一年级名师教学案例.docx

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一年级名师教学案例

小学语文第一册《小兔运南瓜》教学设计

 融侨小学  林晓蔚

   教材简述

      《小兔运南瓜》是小学语文第一册的一节口语交际课。

这一课共有三幅图，讲述了小兔运南瓜的故事。

第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：

怎么把南瓜运回家呢？

第三幅图，南瓜已经运回家了，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔讲述了运南瓜的过程。

第二幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。

本课的教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

   教学立足点

   根据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。

   1、看图说话，力求说的句子必须通顺，把意思表达清楚。

   2、思考问题，小兔是怎样运南瓜的？

鼓励学生大胆地说出想到的办法，并根据学生的回答肯定他的思考，多鼓励，启发他们多角度地想办法。

   3、交流评价，引导学生之间有序、有目的的交流和评价。

   4、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对老师扮演的妈妈骄傲地讲述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的自豪感。

   教学过程

   一、           导入：

今天老师给小朋友们开来了一列故事小火车。

大家看看谁是这个故事里的主人公呀？

（揭开第一幅图）

   板书：

小兔  南瓜  （学生读，正音）

   二、           第一幅图看图说话

   1、师生初步交流

   师：

小朋友们，小兔遇到了什么难题？

（生回答）

   师：

原来小兔想把南瓜运走，可不知道应该怎么办。

（板书：

运）

   2、口语训练

      师：

看，老师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮助老师填完整吧。

           （秋天到了，菜地里的          成熟了！

南瓜长得           ，小兔想把南瓜           ，可是，南瓜           ，该怎么运走呢？

）

       3、学生口语训练评价

   三、交流讨论第二幅图 

       （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？

让我们来看看底三幅图画了什么呢。

   1、质疑

        师：

（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？

       生：

兔妈妈说：

“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？

”

   2、交流讨论

      师：

现在请小朋友们一起动脑筋，帮助小兔想一个运南瓜的好办法吧。

（1）   学习小组讨论，教师参加进行点拨

（2）   小组代表发言（预设：

立起来推、请别的小动物帮助抬、绳子拖、车子运、背……）

   （3）   教师将学生说的板书，并附上拼音。

    3、评价那种方法好

       选6位学生，给认为好的办法画上笑脸，给认为不好的办法画上哭脸，并说说各自的理由。

（本环节要灵活机动，控制时间，并及时梳理学生的发言）

   5、归纳小结

   根据学生的评价，将笑脸多的办法留下，哭脸多的擦去。

   师：

小朋友们真棒，帮助小兔想出了这么多的好办法，兔妈妈一定会为你们感到骄傲的！

   四、师生角色扮演

   请学生选择好自己喜欢的办法，和老师扮演的图妈妈进行角色对话训练

   师（兔妈妈）：

小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？

   生（小兔）：

妈妈，我是这样把南瓜运回家的：

……………………

以读为主 感悟体验

——《棉花姑娘》教学设计

福州教育学院第一附属小学　　高　玉　陈胜男

　　教学目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

　　3、认识一些对人类有益的鸟类和益虫，教育孩子关注自然，爱护益虫。

　　教学过程

　　　　新颁布的《语文课程标准》强调，语文课程具有工具性与人文性统一的特点。

新编的语文教材重视人文性韵味。

一篇篇短小却充满生活情趣，平平实实却感人至深的课文出现在了新教材中。

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命……”《棉花姑娘》的入选正是这种期待的反映。

教学过程中，我充分利用课文插图引发学生阅读的兴趣，并通过多形式的朗读,一方面引导学生读中感悟课文内容,读中体验思想情感，让孩子从课文学习中感受爱，表达爱；关爱自然，珍爱生命；另一方面在读中提高学生的朗读能力和爱读的情感，从而促进语言表达能力的发展。

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　1、出示棉花实物，观察棉花的外形。

　　2、课件展示雪白的棉田。

　　3、揭示课题《棉花姑娘》。

　　[以实物直接感知观察为基础，以课件情景为补充，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，感受棉花的作用大，无形中激发起孩子们喜爱棉花姑娘的情感，为后面进一步体会情感打下基础。

]

