第五单元教案.docx

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第五单元教案

五单元单元分析

主备：

汤雨嫣陈艳陈娟

辅备：

包敏彭琼郭阳艳

本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。

本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。

教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。

体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。

《触摸春天》，文笔细腻，用词丰富、优美。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。

死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到。

《生命生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。

《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。

口语交际、习作：

可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。

我的发现：

体会含义深刻的句子。

这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。

一、教学目标：

1.能把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文。

2.继续学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会含义深刻句子的方法。

3.学会抓重点勾画句子，将自己的读书感受简略地批注在书上。

4.积累课文的精彩语段、热爱生命名言警句。

5.搜集、了解热爱生命的故事。

感受生命的美好，珍惜、热爱生命

二、重点、难点：

重点是引导学生通过读书感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

难点是学习体会课文中的含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

三、课时安排：

触摸春天二课时语文园地五四课时

永生的眼睛一课时

生命生命二课时

花的勇气一课时

课题17《触摸春天》第1课时

学习

目标

1.认识7个生字，会写9个生字。

正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

教学重难点

通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

学科

语文

教学

准备

1．学生预习字词

2．教师准备课件

课型

新授

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

3．加强朗读。

揭题引读，学生自悟。

　　板书课题，学生自悟。

导入

1、谈话导入：

同学们喜欢春天吗？

那你是怎样感受春天的？

2、每个人都会用自己独特的方式去感受春天。

今天，我们要学习的课文也和感受春天有关——触摸春天。

事例中的生动一例。

　　检查预习，质疑问难。

整体感知

（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。

（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？

理清脉络，讨论分段

课件出示生词，学生认读。

（指名读、分列读、齐读）

正音：

悄然（第三声）

解义：

一瞬间：

一眨眼、一刹那

齐读词语。

正形：

“瞬”。

作业设计

（1）朗读课文。

（2）抄写课后生词

课题17《触摸春天》第2课时

学习

目标

能力训练点

1.摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

学科

语文

教学

准备

多媒体课件。

课型

精读

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

复习巩固所学词语。

检测词语。

学生质疑。

　　文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

整体

感知

　读了课文，你知道了什么？

（主人公安静是一位盲女孩；安静在花香中流连，双手伸向月季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。

）

　　理解感悟盲女孩

研读课文，感悟“奇迹”。

1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流

（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。

”（课件展示）

A、安静用什么来触摸春天的？

（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？

（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？

（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。

默读第四段，思考

1.小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？

让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！

2.此时，如果你是那只蝴蝶，你会想对安静说些什么呢？

请同学们动手写一写！

围绕中心，学习表达

　　一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。

总结扩展

　　安静是个心地善良、热爱生活的女孩。

板书

设计

作业设计

教学

反思

课题18《永生的眼睛》

第1课时

学习

目标

1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点

体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：

对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

学科

语文

教学

准备

1．预习生字，朗读课文。

2.多媒体课件。

课型

略读

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

板书课题，提出自学要求

1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。

让我们快速浏览课文，走进温迪的家，感受这家人的故事。

阅读要求

第一组：

给予捐赠领悟签署分享慷慨骄傲永生

第二组：

振聋发聩热泪盈眶溘然长逝才华横溢天壤之别

检查自学

　　1、课文的主要人物是谁？

　　2、读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？

指导读第一部分

　　学生回答：

课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化。

指导读第二部分

　1.过渡：

了解课文的主要内容，你有什么疑问吗？

   预设：

琳达的情感是怎样变化的呢？

（琳达的情感为什么发生了变化？

）

   自读提示：

   默读课文，边读边思考：

用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。

指导读第三部分

　2.学生自学批注、小组交流。

   3.全班交流。

   预设：

根据学生的回答，随机出示课件：

父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。

   一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

搬回原地方”）

指导读第四部分

　过渡：

课文读到这里，请同学们再读课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？

“永生”的是什么？

   1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

   2.指名回答。

   永生的是什么？

   两个含义：

捐献的器官“永生”；捐献的精神“永生”。

拓展交流

1.小练笔：

读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？

结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写

2.修改批注，整理好摘录笔记。

板书

设计

作业设计

课题《19生命生命》

第1课时

学习

目标

1．认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

教学重难点

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

学科

语文

教学

准备

教学ppt

课型

精读

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

培养学生自主学习的能力

一、配乐导入：

　　在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。

在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。

请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。

你想说些什么？

　　然而，生命并非只有阳光的一面。

作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。

激情导入

学生发表自己的想法。

整合目标，指导写法

二、整合单元内容，导入生命主题

　1、个性化读课题：

请你加上标点，读读课题。

　2、引入第1自然段，介绍写作方法：

　　①从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。

那么，生命是什么呢？

作者也跟同学们一样在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　②作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。

