目前的生活很不满意。
一半——你的生活只有一半达到你的理想。
满的——你对目前的生活非常满意。
（4）瓶子的质地：
玻璃/泥土/陶瓷——在生活里你是一个脆弱而需要得到照顾的人。
金属/塑料/木头——你在生活里是一个强者。
（５）钥匙：
1—生活中你只有一个好朋友。
2—5生活中你有一些好朋友。
6—10生活中你有许多好朋友。
（６）城堡：
旧的—显示你在过去的交往中有一段不好的和不值得纪念的关系。
新的—显示你在过去的交往中有一段很好的交往现在仍然鲜活的驻留在你心里。
（７）从脏水的游泳池里捡宝石：
是—当你的伴侣在你身边时，你依然和周围的人调情。
否—当你的伴侣在你身边里，你绝大多数时间只会围着他/她转。
（８）从清澈的游泳池里捡钱币：
是——当你的伴侣不在你身边，你会和周围的人调情。
否——当你的伴侣不在你身边，你也会忠实于他/她，不和周围的人调情。
（９）箱子的大小
小—不自负
中等—比较自负
大—非常自负
（1０）箱子的材料（从表面看）
硬纸/纸/木头（不闪光）——谦虚的性格
金属——骄傲而顽固的性格
（1１）桥的材料
金属——和朋友有非常紧密的联系
木头——和朋友有比较紧密的联系
藤条——周围没有很好的朋友
（1２）马的颜色：
白色——你的伴侣在你心目中非常纯洁而美好。
灰色/褐色——你的伴侣在你心目中的位置一般。
黑色——你的伴侣在你心目中好像根本不怎么样，甚至还很坏。
（13）马的动作：
安静/吃草——你的伴侣是一个顾家的，谦虚的人。
在附近奔跑——你的伴侣是一个非常狂野的人。
（14）这是最后一个问题但也是最重要的问题。
对了，故事的结尾是一阵龙卷风，
你怎么去做呢？
这里提供了三种选择：
（i）跑过去藏在箱子里面？
（ii）跑过去藏在桥下面？
（iii）跑过去骑上马走？
那么什么是你的选择呢？
现在，我们看看上面的这些事物代表的是什么：
龙卷风——你生活中的麻烦
箱子——你自己
桥——你的朋友
马——你的伴侣
（i）如果你选择箱子，你无论何时遇到麻烦你都会自己解决。
（ii）或者你选择桥，无论何时你遇到麻烦你都有将去找你的朋友一起解决。
（iii）又或者你选择的最后一个马，你寻找的伴侣是你无论何时遇到麻烦都要和他/她一起去面对
大家可以不告诉我你的选择，这是一道心理测验题大家看是不是有点点准呢？
探索人的心理是很有意思和意义的事。
不知道大家接不接受心理教育这一说法。
据世界教科文组织的统计，当今独生子女心理疾病患者高达1/3，这是一个非常令人担忧的现象。
要想扼制这一现象，我们必须仔细研究，现在的孩子究竟需要什么？
一、孩子需要什么？
1、从社会教育来看需要良好的社会环境
人是社会的产物，所以教育工作是在一个全社会的大环境中进行的，从社区教育看，一方面，全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素。
如，社区中还存在“三厅一社一吧”，存在赌、毒、黄等现象。
在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等，使有些学生沉迷于其中而难以自拔；由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。
此外，现在家长工作压力大对孩子造成的影响也是多方面的，它会促使学生意识到竞争的压力而努力学习，同时也会给一些学生带来消极影响，如有的学生产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。
另一方面，未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。
如，社区教育基础条件不足，目前，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，许多新建的小区层出不穷，在这些社区中，真正符合未成年人成长建设要求的设施缺乏，尽管国家已经加大了这方面的投入，但还远远不够。
这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。
