荷花教案板书.docx

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荷花教案板书

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【篇一：

荷花教学设计】

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。

写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：

第一部分（第一至第三自然段），看荷花。

“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。

借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。

【教学目标】

1、知识与技能：

能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：

通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

3、情感、态度、价值观：

提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

重点：

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

难点：

培养学生的想象能力和语言表达能力。

突出重点设想：

是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。

突出难点设想：

是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。

【教法、学法】教法：

1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。

2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

学法：

（1）读写结合法：

读是吸收，写是表达。

从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

（2）比较法：

“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

【教学媒体】多媒体课件【教学过程】

二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什么样子的？

词的准确优

有感请的读一美。

朗读是理解内容，体会思想感情的重

四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是读、什么样子的？

请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相应的造型，并上台演一演。

生齐读第二段。

想一想你最喜欢哪种姿态的荷独立思考花？

说说你的理由。

课件出示，感受不同姿态的荷花的美。

在小组内读读第要手段，课堂

你还看到了哪些姿态的荷花呢？

请你也用“有四自然段，想象上要充分体的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。

说话

现读。

3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

带上头饰，演一如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那演画家的本领可真了不起！

你们知道这位画家是谁吗？

引导学生思考，原来画家是大自然。

想象，是学生创造性思维的最高形式。

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画想象说话

卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演去热爱她！

不去赞颂她！

让热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！

”（齐读第三段）

（二）想荷花

学生已有的生活经验表象，既满足了学生渴望想像的欲望，又让语言文字得到训练。

1、这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多

的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！

上台展示请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（鼓励学生想象）分发小动物头饰，请同学们找到自己的伙伴做荷花，与荷花对话。

请小组上台汇报交流。

2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是

在看荷花呢。

荷花真是太美了！

请同学们自由把这自由读课文

【篇二：

《荷花》教学设计】

《荷花》教学设计

【学习目标】：

1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。

3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。

4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。

【学习重点】：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

【学习难点】：

培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。

【课前准备】：

生字卡、教学课件【课时安排】：

两课时【教学过程】：

第一课时

教学内容：

学习生字词、整体感知全文。

一、彩图导入，创设审美氛围。

（设计意图：

视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。

同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。

）

请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。

（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等）二、初读课文，感知大意。

（设计意图：

扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。

当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。

形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。

整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。

）1、

听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。

须指读、正音的词语：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

须当堂练笔的字：

挨、莲、蓬、裳、翩、蹈

形近字组词：

荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺须理解的词语：

莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

饱胀：

形容饱满而鼓鼓的。

翩翩：

形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

2、

请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。

第一部分：

第一自然段第二部分：

第二、三自然段第三部分：

第四、五自然段3、4、

学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？

（清香）请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来?

?

看起来饱胀得马上要破裂似的。

”（第一处）“这么多的白荷花?

?

那画家的本领可真了不起。

”（第二处）三、课堂小结，留下悬念。

（设计意图：

此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。

）1、2、

回顾生字词，认读四会字。

千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。

作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？

又从眼前的荷花联想到了什么呢？

我们下节课再继续品读荷花的美。

四、布置作业。

（设计意图：

作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。

设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。

）1、2、

认读二会字，抄写四会字及词语。

熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

第二课时

教学内容：

深入理解课文内容，感受荷花的美。

一、复习回顾。

（设计意图：

温故知新）1、2、

学生认读生字词。

学生一起朗读描写荷花的句子。

二、再读课文，品赏荷花。

（设计意图：

通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华文章主旨做好准备。

）

1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。

问题一：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。

（“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。

其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。

）

问题二：

这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？

分别是什么？

（文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。

注：

教师插图讲解，学生更能直观地理解。

）

2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。

3、学生带着问题朗读第三自然段。

问题：

如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？

4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：

“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

（“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。

深度表现了作者对荷花的喜爱之情。

）

5、当堂练笔：

充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？

请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。

三、配乐朗读，升华美感。

（设计意图：

充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。

）

请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。

四、布置作业。

（设置意图：

加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。

提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。

）

1、反复朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、练笔：

写写自己喜欢的一种花。

【板书设计】：

1）——清香

荷叶挨挨挤挤

荷花看到（2、3）活的画荷花千姿百态

想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花

【教学反思】：

这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。

为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。

学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。

本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。

结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。

通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。

第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。

在文章的结尾处引导学生充分展开想象：

除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？

让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。

学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。

至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。

课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。

《荷花》教学设计

澄海中社小学

林璇

【篇三：

《荷花》教学设计】

《荷花》教学设计

郝建秀

教材分析：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

4、能用“有的?

?

有的?

?

有的”写话。

教学重点:

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点:

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备:

多媒体教学课件

课前准备：

1、课前发动学生搜集有关荷花的资料，如文字或图片资料。

2、教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

3、引导学生回忆生活中见到的荷花。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、引入，

谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？

请听好了：

一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。

（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。

（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?

（板书课题）我们一起走进课文。

（1）、生自读课文，读准字音。

【师先课件播放课文录音】

（2）、指名读，正音。

（3）、分小组读。

a．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？

）

b．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

4、接读课文，边听边思考：

课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

1．生自读二、三段。

勾画你难以理解的句子。

【课件出示要求】

2．师出示“如果──了不起”。

请生谈自己的看法。

（小组合作交流，生汇报）

3．引导读第二段。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

【课件出示荷花图】你喜欢哪句？

为什么？

小组交流：

荷叶：

像大圆盘（比喻）

冒：

形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

（理解后读。

）

师引读：

“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？

a、生各抒已见。

b、小组合作交流。

4．再读第二段。

谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。

）

生想象动态荷花图。

（小组合作交流）

教师小结：

是啊。

（下面用抒情的语调，朗诵第3段。

朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。

）

请同学们有滋有味地读第3段。

（读中悟美）

二、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2、3段，说说段意。

3、小组讨论。

三、板书设计：

荷花

有的?

?

冒有的?

?

千姿百态

（多、美）有的?

?