班主任技能.docx

班主任技能.docx

《班主任技能.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任技能.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任技能

班主任技能

班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，他们有义务和责任帮助学生完善自己，因而班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以一个高标准来严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我煅炼，从而达到培养学生良好素质的目的。

      　　“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。

一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，“一枝一叶总关情”，班主任工作何其重要啊！

又岂是“身正”、“学高”所能概括的了？

      　　班主任可能是世上最小的主任，但这肩上的“担子”却可以说是最重的。

一个优秀的班主任，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，我认为他必须具备以下三方面的基本素质：

   一、高尚的师德

      　　若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。

不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长……传道于人，自己闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，有高尚的师德。

   　　第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。

“捧着一颗心来，不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。

试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？

！

   　　其次是热爱学生，这是教师的天职。

班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。

“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。

   　　再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。

身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。

班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。

班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。

   二、多方面的才艺

   　　优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识------只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师现而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。

班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。

这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。

譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质，使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。

还要做到对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界。

   　　“问渠哪得清如许？

唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。

   三、较高的教育技巧

   　　众所周知，做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。

劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球……“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。

大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。

   　　总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。

既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤……在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。

都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。

只有这样，工作才有实效性。

教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名优秀的班主任。

只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。

   　　班级工作是一项艰难细致的工作，，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。

相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！

   　　年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因，使得班主任很难完全具备以上几方面的素质，但“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚的有去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来——班主任任重而道远。

班主任要有很好的心理素质，首要地要冷静。

常常会有这样的事情发生：

某科任老师因学生作业收得不齐而把班主任骂一顿，言下之意是因为班主任管理不到位，所以她的教学计划受阻。

这时，有的班主任会与科任老师对吵，理由是，你自己的事自己管不好，凭什么来骂我？

这样做的必然后果造成班主任与科任老师之间的隔阂。

有的班主任会气愤愤的冲进教室，把学生骂一顿：

“为什么不交作业？

不交作业的同学全部出来，补完了作业再上课！

”接下来，走廊里会站一大排学生补作业。

似乎是补了这个洞，却又惹了另一位老师。

这两种做法都不妥当。

多数是班主任被骂急了的过火行为。

正确的做法是：

心里想着是科任老师来搬救兵了，应该感到高兴。

于是脸上挂着笑容，口里说着：

“别急，别急，让我来看看，是哪些同学没有交？

”这时，科任老师看到班主任来管了，心里的火会降下来，就会与班主任一起分析同学们作业交不齐的原因。

这件事情就会得到妥善处理。

第二，要自信，相信自己的第一判断。

学生常会在不同场合有不同的表现。

班主任比科任老师更多的接触学生，得到的认识应该更全面。

当科任老师对某学生的看法与自己不一致时，不可轻易否定自己的判断而去相信别人的判断。

应该更进一步观察学生，与学生直接接触，弄清真实情况。

我班曾有一位女生成绩较好，后来因与一男生交往过密，整天神思恍惚，可是，这位女生向来并不张扬，表面上看不出来她的变化。

一科任老师说“高中学生了，有异性同学往来是正常的，她的自制力很强，不会影响学习的。

”当时，我想，这女生高一时就是这位老师的学生，她说的肯定是对的，很长一段时间，我没有就此事专门与这位女生谈，只是有时旁敲侧击地说一说，她每次都含而不露地遮掩过去。

一年过去，她的成绩一再往下滑，不能再让她这样继续下去了。

于是，我找她作了一次长谈。

讲了她曾在爸爸住院，妈妈护理爸爸，而只有她一人自己管理自己，还有时去医院照料爸爸的那段时间，因为心思专注，成绩不仅没有下降反而上升的事例说明她有很强的自我管理能力和学习能力。

讲异性之间的过多接触产生过多的烦恼，干扰了平静的心境，耽误了学习的事实；讲人生如四季，每个季节都有它的自然规律，违背自然规律没有好结果；讲异性同学交往的分寸，交往的技巧，既要从男同学那里学习一些东西，又不能陷入情感里。

