英语说课.ppt

英语说课.ppt

《英语说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语说课.ppt（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

英语说课英语说课主要内容主要内容1.什么是说课？

2.“说课”说什么?

3.说课要注意的问题4.英语说课艺术11.什么是说课？

什么是说课？

1.1说课的概念1.2说课的类型1.3说课与讲课的关系1.4说课与备课11.什么是说课？

什么是说课？

1.1说课的概念教师在备课的基础上，面对评委、同行或教研人员等，口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。

11.什么是说课？

什么是说课？

nn

（1）检查性说课nn

（2）示范性说课nn（3）研究性说课nn（4）评价性说课nn（5）课前说课预测教学效果nn（6）课后说课总结教学得失1.2说课的类型说课说课讲课讲课对象为教师、教研人员对象为教师、教研人员对象为学生对象为学生课课前前前前行为行为课课堂堂堂堂行为行为怎样教、为什么这样教，怎样教、为什么这样教，对教案设计的阐述对教案设计的阐述以课堂教学体现教学设以课堂教学体现教学设计、分析与教学技能计、分析与教学技能教学的设计和分析教学的设计和分析实施实施重在阐述、说明重在阐述、说明重在讲述、解疑重在讲述、解疑时间较短（时间较短（2020分钟）分钟）一节课一节课教学研究范畴教学研究范畴课堂教学范畴课堂教学范畴1.什么是说课？

1.3说课与讲课1.4说课与备课说课与备课nn“教什么”、“怎么教”，思维过程是隐形的。

nn“为什么这样教”，重说理，思维过程是显性的。

备课备课说课说课2.2.“说课说课”说什么？

说什么？

英语说课可以包含：

说教材分析说学情说重点难点说教材处理说教学目标说教学方法说学法与学法指导说教学媒体说教学设计思路说教学过程说作业布置说板书设计说教学效果说教学反思2.2.“说课说课”说什么？

说什么？

英语说课包括五个内容：

2.1说教材2.2说目标2.3说教法、学法2.4说教学程序2.5说板书设计2.2.“说课说课”说什么？

说什么？

2.12.1说教材说教材1）说教材分析2）说重点、难点教材的主要内容、各组成部分之间的逻辑关系，解读教材的编写意图，分析教材的难易度，介绍本课教材的地位和作用。

如：

阅读课-阅读文本的题材（标题）和主要内容-阅读材料的体裁、文体特征和段落之间的逻辑关系、写作风格、语言特点2.12.1说教材说教材1）说教材分析How？

nn宏观教材分析-对一个单元内容分析：

根据单元教学目标和教学内容划分课时，确定课时和重组教材。

nn微观教材分析-对某一课时的教材分析：

着重分析本节课的主要知识、技能和能力要点，与前后知识点间的相互联系，确定教学目标达到的层次（了解、理解或掌握）等。

nnGoodmorning,everyone.NowIllsayGoforit,7A,Unit5Doyouhaveasoccerball?

Illpreparetosaythelessonfromthefollowingparts.Thisisthesecondperiodoftheunit.ThetopicofthereadingpassageisaboutagreatmanMandelaandhisqualities.ItiscomposedintheformofastorytoldbythethirdpersonElias,whichmakesitmoreobjectiveforthestudentstolearnaboutMandela.ThestoryhappenedinSouthAfricainmid-20thcenturyaboutSouthAfricansfightfortheirrights.ItismainlyaboutMandelashelpforEliasandwhatMandeladidfortheirhumanrights.Thecontentisnewtoalmostallmystudents,whichcancausedifficultiesinunderstandingthereadingpassage.Inthepassage,Mandelaswordsareorganizedinalongandcomplicatedway,whichisalsoadifficulty.2）2）说重点、难点说重点、难点教学重点：

教材中最基本、最主要的内容，具有一定的规定性，如必须掌握的知识和技能。

教学难点：

学生不易理解的知识或不易掌握的技能。

有些教学内容既是难点又是重点。

2.1说教材nn如何确定重点和难点-以材定教确定教学重点和难点-以学定教确定教学难点突出重点突破难点现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课。

