高考古代诗歌鉴赏题知识清单与答题模版.docx

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高考古代诗歌鉴赏题知识清单与答题模版

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诗歌鉴赏知识清单

表现手法

1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。

结构紧凑，笔墨集中。

7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。

衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。

这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

比较一下，我们就可以发现二者的不同点：

渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

诗歌鉴赏专用术语

一、语言

（一）风格

1.激越高亢——如苏轼《念奴娇赤壁怀古》等豪放派,其他如边塞诗中反映诗人渴望建功立业,保家卫国决心的诗作。

2.清婉（新）秀丽——如李清照《声声慢寻寻觅觅》等婉约派,其他如山水田园诗人 。

3.语言绮丽（重视修饰,色彩绚丽,词藻华丽,极尽铺陈之能事——如温庭筠《菩萨蛮.小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪.懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟.照花前后镜,花面交相映.新帖绣罗襦,双双金鹧鸪》,其他如婉约派中反映儿女情长的诗作。

4.语言平易（浅显易懂,口语化,但含义隽永）  如李绅《悯农二首》。

（二）特点形象,凝练,富有表现力

1.清新自然——用语新颖,不落俗套.如王维的山水诗 。

2.平淡质朴——选用确切的词直接陈述,或用白描,不加修饰,真切深刻,平易近人.如陶渊明的诗，李煜的词。

3.绚丽——色彩绚丽,词藻华丽,渲染气氛,极尽铺陈之能事.如李商隐的诗。

4.明快——斩钉截铁,一语中的.如白居易的新乐府诗。

5.含蓄——不直接叙述,意在言外,言此而意他,引而不发,欲说还休,让读者去体味.耐人寻味.如杜牧的绝句，李清照后期的词。

6.简洁——干净利落,言简意赅.如贾岛的诗。

二、表达技巧

（一）修辞

1.比喻——化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动。

2.借代——以简代繁,以实代虚。

3.比拟——色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。

4.夸张——提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛。

5.对偶——有音乐美,表意凝练,抒情酣畅。

6.反问——加强语气。

7.设问——引人注意,启发思考

8.双关——意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉。

（二）方法技巧

1.情景交融——间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎。

2.对比烘托——从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。

3.联想想——想象犹如天马行空,奇思遐想与自然天真相结合。

4.用典——使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

5.象征——形象生动具体,化实为虚。

6.使用叠词——增强韵律感,起强调作用。

7.托物言志——感物抒怀,隐晦的表情达意,含蓄蕴藉。

8.细节——真实准确传神。

9.白描——即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻。

三、思想情感

（一） 忧国伤时

1.反映社会的黑暗——杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。

”

