《江雪》教学设计8篇.docx
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《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计1
教学目标:
1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程:
一、理解课题,认识作者。
江雪:
江上的雪。
柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。
二、解释词语,说说诗意。
1、千山:
周围的群山。
绝:
断绝
诗意:
许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径:
数量很多的道路。
踪:
脚印。
灭:
消灭,消失(没有了)
诗意:
条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟:
孤单单的一条小船。
蓑笠翁:
身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。
诗意:
孤单单的小船上,有个身披蓑衣,头戴斗笠的老渔翁。
4、山:
寒冷江面上。
诗意:
独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗,读古诗,背古诗。
五、联系实际,发挥想象
六、整首古诗给人一种什么感觉?
学生交流(凄冷、孤傲)
七、学生质疑:
解决问题
八、感情朗读,体会诗境
九、作业
《江雪》教学设计2
【教材分析】
《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】
古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠,文质兼美,已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础,在教学中,我根据学生的实际情况和知识特点,充分发挥学生的主体地位,设计适合学生的教学,利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解讨论,体会古诗的意境
2、过程与方法:
品读重点词句,理解词句意思,想象诗中描写的画面,了解诗境。
3、情感态度与价值观:
通过故事的教学,感悟古诗选词精炼和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、议论等形式,深入感受诗歌的内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。
【教法、学法】
教法:
1、情境创设:
让学生观看视频,充分感受老翁寒江独钓的画面。
2、引导示范:
在学习古诗时,充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗,理解诗意。
学法:
1、朗读感悟:
让学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在熟读的基础上感悟古诗。
2、小组合作学习:
在老师的引导示范之后,让学生进行小组合作学习,发挥学生的主体性。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)
1、在大雪纷飞,寒分啸啸的时候,人们都已回家避寒,江面上却有一位老翁在垂钓,他就是柳宗元,今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
2、齐读诗题,总结题目意思。
(江上的雪景)
3、观看视频,说说你感受到了一幅怎样的画面?
4、了解作者:
柳宗元,字子厚,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。
二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)
1、用自己喜欢的朗读方式读古诗,读准字音,读出节奏。
2、说一说你读懂了什么?
还有哪些地方不懂?
(指名交流汇报)
3、学习生字,扫除拦路虎
孤蓑翁
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
1、同学们,《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”,让我们一起来读读这首诗。
2、引导学生学习第一句:
千山鸟飞绝。
(抓住关键字词理解诗)
绝:
尽,没有
这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有”。
3、小组合作学习
用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。
要求:
(1)、把字音读准,把诗句读通顺
(2)、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解
(3)、根据关键词,把整句诗的意思翻译出来,并读一读。
4、交流汇报
第二句:
万径人踪灭。
径:
小路灭:
消失
此句解释为:
所有的道路上都没有行人,一片沉寂。
第三句:
孤舟蓑笠翁。
孤:
指江面上只有一条船
蓑:
指蓑衣笠:
指斗笠
此句解释为:
在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠。
第四句:
独钓寒江雪。
独:
独自一个人
此句解释为:
独自一个人在寒冷的江心垂钓。
5、理解整首诗的意思,把诗意连起来读一读。
所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有,所有的道路上都没有行人,一片沉寂。
在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠,独自在寒冷的江心垂钓。
6、此时你仿佛看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
(让同学们想一想,议一议)
7、此情此景,诗人为什么还在独钓呢?
8、了解作者的写作背景,升华作者的思想感情
四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)
1、简要说说古诗的大致意思。
2、古人说“诗中有画”。
你能将《江雪》想象成一副画吗?
先说一说,再写下来。
3、课后搜集柳宗元的诗读一读。
《江雪》教学设计3
教学目标
1.通过自学,大体理解诗意;
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3.使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。
。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人,解诗题。
1.直接揭题:
浪淘沙
2.理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙:
唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
(2)浪淘:
波浪淘洗。
3.了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。
是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼,明诗意。
1.初读,理解词义。
浪淘沙:
唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
九曲:
自古相传黄河有九道弯。
形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘:
波浪淘洗。
簸:
掀翻。
牵牛织女:
银河系的两个星座名。
自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2.再读,理解诗意。
想一想,为什么这么读?