这是一种写作的方法。

进入课文感知课文

1、学生齐读课题。

2、学生自由读第一自然段。

训练学生识字能力。

三、检测生字新词，感知课文内容

　　1、学习生字词。

　　2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。

下面请你自由朗读课文。

读后想一想：

作者是从哪三件事引出生命的思考的？

运用刚才所学的词语来说一说吧。

【板：

飞蛾瓜子心跳……】

　　3、写法小结：

作者紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

品读课文，理解课文内容。

生读生字，对出现的问题加以纠正。

（重点：

卷舌音、平舌音）

学生自由读课文，概括三件事情。

落实互相学习的习惯和能力的培养

四、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

　　过渡：

飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？

P89

（一）精读第2自然段

　　1、范读第2自然段，边听边想：

哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？

圈画出来。

　　2、汇报[出示句子]：

　　①飞蛾的生命

　　生命的脆弱——联系上文“只要、就”。

（飞蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。

　　珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。

　　2、语言训练：

[出示]我常常想，生命是什么呢？

小小的飞蛾告诉我：

生命。

　　3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？

你从哪些地方看出来？

　　——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！

那样鲜明！

震惊，忍不住！

”（震惊、敬佩）

自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。

[小精灵

（二）精读第3自然段

　　1、默读第3自然段，思考：

香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？

你是从哪里体会到的？

　　2、汇报。

　　[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）

　　（生命力的体现——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）

　　3、用“即使……也……这真是一个……的生命！

”来夸一夸香瓜子。

　　4、作者对生命的感受：

　　“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。

男女生读。

　　5、多么震憾人心的生命画面啊！

你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？

老师给大家配上音乐，自由读。

指名读。

想读的站起来读。

　　6、小结：

这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

生朗读课文。

学生自由学习，并小组合作，完成学习任务。

学生完成说话练习，提高学生的语言能力。

板书

设计

19生命生命

　　飞蛾：

挣扎鼓动力量

　　瓜子：

不屈茁壮生命跃动

　　心跳：

沉稳规律顽强

　　精彩

　　……

作业设计

教学

反思

课题《19生命生命》

第2课时

学习

目标

1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学科

语文

教学

准备

教学ppt

课型

精读

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

激发学习兴趣

一、复习导入。

出示词语。

激情导入

小组认词比赛。

培养学习的兴趣和能力。

二、切入课文内容，朗读理解感悟

　　1、联系生活，自读自悟：

　　出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片

　　引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段

　　看板书，运用“的”进行概括动植物的图片

　　2、全班交流，直奔重点，品读感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

切入课文内容，朗读理解感悟

2、学生自读自悟。

2、学生品读感悟。

逐句理解含义，才能体会生命的意义。

三、深入阅读文本，整合资源，升华情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鸣

　　2、深究最后一段：

质疑——释疑——训练朗读——指导积累

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？

在前边的事例中，“有限的生命”指什么？

“无限的价值”指什么？

从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

生命是短暂的，人生是有限的。

但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

这句话表达了作者积极的人生态度。

）

　　3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?

）

　　第一点思考：

必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：

回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：

将目标、信念付诸于行动。

要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

深入阅读文本，整合资源，升华情感 

认真朗读课文。

小组合作交流。

了解每生命的含义。

启发学生拓展学习

四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”