2.揭露统治者的昏庸腐朽——杜牧《过华清宫》；林升《题临安邸》。

3.反映离乱的痛苦——杜甫：

《春望》。

4.同情人民的疾苦——杜甫：

《茅屋为秋风所破歌》白居易：

《卖炭翁》。

5.对国家民族前途命运的担忧——杜甫《登楼》。

6.揭露统治者穷兵黩武：

杜甫《兵车行》（“信知生男恶，反是生女好。

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

”）。

（二） 建功报国

1.建功立业的渴望,保家卫国的决心——曹操《龟虽寿》;王昌龄《从军行》。

2.报国无门的悲伤,理想不为人知的愁苦心情——辛弃疾《永遇乐☉京口北固亭怀古》；《丑奴儿;书博山道中壁——辛弃疾。

3.山河沦丧的痛苦——文天祥《过零丁洋》；陆游《示儿》。

4.年华消逝,怀才不遇,壮志难酬的悲叹——苏轼《水调歌头;赤壁怀古》。

（三） 思乡怀人

1.羁旅愁思——孟浩然《宿建德江》；温庭筠《商山早行》。

2.思亲念友——王维《九月九日忆山东兄弟》；苏轼《江城子☉十年生死两茫茫》。

3.边关思乡——范仲淹《渔家傲-塞下秋来风景异》。

4.闺中怀人王昌龄《闺怨》；李白《子夜吴歌》。

（四） 生活杂感

1.寄情山水、田园的悠闲——王维《山居秋暝》。

2.昔胜今衰,物是人非,世事沧桑的感慨——姜夔《扬州慢》、李白《越中览古》、刘禹锡《石头城》。

3.借古讽今的情怀——辛弃疾《京口北固亭怀古》；李商隐《贾生》；韦庄《台城》。

4.青春易逝的伤感——《如梦令》（常记溪亭日暮）——李清照。

5.仕途失意的苦闷——白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头●明月几时有》       

6.告慰平生的喜悦——杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。

（五） 长亭送别

1.依依不舍的留念——柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。

2.情深意长的勉励——《送杜少府之任蜀州》——王勃。

3.坦陈心志的告白——《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄。

四、诗歌名家风格特色

★隋唐五代

王勃：

劲健婉畅

韩愈：

古朴奇险

陈子昂：

古朴雄浑

柳宗元：

明净幽峭

高适：

苍凉高壮

白居易：

流丽坦畅

岑参：

雄奇瑰丽

元稹：

精警浅切

王昌龄：

自然雄浑

刘禹锡：

清新豪丽

王之涣：

晴朗雄健

李贺：

奇诡璀灿

孟浩然：

闲静淡远

杜牧：

俊爽明丽

王维：

幽静谐和 

李商隐：

幽婉典丽

李白：

飘逸豪放

温庭筠：

精巧艳丽

杜甫：

沉郁顿挫

李煜:

凄婉柔丽  

★宋金

梅尧臣：

朴素平淡

欧阳修：

清新疏畅

王安石：

遒劲峭拔

晏殊：

闲雅婉丽

柳永：

伤感缠绵

苏轼：

豪放旷达

秦观：

清丽典雅

黄庭坚：

瘦硬新奇

范成大：

清新妩媚

杨万里：

浏亮晓畅

周邦彦：

富丽精工

陆游：

雄放流畅

李清照：

凄婉清丽

姜夔：

峭拔雅丽

辛弃疾：

沉郁豪放

文天祥：

沉郁悲壮

★元明清

马致远：

清隽流畅

关汉卿：

泼辣清新

于谦：

朴直浅近

顾炎武：

苍劲沉郁

王士祯：

含蓄清远

纳兰性德：

抑郁婉约

龚自珍：

清奇瑰丽

诗歌鉴赏答题模版

一、诗歌的表达技巧

1、修辞方法：

比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2、表达方式：

记叙、议论、描写、抒情。

抒情：

可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志;情景交融）。

描写：

可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。

3、表现手法：

赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

4、篇章结构：

开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

5、思想感情有：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

6、作用：

深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

二、诗歌鉴赏表达程式

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

鉴赏及答题

第一种模式：

分析意境型

1.提问方式：

这首诗营造了一种怎样的意境?

2.提问变体：

这首诗描绘了一幅怎样的画面?

表达了诗人怎样的思想感情?

3.解答分析：

这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调       

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5答题示例：

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：

此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

问：

此诗描绘了怎样的景物?

表达了诗人怎样的感情?

请简要分析。

答：

此诗描绘了一派美丽的初春景象：

春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。

这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

第二种模式：

分析技巧型

1.提问方式：

这首诗用了怎样的表现手法?

2.提问变体：

请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

诗人是怎样抒发自己的情感的?

有何效果?

3.解答分析：

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。

直接抒情:

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情:

（1）借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”;

（2）托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗;（3）托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

描写手法主要有：

（1）衬托，分正衬和反衬。

正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”;声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”;以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

（2）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

（3）对比。

（4）白描。

如“春种一粒粟，秋收万颗籽。

田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：

（1）比兴。

如“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”。

先言它物引起所咏之物。

（2）比喻。

（3）拟人。

（4）夸张。

（5）双关。

如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

（6）用典。

如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

此外还有设问、反问、反语等。

4.答题步骤：

（1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

5.答题示例：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：

此诗主要用了什么表现手法?

有何效果?

答：

主要用了反衬手法（步骤一）。

天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。

第三种模式：

分析语言特色

1提问方式：

这首诗在语言上有何特色?

2提问变体：

请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

3解答分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……       

4答题步骤：

（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

5答题示例：

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

问：

请分析此诗的语言特色。

答：

此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。

第四种模式：

炼字型

1提问方式：

这一联中最生动传神的是什么字?

为什么?

2提问变体：

某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

3解答分析：

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4答题步骤：

（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

5答题示例：

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

问：

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗?

为什么?

答：

同意。

看，在诗中指回望（步骤一）。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。

只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

第五种模式：

一词领全诗型

1提问方式：

某词是全诗的关键，为什么?

2解答分析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3答题步骤：

（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

4答题示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

问：

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?

你是否同意“关键”之说，为什么?

答：

“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。

这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。

可见“折柳”是全诗的关键。