　　二、小组合作，汇报交流预习成果。

（一）小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

　　1.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。

　　2.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。

　　3.小组齐读课文。

（二）小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。

　　1.甲同学带读生字（我带大家读生字并组词，请大家跟我读——）

　　2.另三位同学出题考大家：

本课偏旁相同的字是哪两个？

做动作猜字。

猜字谜等。

　　3.四位同学开火车读课文或齐读最满意的段落。

　　同学们评价从以下几方面着手：

音量，感情，音准，流利程度等，也可以提出自己的意见和建议。

　　    [本环节建立在平时长期进行的小组合作学习基础上。

有了课前预习的前提，进行小组合作学习、汇报、交流，让他们有更充分的时间尝试合作、享受成功。

在小组汇报展示中，教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。

学生成为台上耀眼的舞者，教师则是穿针引线的主持人。

]

　　三、多形式朗读，感悟体验课文内容。

（一）对比朗读，体验两种心情。

学习第一、六自然段。

　　1.观察棉花姑娘生病的图画，说说棉花姑娘怎么了？

她现在最盼望的是什么？

　　（引导观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦，激发学生对小蚜虫的厌恶之情）

　　　  2、自由地小声读第一自然段。

指导朗读（突出“可恶”，读出盼望的语气；适当范读）。

全班感情朗读。

　　　  [这一段是本课朗读指导的重点，情感色彩分明。

我充分利用课文的插图，通过孩子对棉花姑娘表情的观察，辅以教师的语言渲染：

棉花姑娘身上被咬得一个洞一个洞的，可难受了！

在移情心理的作用下，孩子们换位感受到了棉花姑娘被蚜虫折磨时的痛苦，自然而然地理解了棉花姑娘盼望有医生来给她治病的急切心理。

唤起孩子们痛苦、期盼的不同情感体验，在朗读中自然流露。

生命的可贵，对生命的珍爱之情得以彰显。

孩子们已不知不觉地入情入境，情系棉花姑娘。

]

　　            3、观察棉花姑娘病愈的图。

现在棉花姑娘怎么样了！

从哪儿看出来的？

　　  出示第六自然段内容。

看，这里用了“两个碧绿”，“两个雪白”说明叶子长得怎么样？

棉花长得怎么样？

　　感情朗读第六自然段。

　　[此处朗读指导着眼于语言文字的表达形式两个叠词的读法。

在理解感悟第一自然段，有了充分感情积淀之后，将棉花姑娘生病时和病愈后两幅图画进行对比，一落一起，让孩子们随着棉花姑娘而悲而喜，完全投入到课文的情境中来了。

]

（二）分角色朗读，感悟蚜虫的热心和本领。

学习第五自然段。

　　棉花姑娘请了哪些医生给她治病？

（贴出４种动物图片）是谁治好了棉花姑娘的病？

课文哪个自然段写瓢虫给棉花姑娘治病?

　　  1、自由读第五自然段，思考：

七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病的？

　　2、指导朗读第一句话（突出“突然”和“很快”）。

指导朗读第二句话（读出惊奇的语气）。

　　  3、分角色朗读。

　　   [这一部分教学通过朗读让学生感悟七星瓢虫帮助棉花姑娘治病的热心和本领，激发学生喜爱七星瓢虫的情感。

读中引导学生读好对话，注意礼貌。

分角色朗读，引发学生很高的热情，直接、有效，很快达到朗读训练的目的。

]

　　（三）表演朗读，了解不同动物的本领。

学习二——四自然段。

　　  1、小组练习分角色表演燕子、啄木鸟、青蛙，朗读二——四自然段。

　　 2、小组反馈表演，学生评：

你最欣赏谁？

为什么？

　　3、这三位医生为什么没给棉花姑娘治病呢？

用上“因为……所以”的句式说话。

　　   [通过表演朗读，学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。

通过“因为……所以”句式的训练，培养学生抽象概括的能力。

从具体的情境到抽象的概括，学生的思维得到了发展，培养了概括的能力。

]

　　四、拓展延伸

　　1.学完这篇课文，你知道还有哪些动物也是对人类有益的呢？

交流课前查找到的资料。

　　2.小结：

这些都是有益的动物，都是我们人类的朋友，我们应该怎么做？

　　[一篇课文就是一个引子，教课文而不能拘泥于课文，应该让孩子们的目光转向更广阔的世界。

由关爱棉花姑娘转而关爱一切有益动植物，大自然的一切生命。

]

　　五、指导书写，开展竞赛。

　　 1、认真观察范字。

提醒书写的注意点：

　　只、星：

上窄下宽。

　　雪、帮：

上宽下窄，上紧下松。

雪：

雨字头笔画的变化。

　　请：

左窄右宽；就：

左右同宽。

注意穿插避让。

　　2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。

自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在对方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。

看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

　　[以竞赛方式刺激学生的练习欲望，同时培养学生的审美情趣，不但会写，还会评价。

]