　　1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？

（赞叹、回味、留念……）

　　2、推荐书目：

汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦•沃森的同题文章《生命生命》……　

拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”。

齐读课题。

记录推荐书目。

学生完成说话练习，提高学生的语言能力

作业设计

教学

反思

课题《20花的勇气》

第1课时

学习

目标

1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。

4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。

学科

语文

教学

准备

1、教师制作课件。

2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。

课型

精读

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

了解花的勇气

一、激趣导入，质疑定标

1、板书“勇气”，并问学生：

什么时候最需要勇气？

（生：

遇到困难、失去信心……）

[师：

当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？

（生齐答：

勇气）

2、师小结：

生活中，我们需要很多很多的勇气。

这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。

（补充课题“花的”，齐读课题）

激趣导入，质疑定标

学生回答生活中什么时候需要勇气？

齐读课题。

培养学生概括和学习的能力。

二、整体感知，读中理线

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。

2、指名分段读课文，思考：

作者在维也纳经历了一件什么事？

  （根据学生回答，师随机板书：

寻化——盼花——看花）

3、师：

作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？

请找出文中体现情感的词？

（指名回答，并板书：

失望、遗憾、惊奇、怦然一震）

整体感知，读中理线

学生读课文，认读生字词，读准字音。

汇报词语的意思。

了解课文大致内容。

小组合作学习

三、品读语言，深层感悟

1、师：

作者为什么会有这样的心情变化呢？

我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求：

（1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。

（2）说说作者为什么会有这种心情变化？

2、生合作学习

  过渡：

同学们都学得很投入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。

3、指名反馈：

（1）出示句子：

a、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

              b、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

（2）出示句子：

我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的……

师：

读了这句话说说你的感受？

可以抓词语

（3）师：

同学们，这满满的一层小花，真的齐刷刷地冒出来，将会是怎样的一种景象？

（4）过渡：

正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。

品读语言，深层感悟

学生汇报。

学习小组合作学习，完成学习任务。

自主学习，提高感悟课文的能力。

四、激情抒怀，情感升华

1、师过渡：

一朵一朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

原来花的美丽来自勇气！

那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，是——勇气。

此时此刻，同学们听到花开的声音是什么？

勇气（再次齐读课题）

2、师：

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的瓜苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？

请把你的所思所感写下来吧！

（生抒写）

3、交流共享。

五、拓展延伸。

1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》

激情抒怀，情感升华

学生朗读。

汇报。

交流学习成果。

板书

设计

作业设计

教学

反思

课题《语文园地五》

第1课时

学习

目标

1、引导学生讲述热爱生命的人物故事，深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、激发学生表达的欲望，培养和提高学生的口语交际能力，养成认真倾听的习惯。

3、培养学生搜集和整理资料等动手及思维能力的同时，在了解热爱生命的事例中，学习其优秀品质。

教学重难点

鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事，大胆发表自己的读书感受，做到语句通顺连贯，态度自然大方。

学科

语文

教学

准备

1、搜集关于生命的名言警句。

2、阅读有关热爱生命的感人故事。

3、多媒体课件

课型

口语交际

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

复习导入

1、学完了第五组课文，谁最快说出这几篇课文的题目？

2、这几篇课文围绕什么主题去写？

（板书：

热爱生命）

3、哪篇课文最让你感动呢？

请用2到3句话说出最让你感动的地方。

过渡

1.学生说出感动的人物故事，师随机用能体现人物品质的词语板书。

2.无论是用心去感受春光的盲姑娘，无私奉献的祖孙三代，还是顽强生长的瓜苗，傲然挺立的小花，都让作者感到生命的伟大。

今天，我们就来探讨跟生命有关的话题。

围绕主题交流

小结过渡

1、自由读读口语交际要求。

2、用自己的话概括出本次交际的3个内容。

3、明确交际要求：

一说，二听，三评。

4、关于热爱生命的故事，我们身边有这样的人吗？

在我们的交流中，一个个热爱生活，热爱生命的人物形象展现在我们面前，他们的精神品质鼓舞着我们。

除了这些，一些伟人、名人说的话也让我们受益良多。

交流

学生轻声练习讲述自己搜集的人物故事。

1、同桌交流。

（师巡堂指导，参与交流。

2、全班交流。

根据学生讲述的人物故事，提炼出故事人物体现热爱生命的词语随机板书；根据学生交流生成的情境适当补充有关热爱生命的事例。

深化交际内容

1、读格言，谈感受。

2、课件出示4条格言，播放轻音乐，学生自由赏评。

欣赏舞蹈《千手观音》，老师激情解说。

小结

生命是美丽的，无论你是什么样的人，从事什么样的工作，只要你热爱生活，热爱生命，你的人生就是有意义的人生。

总

结

舞蹈结束了，但是对于生命的感悟并没有结束，在以后的日子里，让我们就像这21位聋哑姑娘一样，对艺术的追求永不停步，让生命绽放出异彩。

板书

设计

热爱生命

用心感受为人民服务

无私奉献救死扶伤

奋力求生奋力拼搏

傲然挺立辛勤培育

…………

作业设计

课题《语文园地五》

第2课时

学习

目标

1.学习“我的发现”“日积月累”“成语故事”。

2.背诵名言警句，养成积累的好习惯。

教学重难点

学习“我的发现”

学科

语文

教学

准备

收集名人名言

课型

综合

活动

目标

教师活动

教学

环节

学生活动

学习“我的发现”

小林和小东发现了什么？

他们发现了哪几种体会句子含义的方法？

你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？

总结方法

要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。

迁移运用

学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。

总结

阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

日积月累

1、学生自读三段名人名言，读准字音。

2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。

3、自由背诵

4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。

成

语

故

事

1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。

2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。

3、交流自己对故事的理解。

4、练习讲述故事。

上台讲故事。

板书

设计

作业