由于英汉两种语言对完成和“过去概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。

2.22.2说教学目标说教学目标学科学科教学目标：

五维目标nn单元目标：

教参上明确列出nn课时目标：

根据实际重新构建nn目标的陈述要结合具体教学内容，将一般性的目标具体化为可观察可检测的行为目标，避免使用抽象、笼统的一般描述用语。

2.22.2说教学目标说教学目标描述目标的行为动词：

描述目标的行为动词：

知道什么：

了解知道什么：

了解掌握掌握熟悉熟悉能做什么：

听能做什么：

听说说读读写写唱唱表演表演模仿模仿朗读朗读背诵背诵交流交流讲述讲述询问询问叙述叙述描述描述识别识别列举列举指认指认认读认读预测预测运用运用修改修改1.知识目标：

学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。

2.能力目标：

通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。

3.德育目标：

通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。

CulturalrelicsnnnnThestudentscouldnotonlyknowthemeaningsofsomenewwords,phrasesandstructures,butalsocouldusethemwhenretellingthestory.nnThestudentscouldrealizethevalueofrelicsanddevelopastrongdesiretoprotectthemafterthegroupdiscussion.2.22.2说教法说教法-教学方法或教学模式-如何使用该方法开展教学活动-为什么采用该方法常见的教学方法（理论）常见的教学方法（理论）:

nnGrammar-TranslationnnDirectMethodnnAudio-lingual/visualMethodnnCommunicativeApproachnnNaturalApproachnnTask-basedLanguageTeachingnnTotalPhysicalResponsennSituationalApproach微观的教学方法（课堂操作）：

微观的教学方法（课堂操作）：

nn卡片法nn讨论法nn阅读法nn3P教学模式nnPWP教学模式例如，SEFCBlL37的说教法可表述如下:

教法的选择是课堂教学成败的关键。

对话课重在培养学生的口语表达能力。

因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。

在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（IpreferAtoBbecause.）、讨论（WhichsportdoChinesepeopleprefer?

）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

2.32.3说学法及学法指导说学法及学法指导要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。

要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

2.42.4说教学程序说教学程序nn说课的重中之重nn按照教学活动的先后顺序，依次描述具体教学活动的操作过程。

nn主要说：

师生的活动，设计的意图或预测的效果nn先说明各环节的名称，包括几个教学活动，分别是什么，大概的时间等教学流程：

教学流程：

nn即课堂教学的结构，按照一定的知识理解和技能训练的逻辑组织的教学活动的顺序nn依据课型不同而不同nnPPP:

语言知识教学语音、词汇、语法、功能nnTBLT:

Pre-task,Task-cycle,PosttasknnPWP:

listening,reading,writingspeaking问题：

问题：

nn忽视说教学过程的说理性nn重点不突出，平铺直叙nn前后脱节，缺乏系统性nn说教学设计意图牵强附会SEFCBlL37的教学程序可表述如下：

本节课采用本节课采用3P3P教学模式教学模式:

第一步：

呈现（第一步：

呈现（PresentationPresentation）通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。

例如，通过提问识准备。

例如，通过提问Whichsportdoyoulike?

Whichsportdoyoulike?

复习体复习体育运动的名称（略）；通过复习句型育运动的名称（略）；通过复习句型WhichsportdoyouWhichsportdoyoulikebetterlikebetter，skatingorskiing?

skatingorskiing?

组织学生进行问答练习；结合组织学生进行问答练习；结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略）课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略）;通过替换练习呈现句型通过替换练习呈现句型prefer.toprefer.to；进行句型的；进行句型的替换练习。

该句型熟练后提出如下两个问题；替换练习。

该句型熟练后提出如下两个问题；WhichWhichsportdoesAprefer?

WhataboutB?

sportdoesAprefer?

WhataboutB?

组织学生听对话录音，呈组织学生听对话录音，呈现对话内容。

现对话内容。

第二步：

练习（Practice）3P3P教学模式重视语言实践能力的训练。

为了帮教学模式重视语言实践能力的训练。

为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习:

练习一：

练习一：

听力训练听力训练。

把呈现对话与听力训练结。

把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话大意。

合起来，听后通过简单问答理解对话大意。

练习二练习二:

朗读与理解朗读与理解。

通过朗读，训练学生的。

通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一步感知对话内容。

通过问答练习，语音、语凋，进一步感知对话内容。

通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能加深