直到她心领神会而去。

两个月后，她的成绩明显上升。

尽管，这位女生后来成绩上来了，我仍然不能原谅我的过失：

我为什么不早点解决这个问题？

否则，她不是可能少很多的挫折吗？

第三，要有理论指导。

班主任的事务性工作很多，在处理事务的过程中，如果我们能站在理论的高度去看待，我们就会多一分清醒，少一些糊涂。

如座位编排，历来是令班主任头痛的事情之一：

每个同学都想既有个好同桌，又能坐在教室中间好看黑板，好听老师讲课。

可是，好座位就那么多，好同学也就那么多，无论怎么样都不可能使所有同学都满意。

这时，作为班主任首先要用站得住脚的理由去调整学生的期望，使之对自己的座位满意。

我说：

“第一：

你要学会和所有的同学相处，同学关系最纯洁，没有利害冲突，是最好处理的关系之一，当你能与所有同学相处好时，就是你积蓄了一大笔处理人际关系的财富。

因为，将来，你可能选择工作，但你没法选择同事。

与人相处坚持以下原则：

严于律己，宽以待人；以诚相待，保持距离；尊重他人，求同存异。

第二：

座位编排时，考虑客观条件，不考虑主观条件。

如身高是客观条件，而近视是主观原因。

近视可以通过配带眼镜解决，而身高不是个人能一下子就能改变的。

第三：

考虑成绩、性格的和谐。

你的同桌或是你的周围一定有你的学习榜样。

这三条理由说服了同学们。

他的眼光不光是盯住同桌好不好，而是看到了自己的周围；不光是看到眼前的同学是不是自己的好朋友，而是想到我希望与同桌成为朋友。

这样，避免了很多的同学间矛盾。

第四、要有韧性。

教育好学生总是省心省力，做老师的也愉快。

而在平行班中总免不了会有差生。

在高中，部分差生脑子并不笨，还早已领教过初中老师的各式各样的批评教育甚至惩罚。

而高中教师往往希望激发学生自我教育的能力，较少用惩罚手段，在进入高中以后的一段日子里，这部分差生并不能自然而然的意识到要自觉地遵守纪律，反而会认为有机可乘，更放肆地玩。

他们以在伙伴中谁玩过了某种游戏为荣，全然不顾学习成绩上的差距。

当老师批评时，他们能做到认错并表示改正，从不顶嘴。

可是，下次心里想去玩时，又把老师的话丢得干干净净，照样玩得痛痛快快。

等到老师再次发落时，又是一副保证改正，下次再犯任老师惩罚的很坚决的态度。

于是者三。

想起他们的形象，简直像个无赖。

你又能把他怎么样？

他研究老师的态度比老师自己还清楚。

即使你火冒三丈也不可能让他真的就改了。

这就特别需要老师有韧性。

从他的再犯中找出让自己有点安慰的亮点来，如两次玩之间的间隔时间是不是长了一些，若是，则表示他有改的表现了。

其次，要调整自己的教育愿望，你不要指望他全面改正，不要指望他像其他同学那样天天到校，认真学习。

两个星期，或一个月你要有思想准备：

他可能又去玩去了。

第三，要逐步提高他的成绩，让他在学习中获得乐趣，建立正确的荣誉感。

慢慢地把他对游戏的兴趣转移到学习中来。

班主任工作就是用自己的智慧去引导学生们，用自己的爱去凝聚学生们，用自己的柔韧同学生的不良习性较量，坚持真理，敢于斗争，帮助学生成人成才。

班主任是班级工作的组织者和领导者。

良好班风的形成,各科教学的顺利进行,班级日常工作的开展,学生思想的健康发展等,无不凝聚着班主任的辛勤劳动。

为了奠定一个良好的班级基础,保证全面、有效地落实学校工作计划,班主任除了必须有目地、有组织地不断协调全班学生的思想、学习、劳动、生活等活动之外,还必须具备以下素质。

首先,坚定共产主义信念,是班主任教师必备的政治条件。

一个人的语言和行为,始终受到世界观的支配。

班主任在与学生频繁的交往过程中,思想观念,道德修养通过其言行,无时不

在影响着每一个学生。

我国古代的教育家孔子说:

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”因此,作为为人师表的教师,特别是与学生朝夕相处的班主任应加强政治理论的学习,坚定共产主义信念,树立科学正确的世界观、人生观和价值观。

通过言传身教,而对学生产生潜移默化的影响,而非仅凭直观感觉和经验体会来教育学生。

其次,加强职业道德修养,是当好班主任的先决条件。

选择了教师职业就意味着选择了奉献。

一个不热爱教育事业,对学生没有深厚感情的人,很难想象能干好教学工作,特别是班主任,其工作的特殊性决定了必须将其全部的感情和精力无私地奉献给学生,真正做到“诲人不倦”。

