《江雪》教学设计8篇.docx

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《江雪》教学设计8篇

《江雪》教学设计8篇

《江雪》教学设计1

　　教学目标：

　　1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

　　2、理解部分词语的意思。

　　3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、理解课题，认识作者。

　　江雪：

江上的雪。

柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。

　　二、解释词语，说说诗意。

　　1、千山：

周围的群山。

绝：

断绝

　　诗意：

许多山岭看不到一只飞鸟。

　　2、万径：

数量很多的道路。

踪：

脚印。

灭：

消灭，消失（没有了）

　　诗意：

条条道路上都不见人走动留下的脚印。

　　3、孤舟：

孤单单的一条小船。

蓑笠翁：

身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

　　诗意：

孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。

　　4、山：

寒冷江面上。

　　诗意：

独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

　　四、说古诗，读古诗，背古诗。

　　五、联系实际，发挥想象

　　六、整首古诗给人一种什么感觉？

　　学生交流（凄冷、孤傲）

　　七、学生质疑：

解决问题

　　八、感情朗读，体会诗境

　　九、作业

《江雪》教学设计2

　　【教材分析】

　　《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。

此诗为柳宗元被贬永州之后所作。

诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。

其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

　　【学情分析】

　　古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。

四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

　　2、过程与方法：

　　品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

　　【教法、学法】

　　教法：

　　1、情境创设：

让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。

　　2、引导示范：

在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。

　　学法：

　　1、朗读感悟：

让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。

　　2、小组合作学习：

在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。

　　【教学媒体】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

　　1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗——《江雪》（板书课题）。

　　2、齐读诗题，总结题目意思。

（江上的雪景）

　　3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

　　4、了解作者：

柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。

　　2、说一说你读懂了什么？

还有哪些地方不懂？

（指名交流汇报）

　　3、学习生字，扫除拦路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。

　　2、引导学生学习第一句：

　　千山鸟飞绝。

（抓住关键字词理解诗）

　　绝：

尽，没有

　　这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。

　　3、小组合作学习

　　用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。

　　要求：

（1）、把字音读准，把诗句读通顺

（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

　　（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。

　　4、交流汇报

　　第二句：

万径人踪灭。

　　径：

小路灭：

消失

　　此句解释为：

所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

　　第三句：

孤舟蓑笠翁。

　　孤：

指江面上只有一条船

　　蓑：

指蓑衣笠：

指斗笠

　　此句解释为：

在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

　　第四句：

独钓寒江雪。

　　独：

独自一个人

　　此句解释为：

独自一个人在寒冷的江心垂钓。

　　5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。

　　所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。

　　6、此时你仿佛看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

（让同学们想一想，议一议）

　　7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

　　8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、简要说说古诗的大致意思。

　　2、古人说“诗中有画”。

你能将《江雪》想象成一副画吗？

先说一说，再写下来。

　　3、课后搜集柳宗元的诗读一读。

《江雪》教学设计3

　　教学目标

　　1.通过自学，大体理解诗意；

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3.使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

。

　　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1.直接揭题：

浪淘沙

　　2.理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：

波浪淘洗。

　　3.了解诗人。

　　学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

　　刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　　二、读通读顺。

　　浪淘沙刘禹锡

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1.初读，理解词义。

　　浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

　　九曲：

自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

　　浪淘：

波浪淘洗。

　　簸：

掀翻。

　　牵牛织女：

银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　　2.再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读？

，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

　　（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

　　（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

　　3.品读，深化理解。

　　名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

　　引导学生发现问题：

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

。

　　三、想意境，熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字

　　1.诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？

　　2.猜猜他曾用过哪些字？

（到、过、去、……）

　　把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　小结：

是啊！

一个“上”字，引发了我们学生多少联想

（二）尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

并说说为什么。

　　1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）

　　2.风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　1.这节课，你有什么收获呢？

（引导学生从多方面进行总结）

　　2.你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

　　3.在下面这幅画上，抄写古诗。

看看谁的“古诗配画”最美。

　　江雪

　　教学目标

　　1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2．学会学习古诗的方法。

　　3．会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1．引导学生正确理解诗中字词的意思。

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2．学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。

他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?

（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？

今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。

（板书）

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2．出示投影片

（1）。

（辨析字形：

蓑笠钓鱼孤独）

　　让学生举例加点字与何字相似。

（衰钩狐）

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?

看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

　　2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。

他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?

下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片（千、张）边贴边读。

（领读——自由读）

　　1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

（2）检查自学效果，学生订正补充。

　　“千山”是什么意思?

采用了什么修辞手法?

“绝”是什么意思?

你是怎么知道的?

“鸟飞绝”的意思是什么?

　　指名意译此句的前半句。

　　“径”是什么意思?

你是从何处知道这个字的意思的?

“万”字是否就是“一万”呢?

　　“人踪”什么意思?

“灭”什么意思?

选义项（消灭、熄灭、消失）。

　　指名意译此句的后半句。

　　（3）让学生思考品味：

该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　（冷清、寂静、凄凉的画面，）

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　（4）指导朗读。

（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音）

　　千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

　　（5）过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写（千山、万径），因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。

然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?

这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。

在这样的环境中，有没有人呢?

请自学第二句。

先逐字理解，再理解整句意思。

（生自学）

　　（6）⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　“孤”、“舟”、“翁”、“独”。

学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解：

“钓寒江雪”是什么意思?

有人钓雪么?