2、从学校教育来看需要尊重、理解他的知心朋友
现在孩子大都是独生子女，在家里没有一起玩耍斗闹的兄弟姊妹。
在学校里，同学之间学习之外的交流几乎都被剥夺，也难以找到知己朋友。
但人是有思想和感情的，需要互相交流。
而人有了烦恼和不良情绪更需要排遣和发泄。
特别是在信息爆炸的今天，孩子不管是生理还是心智，发育都比较早，内心世界都很丰富。
如果孩子外界的朋友少，父母与老师再不做他的朋友，甚至与孩子心理上处于对抗状态，那么一个问题孩子便由此产生了。
所以，现在的孩子最需要的是真正尊重、理解他的知心朋友，而不是事事给予他指导、管教并包办一切的家长和老师。
从这个意义上说，家长和老师最应该做的就是要放下架子，成为孩子真正意义上的知心朋友。
3、从家庭教育来看需要家长陪着他共同成长的时间
既然孩子物质上出现过剩，那么经济上的付出就不再是关键了。
但我发现，很多家长总以为孩子的一切物质要求都得到了满足，自己便为孩子做到了一切。
甚至有些家长为了孩子可以不惜一切代价，自以为只要肯花钱就能换来孩子的美好前程。
这种现象在成功人士的身上表现得更为突出。
成功人士由于工作压力大，没有时间陪孩子，就想在孩子身上多投点资金来弥补对孩子的关爱，其实这些家长是错上加错。
这样家庭中的孩子，真正需要的不是金钱，而是家长陪着他共同成长的时间。
反观有些家长，个人事业红红火火，自己的孩子却一塌糊涂，家长还反过来怪罪自己的孩子。
如果这样的家长也算成功的话，那这种成功究竟有多大价值？
二、孩子有一些什么样的心理？
爱孩子从“懂”孩子开始了解孩子的心理状况开始。
健康的心理主要指一个人有健康的自我感。
健康的自我感是：
对自己感到满意，抱有信心，有自我价值感（天生我才必有用），乐观向上，能积极面对成长中所面临的各种压力，最大限度地释放自己的应对潜能，使自己的能力不断得到发展。
心理教育就在于培养孩子正确地认识自我、接受自我、发展自我，最后达到欣赏自我。
新的健康理念给我们的启示是：
多给自己一些积极的心理暗示。
比如：
其实我长得还比较好看、我虽然长得不高，但很适寸，经常对自己笑笑，每天清早起来别望了对自己说：
今天肯定心情错，今天肯定是快乐的一天……这种神奇的心理暗示功能，将使自己的体力和脑力活跃到最大限度，使自己能够高质量地享受生命。
研究儿童心理一直是教育工作者的必修课，关注儿童健康心理的发展则是近年兴起并发展迅速的新课题。
心理研究人员发现，在中国70%的人有心理问题，严重者已是心理障碍，对这些人的心理辅导与调试十分必要，现在我国许多城市的中小学都开设心理健康课程，有专门的心理健康老师、心理咨询室。
科究部门有心理研究所，许多家长在孩子高考前请心理医生对孩子进行心理调试，运动员比赛前进行心理减压。
在中国，参加国际比赛的运动员不仅有教练，每人还配有专门的心理医生，把运动员的心理调试到最佳状态参加比赛。
影响儿童健康心理发展的因素很多：
遗传、家庭教育、社会文化等。
三、儿童社会工作部门对孩子心理影响
下面我就学校教育这一个群体对儿童的心理影响做的研究跟大家一起探讨。
那么作为儿童社会工作一部分的残联、福利院、社区、妇联、关心下一代等等与学校教育功能异曲同工之处的，学校对孩子心理的影响主要有：
教师的影响也是作为主体的人的影响比如我们成年人往往都扮演了教师这样的角色：
少年儿童时期是很容易崇拜英雄人物的，现在的孩子们崇拜明星可能也是这个道理。
那么我们作为孩子们身边的人，也是他们模仿、学习的对象。
我们作为成年人，如果能很好地做好孩子们的表率，比如公交车给人老人让让座我们的孩子也会乐于助人，垃圾扔到垃圾桶我们的孩子也会学会爱护环境，不在孩子们面前抽烟也不会出现青少年抽烟的现象，我们邻里间相处融洽孩子们也会学会与人和谐相处等等。
我们大家要有一种大爱，把社会的孩子都当成自己的孩子去教育，都要把自己当成是孩子的老师，用自己的一言一行去影响孩子们。
这也是对孩子们最好的关爱！
另外一个就是校园环境及校风的影响这也就是一个儿童社会组织的环境的影响。
（一）、教师的影响（人的影响）