,联系上下文解决。
(1)——理解第一、二句。
(事物的形状、状态。
)借助简笔画理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄伟壮观,作者的夸张方法。
)引导学生联想进行理解。
(3)——学生连起来说说诗意。
万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去,我们一起去寻访牛郎织女的家。
借用图片理解。
3.品读,深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。
”
这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。
同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
这种浪漫的理想,以豪迈的口语倾吐出来,是一种朴实无华直白的美
(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题:
(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
。
三、想意境,熟读成诵。
四、品用词,练语感。
(一)品评“上”字
1.诗的每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?
2.猜猜他曾用过哪些字?
(到、过、去、……)
把这些字填进去读读,与“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小结:
是啊!
一个“上”字,引发了我们学生多少联想
(二)尝试推敲。
现在,老师让你们也来当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?
并说说为什么。
1.姑苏城外寒山寺,夜半钟声客船。
(来、去、到、见、……)
2.风乍起,吹一池春水。
(动、皱、翻、起)
五、自主小结,自主作业。
1.这节课,你有什么收获呢?
(引导学生从多方面进行总结)
2.你认为这堂课应做什么作业。
(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸,如配乐诗朗诵,画画情境图,改写散文或现代小诗等等)
3.在下面这幅画上,抄写古诗。
看看谁的“古诗配画”最美。
江雪
教学目标
1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?
(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?
今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
二、初读课文,正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
2.出示投影片
(1)。
(辨析字形:
蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三、学生析题,教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?
看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?
下面我们就学习这首诗。
四、精读,理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
(2)检查自学效果,学生订正补充。
“千山”是什么意思?
采用了什么修辞手法?
“绝”是什么意思?
你是怎么知道的?
“鸟飞绝”的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
“径”是什么意思?
你是从何处知道这个字的意思的?
“万”字是否就是“一万”呢?
“人踪”什么意思?
“灭”什么意思?
选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味:
该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面,)
让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。
然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?
这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
在这样的环境中,有没有人呢?
请自学第二句。
先逐字理解,再理解整句意思。
(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“独”。
学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。
难点理解:
“钓寒江雪”是什么意思?
有人钓雪么?
从而让学生理解“雪”置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。
(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。
(除语气、语速、停顿、重音外,“寒”字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)
孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗,以体会感情。
五、品读,体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。
(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?
表达了作者怎样的思想感情?
你觉得这位老人有着怎样的精神品质?
(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维:
(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。
“诗言志”,这也是作者的心境,作者的自喻。
2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片
(2)(本诗画面)。
生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。
再指导背诵,默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):
A.解题,了解作者。
B.朗读,弄准字音。
C.讲析,试述句意。
D.晶读,体会诗境。
E.赏读,背默全诗。
《江雪》教学设计4
教材简析:
古诗《雪》节选了4句,作者尤袤抓住子夜雪的两个特点,将夜雪景色描写得生动逼真,表达出作者对大自然美景的喜爱之情。
《江雪》是一首五言绝句,这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象,表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
设计理念:
打破串讲的传统古诗教学模式,力图避免逐字逐词逐句讲析的做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与。
诵读诗歌,展开想象,获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。
因此,利用多媒体辅助手段,再现古诗的情境,激发学生的兴趣,让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,把诗人创造的意境在学生的心中再现。
教学目标:
1、能用自己的语言简单说出诗的大意,体会诗人所表达的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
3、认识7个生字和两个多音字;会写11个生字,学会雨字头、穴字头。
教学重、难点:
1、朗读、背诵两首古诗。
2、学会书写11个生字。
3、通过诵读展开想象,获得初步的情感体验。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入,激发兴趣。
同学们,每当冬季来临,我们就会经常看到雪花那轻盈的身影,夜里漫天飞舞的雪花,有月光的映照下,更是一道独特的风景。
南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢?
今天,我们就来学习实处古诗。
板书课题,齐读课题。
二、指导朗读,感知诗意。
1、请同学们轻声自由读诗,可以借助拼音,把古诗读准确。
2、同桌互相读,听一听,他读得是否正确、流利。
3、指名读。
4、这首诗,怎样读才能把它读得更美呢?
想不想听老师读一读啊?
(师范读,指导学生读出节奏和重音。
)
5、请你像老师这样读,一定会有不一样的体会!
(自由练读,读中体会。
)
6、指名读,师生共同评议。
三、合作交流,理解诗意。
1、这么美的诗句,你知道每句诗的意思吗?
