音乐学科测试质量分析.docx

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音乐学科测试质量分析

音乐学科测试质量分析报告

一、数据结果：

一年级抽测了30人：

及格率100%、优秀率60%。

五年级抽测了24人：

及格率100%、优秀率75%。

二、测试情况从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握的较好；低年级的学生大部分能熟练地操作打击乐器。

三、问题与建议：

通过这次测试，我发现音乐常规教学中存在的一些不足之处：

1.有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。

2.学生还未养成科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

3.能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新课标的要求每学年能背唱四到六首。

）通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，要求努力做到以下几点：

1.要加强学习，透彻解读课程标准，落实教学目标。

首先教师要明确并理解音乐课程的目标：

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生的音乐文化素养。

针对这个目标，教师要根据课程标准的要求，从“情感、态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”三个方面整体制订课堂教学目标，并通过开展丰富的音乐实践活动将课堂教学与课外实践相结合，双管齐下，促进学生的音乐能力发展。

2.换位思考，多了解学生。

教师要进行角色转换，多了解学生，也是改善音乐教学的一个重要环节。

在了解学生、掌握学生学习意向的基础上，让学生参与你的教学，使学生对你的教学目标心中有数，学生才有可能自己管理学习目标，自我检测、自我要求，从而真正走进音乐课。

3.注重教学的创新，让学生快乐地接受音乐。

音乐课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。

在我们的音乐教材中，包含了感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四大领域的内容，在实际教学中，这几大领域的内容在大多数时候都以一种千篇一律的形式出现在学生面前，从学生反映出的音乐美感、表现能力、创新能力欠缺，恰恰说明教师的教学行为存在欠缺。

如果教师能在教学中始终让学生充满对音乐的好奇心，学生就会快乐地接受音乐、表现音乐；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论音乐有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。

从测试的结果来看，我们教师的教学创新，还任重道远，仍需努力。

4.淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。

在测试过程中，被测试的学生有半数对乐理知识听起来索然无味弄不明白，看来，教师对新课程提倡的“淡化知识技能”理解不够。

当然，也不能走向另一个极端：

全盘淡化，学生对音乐最基本的常识也一无所知，这次测试为数不少的学生出现这种情况。

关键是我们的教师要将这些最基本的知识和技能转化为其他形式，让学生容易并乐于接受。