在学校教育对儿童心理发展施与的诸因素中，教师的作用最积极、最重要。
教师是对儿童进行社会化的专职实施者，教师不仅传授知识技能，并能按照预定的目的对影响儿童的其它一些环境因素进行调节和控制，作出取舍，克服和排除不符合社会主流文化要求的消极因素，引导儿童朝预定的方向发展。
教师不仅通过言传身教有意识地、系统地实施对儿童的教育影响，而且以自身的完整人格对儿童产生潜移默化的影响。
教师的学识才华，诲人不倦的精神会感染、激励学生对知识、事业的渴望和追求，教师的思想品德、理想信念能陶冶学生的心灵。
对有威信的教师，学生会产生敬仰的心情，愿意接受教师的要求，将教师作为自己心目中的楷模和表率加以仿效，把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。
有人曾这样说：
几乎任何一位教师，面对其认为“最好的学生”和其认为“最差的学生”就会以什么样的态度对待这些学生，而这些学生，也将最终成为什么样的人。
可见教师的影响之大，那么我们教师是怎样做呢？
第一、给孩子和善的面部表情，激发学生的上进潜能
教学活动是师生间双向的互动和交流，交流的效果决大部分取决于教师的面部表情，著名的梅拉比公式说明了这一点：
交流的效果＝7％语言＋38％音调＋55％脸部表情这就告诉我们要多给学生笑脸和关爱期待的目光。
这种关爱期待的目光会成为一种外在的行为目标的诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。
有一种目光让人心驰神往，那是情人间示爱的眼神，也叫“秋波”。
“秋波”传递着这样的信息：
我爱你，我喜欢你。
我们提倡教师用“秋波”教学，把“秋波”送给学生，送给那些需要关爱的差生，向他们表示：
老师爱你们，老师喜欢你们。
“秋波”不是秋天的菠菜，送了就没有了，这种爱的眼神能愉悦儿童身心，调动儿童的创造潜能。
第二、给孩子成功的机会，提升学生的“自我感”
学习中的失败，影响儿童健康心理的发展，有人曾对小学生做过测试，结果表明：
那些曾有过失败经验的儿童，他们的抱负水平很不现实地过高（怕不如人）或过低（怕失败），都非常害怕失败，缺乏自信，把自己看成是“失败者”，有过成功经验的儿童，对学习目标持现实的态度，所选择的抱负水平具有“挑战性”，需要超越一定的难度才能达到。
学习是儿童生活中的核心内容，学习上的成功能增强儿童的学习信心，得到情感上的满足，产生良好的心境，导致其对未来的学习志向水平的提高，学习更加勤奋，这种成功的经验和较高水平的志向得到不断的强化，就会巩固并广泛迁移，促进开朗、乐观和积极进取的性格形成。
反之，经常失败，必然会导致消极、颓丧、恐惧、退缩、羞愧等情绪体验。
有些儿童，因为在学习中经常得不到心理上的满足，而滋生嫉妒、怨恨心理和寻衅闹事的不良行为，久而久之，会加强消沉、悲观、自卑、厌世等不良性格的形成。
从动物的实验中也证明了经常失败导致的负面结果，这就是“梭子鱼效应”。
我们教师会创造一些机会，让学生体会成功。
如：
一位教师与差生左右手的配合。
若老师当场批评学生不懂装懂，死要面子，这将彻底毁掉这个学生。
老师不会挫伤学生成功的欲望。
如：
一个作业得“中等“的学生，如果考了60分、80分、100分都得不到老师的赏识，他就会放弃争取赏识的努力。
好就是好，给学生肯定的赏识，让学生感受成功，让学生感受骄傲。
研究表明：
肯定的信息反馈（你行、老师佩服你）能在心灵上最大限度地释放一个人的成长潜能，否定的信息反馈会在精神上毁了一个人。
第三、保护学生的自尊心，激发学生的自信心
心理学家认为：
一个人认为自己是什么样的人，以及你认为你在他人心目中是什么样的人，特别重要。
尤其是孩子，老师的评价在他的心目中是至高无上的，老师说他是什么样的人他就认为自己是什么样的人，所以我们教师不会轻易对一个学生说：
怎么还不懂呀，你真笨。
你就是一个白痴，没出息，谁都比你强等一类有伤学生自尊心的话，其结果，学生真的成为你所说的那样的白痴，他自己也认为我就比别人笨，我的成绩就该不如人。