下面就请同学们小组合作,互相说说对诗句的理解。
2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思,整体感知全诗内容。
对学生理解困难的词语重点指导。
3、由文入画,提升理解。
学生观察插图,理解全诗,图文结合,同桌合作交流,理解全诗内容。
四、感悟诗境。
1、作者尤袤就是用这样朴实的语言,自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。
看到此景,你的心情是怎样的?
(赞美和喜爱之情。
尊重学生独特的情感体验。
)
2、配乐反复吟诵,体会诗境。
五、识字与写字。
1、课件出示生字,检查字词读音是否准确。
2、合作交流识记方法,重点指导“雪、窗、照”3个字。
3、学生练习书写。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣。
上节课,我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景,然而,你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?
唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。
这节课我们学习古诗第2首《江雪》。
二、初读感知,想象画面。
1、听老师配乐朗读,结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读,读准字音,想象画面。
3、指名朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情境,自主学习。
1、对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
(1)说。
①配乐,指名用自己的话说诗句描绘的景象:
冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(注意尊重学生独特的情感体验。
)
②谁还有什么补充的?
(指导对“蓑笠翁”的理解。
他身上穿着的是——蓑;头上戴着的是——笠;整个词的意思就是——头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
)
③与第1首《雪》对比,此时两位作者的心情感受相同吗?
说说你的理解。
④带着你的体会再读一读(自由练习、指名、齐读)。
(2)画。
①展示有代表性的简笔画。
②用诗句来描绘自己的画。
③引导讨论:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?
(3)读。
①指名读。
②集体评议。
师指导朗读停顿、节奏、韵脚。
“千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠/翁,独钓/寒江/雪。
”
③练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
④背诵。
四、识字与写字。
1、课件出示生字,检查字词读音是否准确。
2、合作交流识记方法,重点指导“惊、独、钓”3个字,特点:
左窄右宽。
3、学生按照田字格练习书写汉字。
《江雪》教学设计5
【设计理念】
扩大阅读量,打造人文课堂。
【设计特色】
在关键处提问,触动学生情感的需要。
【教案设计】
教学目标:
1.理解古诗。
2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点:
意境的体会。
教学过程:
一、课前铺垫,导入课题。
1.说几个表示冬天的成语。
2.揭题,并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文,了解概况。
1.读一读课文,看看作者是怎么写的。
2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读,多读,大面积的检查。
)
3.猜猜课文大概写了些什么?
(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
)
三、教给方法,自主学习。
1.仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?
2.板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
)
3.四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流,适时点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”
1.“千山、万径”难道不是指一千座山,一万条路吗?
2.这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千()万()”说几个成语?
(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累。
)
(二)理解“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
1.写景是为了抒情,抒什么情?
读读后两句。
2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。
你感受到了什么?
4.这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书:
千万孤独。
(三)了解背景,体会意境。
1.读到这有什么问题吗?
(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
)
2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。
王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历史上著名的“二王八司马案”。
柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。
政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。
面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3.了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?
五、课外延伸。
唐诗题材广泛,内容丰富,诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。
我们再来欣赏几首唐诗。
(一)《渔歌子》
1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2.自己根据注释,读懂这首诗。
3.背诵古诗。
(二)《枫桥夜泊》
1.根据注释自己读读这首诗。
2.猜猜看,写这首诗时,作者的心情如何?
3.背诵古诗。
六、总结。
【教后感悟】
优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产,也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。
之所以绵延数千年而不绝,正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂,是情感的真实流露。
因此,在教学古诗时,除了让学生理解诗文的字面意思,更重要的是关注背后的人文因素,这样,短短的几十个字,才会有血有肉。
《江雪》教学设计6
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解诗意。
2、初步了解古诗的语言特色。
3、有感情地品读,背诵古诗。
4、通过学习诗文,体会诗人的思想感情,领悟诗的意境。
教学重点:
1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。
2、有感情地朗读,背诵,体会诗人的情感,领悟诗的意境。
教学过程:
一、诵读名句,感受古诗魅力(课前.
同学们,古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠!
老师带来了一些名句,考考你能完成几句?
二、揭示课题,激发学习欲望。
大家读得很美,听来是一种享受!
一首好诗,就蕴涵着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,令人回味无穷!
这一节课,我们一起学习一首五言绝句:
唐代柳宗元的《江雪》,后人称其为唐人的“五言之冠”。
三、整体感受,勾勒寒江独钓的轮廓
读通全诗