　　                                                   2003-11

人教版一年级下册11.《美丽的小路》第二课时（教学实录）发布日期：

2009年10月05日

乌山小学  执教者：

黄如湜

　　教学内容：

义务教育课程人教版语文一年级下册第三单元课文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　2、懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅；要爱护环境，保持环境整洁。

有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、以教材为例子，培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学过程：

　　一复习生字，导入课文（用时三分钟）

　　师：

小朋友，今天我们要继续学习11课，上课前老师要考考你们上节课学的生字，看看哪个小组读得好。

　　投影出现的生字。

　　指名大组读。

　　师：

在这轮比赛中，分组不分上下，各得一面红旗，说明你们回家都有复习。

　　师：

（板书课题：

美丽的小路）一起读。

　　生齐读课题。

　　二感受小路的美丽，学习第一～三自然段

　　1 学习第一自然段（用时七分钟）

　　师：

老师没听出美丽，你们知道为什么吗？

如果大家读完课文的第一段，我相信你再读这个课题会读得更好的，请小朋友翻开课文第45页，一起来看一看美丽的小路到底是怎样美丽的？

　　生齐读第一段

　　师：

小朋友，你觉得这条小路美吗？

哪里最美？

你最喜欢这条小路的什么？

　　生282:

小路上铺着鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

　　师：

你喜欢鹅卵石，还是鲜花？

　　生282：

都喜欢。

　　师：

其他小朋友你能不能说说你为什么喜欢？

　　生112：

它很漂亮。

　　师：

它很漂亮，课文中用哪个词形容花很漂亮？

　　生齐答：

五颜六色。

　　师：

五颜六色有哪些颜色？

谁来说说，能不能用一句话来说说，用“      色、     色、     色和       色。

”