从而让学生理解“雪”置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

　　（7）指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　（8）学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

　　（老翁孤舟独钓的图景）

　　（9）指导朗读。

（除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范）

　　孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。

（由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉）启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?

表达了作者怎样的思想感情?

你觉得这位老人有着怎样的精神品质?

（让学生读、思、议、发言）

　　其间可启发学生求异思维：

（1）在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。

（2）在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。

“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3．出示幻灯片

（2）（本诗画面）。

生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。

再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片（3）：

　　A.解题，了解作者。

　　B．朗读，弄准字音。

　　C．讲析，试述句意。

　　D．晶读，体会诗境。

　　E．赏读，背默全诗。

《江雪》教学设计4

　　教材简析：

　　古诗《雪》节选了4句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。

　　《江雪》是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

　　设计理念：

　　打破串讲的传统古诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与。

诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。

因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　教学目标：

　　1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

　　3、认识7个生字和两个多音字；会写11个生字，学会雨字头、穴字头。

　　教学重、难点：

　　1、朗读、背诵两首古诗。

　　2、学会书写11个生字。

　　3、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发兴趣。

　　同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。

南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？

今天，我们就来学习实处古诗。

板书课题，齐读课题。

　　二、指导朗读，感知诗意。

　　1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。

　　2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。

　　3、指名读。

　　4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？

想不想听老师读一读啊？

（师范读，指导学生读出节奏和重音。

）

　　5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！

（自由练读，读中体会。

）

　　6、指名读，师生共同评议。

　　三、合作交流，理解诗意。

　　1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？

下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。

　　2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。

对学生理解困难的词语重点指导。

　　3、由文入画，提升理解。

　　学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。

　　四、感悟诗境。

　　1、作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。

看到此景，你的心情是怎样的？

（赞美和喜爱之情。

尊重学生独特的情感体验。

）

　　2、配乐反复吟诵，体会诗境。

　　五、识字与写字。

　　1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。

　　2、合作交流识记方法，重点指导“雪、窗、照”3个字。

　　3、学生练习书写。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？

唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。

这节课我们学习古诗第2首《江雪》。

　　二、初读感知，想象画面。

　　1、听老师配乐朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

　　2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

　　3、指名朗读。

　　4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

　　三、进入情境，自主学习。

　　1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2、学生交流。

（1）说。

　　①配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：

冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（注意尊重学生独特的情感体验。

）

　　②谁还有什么补充的？

（指导对“蓑笠翁”的理解。

他身上穿着的是——蓑；头上戴着的是——笠；整个词的意思就是——头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

）

　　③与第1首《雪》对比，此时两位作者的心情感受相同吗？

说说你的理解。

　　④带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。

（2）画。

　　①展示有代表性的简笔画。

　　②用诗句来描绘自己的画。

　　③引导讨论：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？

　　（3）读。

　　①指名读。

　　②集体评议。

　　师指导朗读停顿、节奏、韵脚。

　　“千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。

　　孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。

”

　　③练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　④背诵。

　　四、识字与写字。

　　1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。

　　2、合作交流识记方法，重点指导“惊、独、钓”3个字，特点：

左窄右宽。

　　3、学生按照田字格练习书写汉字。

《江雪》教学设计5

　　【设计理念】

　　扩大阅读量，打造人文课堂。

　　【设计特色】

　　在关键处提问，触动学生情感的需要。

　　【教案设计】

　　教学目标：

　　1.理解古诗。

　　2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

　　教学重点：

意境的体会。

　　教学过程：

　　一、课前铺垫，导入课题。

　　1.说几个表示冬天的成语。

　　2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

　　二、初读课文，了解概况。

　　1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

　　2.把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。

）

　　3.猜猜课文大概写了些什么？

（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。

）

　　三、教给方法，自主学习。

　　1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？

　　2.板书“注释”。

利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。

今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。

（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。

）

　　3.四人小组交流一下你们的学习成果。

　　四、集体交流，适时点拨。

（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”

　　1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？

　　2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。

“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。

用“千（）万（）”说几个成语？

（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。

）

（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”

　　1.写景是为了抒情，抒什么情？

读读后两句。

　　2.说说这两句诗的意思。

　　3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。

你感受到了什么？

　　4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。

找出表示数量的4个词。

师板书：

千万孤独。

　　（三）了解背景，体会意境。

　　1.读到这有什么问题吗？

（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？

）

　　2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。

王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。

　　柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。

政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

　　面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

　　3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？

　　五、课外延伸。

　　唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。

我们再来欣赏几首唐诗。

（一）《渔歌子》

　　1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。

　　2.自己根据注释，读懂这首诗。

　　3.背诵古诗。

（二）《枫桥夜泊》

　　1.根据注释自己读读这首诗。

　　2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？

　　3.背诵古诗。

　　六、总结。

　　【教后感悟】

　　优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。

之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。

因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十个字，才会有血有肉。

《江雪》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解诗意。

　　2、初步了解古诗的语言特色。

　　3、有感情地品读，背诵古诗。

　　4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。

　　教学重点：

　　1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

　　2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。

　　教学过程：

　　一、诵读名句，感受古诗魅力（课前.

　　同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！

老师带来了一些名句，考考你能完成几句？

　　二、揭示课题，激发学习欲望。

　　大家读得很美，听来是一种享受！

一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！

这一节课，我们一起学习一首五言绝句：

唐代柳宗元的《江雪》，后人称其为唐人的“五言之冠”。

　　三、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓

　　读通全诗