同时,不断陶冶自己的思想情操,规范自己的言行,完善自己的人格,并注意衣着整洁,仪表端庄,行为举止典雅,做好学生的楷模。

再次,班主任在具备较强教学能力的同时,还需加强综合能力的培养。

综合能力首先反映在知识的全面性和兴趣的广泛性上。

班主任通过勤奋学习,逐步拓宽自己的知识面,同时培养

自己广泛的兴趣并具备一定的素质,使自己的能力不断提高。

既能影响学生个性的发展,又能融洽师生感情,还有助于班主任了解学生,做学生的思想工作并指导学生开展感兴趣的活动。

当然,它同样有助于班主任威信的树立,为发挥组织才能奠定基础。

一个班就是一个集体,整体的进步与发展是班主任工作的最终目的。

因此,要求班主任具备较强的组织能力,将全班学生组织起来,去实现一个又一个的目标。

使他们在感受到集体的荣誉和力量以后,自觉地为这个集体发扬优点,克服缺点。

在个人取得进步的同时,集体也得到不断的发展和进步,使每一个学生自觉意识到集体荣誉的重要性。

第四,转变差生的工作是班主任工作的一个重要方面。

班主任应具备良好的心理的心态,在纠正差生缺点的同时,应善于启发发扬优点和发现其潜在的一切长处,仔细了解每一个差生的心理变化,引导他们在德、智、体诸方面健康的发展,使全班学生共同进步。

总之,班主任工作是一项既辛勤又富于挑战性的工作,只要我们不断学习和总结,在思想上不断提高,方法上不断改进,我们的班主任工作就会越干越好,我们的青春和生命就会在每个学生身上得到升华和延续。

爱心的体现还在耐心上,特别是对后进生的教育,因为后进生意志薄弱,自控力差,往往是今天好了,明天又差了,反反复复,这就需要我们班主任做耐心细致的工作。

当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件。

三、知己知彼

面对被喻为祖国未来的学生们,班主任的工作任重道远,教育好学生班主任责无旁贷,而能否做好班主任工作,关键在于教师的敬业精神。

只要我们热爱自己的学生,热爱自己的事业,对学生悉心教育,坚持做到工作中以勤字当头,这样班主任就会耳聪目明,工作中才会有条不紊,层层展开,步步落实。

熟悉学生心中所思所想的传统方法,就是和学生们摸、爬、滚、打在一起,走进学生的心灵世界,接触到学生的真实思想。

因此,许多班主任工作中很好地把握了一个勤字,勤于下班级看看,勤于年级宿舍转转,勤于与家长密切沟通,与各科老师也勤于联系,从而架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。

但是现在每班学生的容量非常大,每个教师本身的教学工作也很繁重,这些客观条件也在影响着班主任勤字的发挥,于是我在实际工作便摸索出一些特殊的小窍门。

有一次我很偶然地发现,班里的学生在互联网上建了个网站,很多人都在上面发表意见,我如获至宝,有事没事就上网去看看,那些平时班干部汇报不上来的问题,在论坛里很轻易地就可以收集到。

于是我把这些信息认真加以分析,是学生误会了的慢慢地为他们疏导,确实属于教师工作中的失误及时与有关教师沟通,当然我本人的失误我自己就改过来了。

这样一段时间之后,我们班各方面的工作提高很快,而学生们的欢喜都可以及时地在网站上反映出来,那里简直就成了我们班级的‘阴晴’表,就像每天的天气预报一样了。

四、全面发展

一个班级很难做到各方面共同进步,由于学生个性的差异,学习成绩的不同,班主任如果按照单一的目标和方向去追求、去努力,最终很可能事与愿违,特别是对学生以后的发展极为

不利。

作为一名合格的班主任,不能完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别,强求学生接受老师过高的期望,是一种“拔苗助长”的行为。

部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,从而产生自卑心理,甚至误入歧途,是这种行为最直接的后果。

因此,要由基础定起点,由现实定目标,只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴,学生才会有兴趣去努力,才会有机会追上他们前面的目标,若目标太高,则会使人产生挫折感,进而失去信心。

对于那些由于经常受批评而造成自卑、胆怯,缺乏自尊心的学生,老师除了要有耐心外,还应“长其善,救其失,扬其长,促其变”,善于寻找他们身上的“闪光点”,适时地给予各种形式的表扬和鼓励,从而增强他们的自信心和上进心。

在这方面班主任一定不要吝惜自己的“好话”,即使再差的学生也总有某些方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

班主任工作是一项复杂而艰辛的工作,只要你严于律己,宽以待人,从点滴做起,在工作中找到乐趣,辛勤的劳动就会得到丰厚地回报。