　　生221：

有红色、白色、黄色、粉色和橙色。

　　生412：

红色、黄色、白色、粉色和紫色。

　　师：

像这样有好多颜色，我们就叫做……

　　生齐说：

五颜六色。

　　师：

你们喜欢五颜六色的鲜花吗？

　　生：

喜欢。

　　师：

谁来读读这半句，路旁开着五颜六色的鲜花，让黄老师听听你的喜欢来。

　　生162：

读句子。

　　师：

他用小手来表示他的喜欢，谁能用他的声音来表示他的喜欢呢？

　　生212读。

　　师：

你们没有看到他的表情，不仅用他的动作、声音，还用了他的眼睛来表示，它太美了，美得他眼睛都闭上了。

还有谁也愿意读这句话。

喜欢的同学站起来读。

　　师：

好多小朋友都喜欢鲜花，有小朋友喜欢鹅卵石的吗？

说说你为什么喜欢？

　　生161：

因为鹅卵石很圆很好看。

　　师：

能不能请你读一读。

　　生361读

　　师：

课文中用哪个词说颜色好看？

　　生：

花花绿绿。

　　师：

对了，用了一个AABB式的词来表示，那你能不能读一读这半句读出他的好看来。

　　生361读。

　　生321读。

　　师：

你们是喜欢轻快的读法，还是喜欢陶醉的读法？

　　师：

你喜欢用哪一种读法就用哪一种读法。

　　生齐读。

　　师：

黄老师喜欢把花花绿绿读得轻快些，把五颜六色读得陶醉些，这样显得有变化，我也想来读一读，如果黄老师读得好，你们可不可以给我点掌声。

　　师范读。

　　生掌声。

生评价给黄老师打100分。

　　师：

你们能不能跟我学。

　　生跟读。

　　师：

你们读的小路真美，比黄老师读得一点也不差，要是老师得100分，你们就得105分。

　　2赞美小路，学习第二、三自然段（用时八分钟）

　　师：

走在这么美丽的小路上，要是你经过这儿，你们会怎么做，怎么说呢？

　　生461：

啊！

多美丽的小路呀！

　　生452：

啊！

这条小路太漂亮啊！

　　师：

你会怎么做和呢？

　　生221；我会去摸摸鹅卵石，反正鹅卵石不是象鸟蛋吗？

　　师：

你会说什么？

　　生162：

好香的花呀！

　　师；哦还可以闻一闻。

　　师：

鸭先生的朋友，兔姑娘和鹿先生是怎么做怎么说的？

请一、二组读兔姑娘，第三、四组读鹿先生这一段，比试比试哪组读得更好。

　　师：

不分上下，各加一面旗，

　　师：

刚才你们读得不错，黄老师有个问题，兔姑娘和鹿先生为什么要轻轻地、慢慢地走在小路上呢？

　　生471：

他怕伤害了小路。

　　生312：

怕把鹅卵石踩坏了。

　　师：

其实鹅卵石是不是那么脆弱的呀？

　　生352：

如果真的有一块鹅卵石太脆弱，万一把花震落了怎么办？

　　师：

他们怕把鹅卵石踩碎了，把花震坏了，说明它们对小路很爱惜。

　　生361：

如果把小路弄坏了，鸭先生会伤心的。

　　师：

谁来扮演兔姑娘，轻轻地走，轻轻地说。

　　生342：

（上台表演，做小心走的样子。

）

　　生322再表演。

　　师：

你是不敢迈步了，有点蹑手蹑脚的走。

　　生322再表演。

　　师：

鹿先生在哪儿？

我们一起帮他读前半句，让他说，生351扮演鹿先生。

　　师边示范边讲解动作。

　　师：

小朋友有的时候我们表情动作也会帮我们去理解课文，请小朋友一起读读兔姑娘和鹿先生的话，想想他们会怎么样？

　　生齐读。

　　师：

鹿先生的声音可以粗一点，鹿先生慢慢地从小路走过说……，生接读。

　　三、小路发生的变化，学习第四~八自然段（用时15分钟）

　　1、小路变了样（学习第四自然段，4分钟）

　　师：

这么美丽的小路却发生了变化，变成了怎样了，我们一起来读第四段，谁来读第四段？

　　生382：

读第四自然段。

　　师：

他觉得很着急，他的眉头都皱了起来。

　　师：

小路变得怎么样了？

　　生221：

小路变成垃圾堆了。

　　生齐读。

　　师：

刚才我们看到一条美丽的小路，大家都笑了，（师板书：

画笑脸）。

现在，美丽的小路会变成怎样的小路？

　　生381：

脏兮兮的小路。

　　生251：

苍蝇飞来飞去的小路。

　　生421：

臭烘烘的小路。

　　生462：

肮脏的小路。

　　生121：

乱七八糟的小路。

　　……

　　师：

看到了这样的小路，我们会画上一个（师板书画哭脸）

　　师：

那你们就带上这个表情再读一遍。

　　生带上表情读

　　2表演感受，学习第五、六、七自然段

　　师：

真着急，不仅你们着急，兔姑娘和鹿先生也有意见了，他们是怎样走过小路的，我请两个小朋友一个读兔姑娘第五段，一个读第六段。

　　生421：

读兔姑娘的话。

　　生362：

读鹿先生的话。

　　师：

干嘛皱起眉头，又捂住鼻子。

　　生452：

太臭了。

　　师：

哦，太臭了，谁加上动作再读一读这句话。

　　生261读。

　　师：

兔姑娘和鹿先生在说这句话时是什么心理？

　　生342：

很难过。

　　师：

难过怎么读？

（引读：

兔姑娘说……鹿先生说……）

　　师：

其他小朋友还会读出什么心情？

　　生361：

我觉得很悲伤。

　　师：

那你用悲伤的心情来读。

　　生361读。

　　师：

美丽的小路哪儿去了，是在问鸭先生，鸭先生会怎样回答？

　　生齐读

　　3感受鸭先生的责任感，学习第七自然段

　　师：

咦，怎么鸭先生自己也不知道美丽的小路不见了，你从哪里看出来他不知道是怎么回事？

　　生161：

我是从“天啊！

我的美丽的小路呢？

”有问号。

