自主研修摘记.docx

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自主研修摘记

自主研修摘记

研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

“以文带文”的课堂结构

“大单元教学法”的第1个课时。

《单元导读》+“以文带文课型”=单元导读课型

教学目的：

1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确主要的学习方法。

2、精读一篇文章，略读1-2篇文章。

课堂结构：

1、读《单元导读》。

领会编者的编辑思路。

从第一段提炼出单元主题，背诵其中的要点；从第二段找出学习的重点和学习方法。

这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程。

2、精读一篇。

领会单元主题，尝试使用本单元的学习方法。

3、略读1篇文章。

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

自主研修摘记

研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

“以文带文”的课堂结构

一般为三个基本模块：

——读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理……基本上不提问。

——说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法……围绕一个问题展开。

——背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。

“读—说—背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到

表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符

合语言发展的规律。

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

自主研修摘记

研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

“大单元教学法”的第1个课时。

《单元导读》+“以文带文课型”=单元导读课以文带文+写片断=“读写联动”课型

课时安排：

3—4个课时，高段比中低段多一些。

每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。

课型特点：

读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。

课堂结构分三个基本模块：

1、读一读（同“以文带文”课型）

2、说一说（同“以文带文”课型）

3、写一写：

找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”）

1）从读联想写作内容——解决言之有物的问题。

2）从读学习写作方法——解决言之有法的问题。

精读一篇课文：

《地震中的父与子》

在重点段上下功夫：

下面这段文章只占全文篇幅的七分之一。

但却通过人物的动作、外貌、语言集中突出了本单元的主题——父爱如山。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡

他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是

血迹。

挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声

音：

“爸爸，是你吗”

是儿子的声音！

父亲大喊：

“是我，是爸爸！

我的儿子！

”

“爸爸，真的是你吗”

“是我，是爸爸！

我的儿子！

”

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

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研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

二、“单元导读”课型

五上第六单元的“单元导读”

【单元导读】我们在父母的爱中长大。

父母的爱是

慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格

的要求。

在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个

个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。

（第一段是单元主题的诠释。

后面的课要多次再现。

）

认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样

通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

（第二段是阅读方法的提示。

）

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

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研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

三、“读写联动”课型

以文带文+写片断=“读写联动”课型

课时安排：

3—4个课时，高段比中低段多一些。

每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。

课型特点：

读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。

课堂结构分三个基本模块：

1、读一读（同“以文带文”课型）

2、说一说（同“以文带文”课型）

3、写一写：

找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”）

1）从读联想写作内容——解决言之有物的问题。

2）从读学习写作方法——解决言之有法的问题。

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

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研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

四、“整体识字”课型

所处位置：

低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。

建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。

课型特点：

先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。

“语言环境是水，生字新词是鱼”。

“一主”教材中的生字——集中识字；

“两翼”教材中的生字——随文识字。

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

自主研修摘记

研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

“整体识字”的课堂结构

课堂结构分为3个基本“模块”。

1、读书模块:

15分钟左右。

通过多种读法，反复接触生字。

2、说话模块：

10分钟左右。

引导学生将生字、生词运用到说

话中。

师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、

创造多次与生字见面的机会。

坚持读中认字，字不离词，

词不离句的原则，把生字词放在特定的语言环境中学习。

3、写字模块：

15分钟左右。

只写一类字，每个字只写四个。

其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。

简要评析

研后反思

研修，不是一声谢谢就能说清我心底的感觉，不是一句惊喜就能道清我心底的愉悦。

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。

研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。

研修的路上，有你有他有我。

研修，是一次美丽而震撼的心灵之约

备注

（可另续页）

自主研修摘记

研修主题

探究“大单元教学法”

研修时间

2014年5月

研修地点

五年级组办公室

内容摘要

“集中识字课”的说话练举例

一上第5单元第12课，11个生字，调换它们在句子中

的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。

1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。

2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。

3、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让

花更红了，草更绿了。

4、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的

地方，长出了红花绿草。

简要评析

研后反思

“大单元教学法”的七个基本课型。

1、“单元导读”课型；

2、“整体识字”课型；

3、“以文带文”课型；

4、“读写联动”课型；

5、“自主阅读”课型；

6、“双基训练”课型；

7、“展示分享”课型。

课型清楚了，就待认真揣摩实践了

备注

（可另续页）