这些无形中强化了学生的弱点，当学生没有考好，或回答不好时，老师应该鼓励道：
这次虽然没有考好。
但你已非常努力了，我很高兴。
以后会慢慢提高的，这一番话可以使学生感到老师对他还有信心，对他还很信任，从而受到鼓励，对自己也充满了自信心。
老师会激发学生的自信心，有位名人说过：
少年时期远大的理想，才是任何东西所无法替代的财富。
作为教师就应该鼓励儿童从小树立远大的理想，乐观进取的心态。
心态决定命运。
第四、创造和谐、宽容的班集体，培养团队、协作精神
班集体对学生的影响，我们从下面的内容中可以看出其作用。
消极不良的环境影响：
如果孩子生活在指责中，他学会责备；如果孩子生活在仇视中，他学会争斗；如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕；如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁；如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧；如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨；如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑。
积极健康的环境影响：
如果孩子生活在鼓励中，他学会自信；如果孩子生活在宽容中，他学会厚道；如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏；如果孩子生活在接纳中，他学会友爱；如果孩子生活在肯定中，他学会自珍；如果孩子生活在赏识中，他学会自立；如果孩子生活在共享中，他学会慷慨，
第五、适度压力，张驰有度
积极愉快的情绪体验能唤起儿童内部的智力潜能，那么我们是不是事事都哄着学生，不给学生一点压力呢，从儿童心理发展来说不是这样的，心理学家认为：
适度的心理压力有利于激发儿童学习的积极性，压力过松或没有压力会使儿童盲目乐观，缺乏积极进取的精神，相反，压力过强又会使儿童产生强烈的不适、无力等身体反应，不能把注意力放在解决学业课题上，而指向个人所担心的事情，出现失眠、恶梦、食欲减退等神经系统功能紊乱。
学习考试使儿童有适度的紧张感，这样可以增强大脑的清醒状态和意识的清晰度。
如何才是适度压力，弹簧效应告诉我们：
太轻难以产生弹力，太强弹簧又会失去弹力。
对于孩子，我们老师不会人为地过分加压，不要把学生看成是什么都不懂的小动物，其实学生比我们想象的要懂得多。
（二）、校园环境及校风的影响（环境的影响）
环境育人是学校教育早就重视的课题，整洁美观的校园环境能培养学生美的情感、美的品质，使学生养成爱清洁、讲卫生的文明习惯。
有一句话叫：
文明的环境使人不得不文明，文明的环境使人没有必要不文明。
校风是一个学校集体培养和继承而长期形成的学校全体成员共同具有的，富有特色的稳定的校园风气和精神面貌。
校风对儿童心理发展的影响表现在：
校风是一种无形的感染力量，无声的行动命令。
儿童进入校园后，在良好校风的感染下，能比较自觉约束自己的思想言行，采取符合教育要求的从众行为方式，校风是一种不成规章的行为准则，不成条文的心理契约，良好的校风能陶冶师生的心灵，鼓励上进，增强师生的集体荣誉感、自豪感、责任感、归宿感。
作为社会的人，我们都是孩子们的教育者都是孩子们的老师，对孩子们的教育不光是学校的事，而是整个社会人的事，不是只去关心自己的孩子成长而是要有一种大爱，我们都要有这样的使命感和责任感，每个人都携起手来去用我们心中一种不计报酬的、无私的爱去呵护孩子们的心灵。
了解孩子们的心理，从关注孩子健康心理的出发，对孩子的终身幸福负责，对祖国的明天负责。
让我们在一首教育歌中结束今天的讲课。
《教育歌》
孩子生来都不孬，
后天培养最重要。
我们不仅严要求，
关键还得会引导。
时时处处多勉励，
点点滴滴去感召。
日积月累循序进，
潜移默化见成效。
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