　　师：

鸭先生后来明白了吗？

你从哪儿可以看出来他明白了？

　　生171：

我明白了，这都怪我！

我一定要把美丽的小路找回来！

　　师：

他明白了什么？

　　生181：

他把垃圾都堆在小路上。

　　师：

垃圾是鸭先生丢的吗？

　　生361：

我觉得是有人走过肚子饿了，把垃圾丢在小路上了。

　　生361：

他没有清理垃圾。

　　师：

不管这垃圾是不是鸭先生丢的，但这条小路是鸭先生的，它没有管理好这条路，没有去清理垃圾，所以它怪自己。

　　师：

不管怎么说鸭先生觉得责任在自己，多好的鸭先生呀，它勇于承担责任，那们一起读鸭先生说的这句话。

　　生齐读。

　　师：

小朋友我听出你们的决心了，但这句话不是说给别人听的，是说给自己听的，所以不要把声音放出去说给别人听，听听黄老师读。

　　师范读。

　　师：

像黄老师这样读。

　　生跟读。

　　四、找回美丽的小路，学习第九－十二自然段。

（用时10分钟）

　　师：

我听出了决心来了，鸭先生不仅下了决心，而且他也很努力地去做了，用自己的话说一说，鸭先生是怎么做的？

　　生151：

鸭先生推来一辆小车，把垃圾清理掉了。

　　师：

第一步扫垃圾，接着呢？

　　生241：

鹿先生洒水。

　　师：

就是给小路洗洗澡，这是第二步，第三步呢？

　　生361：

给花儿浇浇水。

　　师：

这三步，第一步清扫垃圾，第二步给小路洗洗澡，第三步给花草浇浇水。

　　小朋友，你能不能用“他们先……接着……最后……”讲一句话？

　　（板书先……接着……最后……）

　　师：

谁来试试，没关系，老师会帮你。

　　生321：

他们先清扫垃圾，接着给小路洗洗澡，最后给花草浇浇水。

　　师：

好的，掌声送给他。

　　师：

还有谁再来说说？

　　生311：

练习说句子。

　　师：

说得很好，声音再响亮一些就更棒了。

　　生112：

再说。

　　师：

多棒啊，小朋友，你们只用了一句话，就把一段话概括了下来了。

　　师：

小路又变成了怎样的小路？

（板书：

       的小路）

　　生121：

好亮的小路。

　　生421：

干干净净的小路。

　　师：

哦，你还运用上了课文中的词。

　　生452：

香喷喷的小路。

　　生361：

舒舒服服的小路。

　　……

　　师：

现在你们要画怎样的表情？

（板书：

画笑脸）

　　以下超时3分钟

　　师：

你怎么会这么认为呢？

　　生212读兔姑娘，鹿先生，鸭先生的话。

　　师：

怎样让美丽的小路一直和我们在一起呢？

　　生451：

要保护环境，不乱丢垃圾。

　　生341：

要经常打扫卫生。

　　生232：

要立个牌子，写上要爱好小路。

　　师：

只要人人都养成良好的卫生习惯，美好的环境就会一直和我们在一起。

　　板书设计：

 美丽的小路                 

　　              肮脏 的小路               

　　              干净 的小路

福州市乌山小学 黄如湜

　　一、学习目标

　　1.学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。

　　2.初步掌握ü上两点省写规则。

　　3.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。

　　二、教学重点、难点:

jqx的音、形的识记:

jqx和口的拼写规则

　　三、教具准备:

课件

　　四、教学过程

（一）情境导入,与字母初次见面。

　　1、小朋友们,今天又有三个声母要和我们交朋友了,快来和它们认识一下吧!

　　（课件播放:

声母j以动画形式出现,边跳舞边说“:

jjj,我是小j,说到交朋友,数我最积极!

大家好,初次见面,请多多关照!

”）

　　看,小j和大家见面了,大家快和它打个招呼吧!

　　（小朋友用自己的方式和小j打招呼,比如“小j你好,我是××。

”“小j你好,我们交个朋友吧!

”教师着重引导学生有礼貌地打招呼。

）

　　2、再看看,还有谁也来了?

　　（课件播放:

声母q和x鱼贯而入。

q说:

“qqq,我是小q。

小j小j跑得急,小q累得直喘气!

”）

　　哟,小q累坏了,快对它说些什么吧!

　　（师引导学生安慰小q“慢点慢点别着急!

”“喝口水,喘喘气!

”）

　　3、（课件播放:

小x说:

“xxx,我是小x。

加油加油快加油,跑到终点再休息!

”）

　　哈哈,小x也来了!

我们一起招呼它:

“嗨!

小x你好!

”

　　三个声母都到齐了,让我们一起大声地喊出它们的名字——

　　（生读:

“j——q——X——”）

（二）认识字母,辨读音记字形。

　　1、这三个声母朋友的名字可真像!

为什么会这么像呢?

我们慢慢地、细细地读一读,想想它们的读法有什么相同的地方。

　　（让学生仔细默念这三个字母,引导学生说出,发这三个音时都要用舌尖顶在上牙背后,上下牙轻轻靠拢。

）

　　2、这么相像的名字,我们可别把它们弄混了!

我们再仔细地读一读,想想它们还有什么不同的地方?

　　（再次默念这三个字母,引导学生说出,发j的时候,舌夫先顶着上颚,再放开发q的时候方法和j一样,但是用的气更大些发x的时候,舌尖离开上颚,留一条缝,让气流通过。

）

　　3、嗯,名字是记住了,可是要想和它们成为好朋友,还得记住它们的样子啊。

当你想快速记住一个人的模样时,你会怎