福师18春《教育统计与测量评价》在线作业二.docx
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福师18春《教育统计与测量评价》在线作业二
（单选题）1:
评价标准一般确定（）个等级为宜。
A:
2-5
B:
3-5
C:
3-7
D:
2-6
（单选题）2:
测验蓝图设计是关于（）。
A:
测验内容和试验题型的抽样方案
B:
测验内容和考查目标的抽样方案
C:
试验时间和测验题目的抽样方案
D:
测验时间和考查目标的抽样方案
（单选题）3:
百分等级PR的取值范围（）。
A:
从1到100的整数
B:
从0到100的整数
C:
区间[1，100]
D:
区间[0，100]
（单选题）4:
（）是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
A:
头脑风暴法
B:
典型研究法
C:
理论推演法
D:
因素分解法
（单选题）5:
积差相关系数方法的创立者是英国学者（）。
A:
皮尔逊
B:
斯皮尔曼
C:
达尔文
D:
高尔顿
（单选题）6:
一组数据的标准差，反映这组数据的（）。
A:
分布范围
B:
差异大小
C:
取值水平
D:
集中位置
（单选题）7:
观测数据为98，90，86，83，80，80，75，70；则这组数据的全距为（）。
A:
98
B:
18
C:
25
D:
28
（单选题）8:
某次测验，分数在78分以下的人数有45人，占全体被试总数90人的50％，则78分的百分等级是（）。
A:
90
B:
50
C:
78
D:
45
（单选题）9:
测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。
A:
内容效度
B:
结构效度
C:
重测信度
D:
同质性信度
（单选题）10:
百分等级反映数据在其次数分布中的（）。
A:
相对地位
B:
集中趋势
C:
误差大小
D:
差异程度
（单选题）11:
重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（）。
A:
有效性
B:
稳定性
C:
可测性
D:
等值性
（单选题）12:
教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（）。
A:
评价=测量+评定+价值判断
B:
评价=测量+定量描述+定性判断
C:
评价=测量+非测量+价值判断
D:
评价=测量+非测量+统计推断
（多选题）1:
合成测验时，应注意的问题包括（）。
A:
先易后难
B:
同类组合
C:
讲究测验题目编排的方式
D:
题型应多样化
B,C
（多选题）2:
统计学上，用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（）。
A:
强度
B:
程度
C:
大小
D:
方向
D
（多选题）3:
评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。
提出初拟评价指标的方法主要有包括（）。
A:
头脑风暴法
B:
因素分解法
C:
典型研究法
D:
理论推演法
B,C,D
（多选题）4:
结构效度的验证的步骤包括（）。
A:
提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题
B:
提出可以验证该理论结构是存在的假设说明
C:
采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性
D:
收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论
B,C,D
（多选题）5:
效度主要有三类，它们分别是（）。
A:
内容效度
B:
结构效度
C:
复本信度
D:
效标关联效度
B,D
（多选题）6:
论述题在教育测验上有独特的价值，它的优点主要表现在（）。
A:
可以用来进行高层次的、复杂的学习结果的测量
B:
可以增进学生的思考、应用及解决问题的能力
C:
可以增进学生的写作能力
D:
试题的编制比较容易，并且受猜测因素的影响很小
B,C,D
（多选题）7:
在设计简答题时，要注意遵循的原则包括（）。
A:
问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的言语来回答
B:
问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体
C:
避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用
D:
在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦
E:
尽可能使用"直接问句"来提出问题
B,C,D,E
（多选题）8:
效度主要有三类，它们分别是（）。
A:
内容效度
B:
结构效度
C:
复本信度
D:
效标关联效度
B,D
（多选题）9:
教育测量与评价在改进教师教学方面的功能表现在（）。
A:
了解学生的起点行为
B:
将教学训练与评价作为改进教学的参考
C:
测量结果的分析可作为补救教与学的依据
D:
通过教学测量与评价确保教学目标的达到
B,C,D
（多选题）10:
测试题目中的论述题属于（）。
A:
选择型
B:
供答型
C:
客观性
D:
主观性
D
（判断题）1:
确定性现象又称非随机现象，是统计学的主要研究对象。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）2:
样本不可能成为总体。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）3:
虚无假设和备择假设之间是矛盾对立的。
A:
错误
B:
正确
（判断题）4:
用"1"代表男生，用"0"代表女生，这里的1和0具有数量大小的意义。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）5:
同质性信度也叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。
A:
错误
B:
正确
（判断题）6:
使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）7:
一般情况下，人们把发生概率很小的事件，如概率小于0.05，或者概率小于0.01，称为小概率事件。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）8:
正态分布曲线是单峰对称的曲线。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）9:
测验的蓝图一般采用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）10:
发展性和整体性原则要求设计的指标和标准不仅内容和形式较为简化、通俗易懂、便于操作、为评价者和评价对象双方都能接受。
A:
错误
B:
正确
（判断题）11:
重测信度适用于难度测验但不适用于速度测验。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）12:
基于成对观测数据，离差值乘积所得结果进行相关分析的方法，称为点双列相关法。
A:
错误
B:
正确
（判断题）13:
教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。
A:
错误
B:
正确
（判断题）14:
直线性相关是所有关联模式中的最简单的一种。
A:
错误
B:
正确
（判断题）15:
分半信度的计算方法和等值复本信度的方法类似，两者计算的都是两个"半测验"上得分的相关系数。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）16:
比率变量的零点是绝对的。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）17:
理论上讲，各组相对次数之和等于1
A:
错误
B:
正确
（判断题）18:
所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）19:
评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、标号、标度三个要素构成的。
A:
错误
B:
正确
（判断题）20:
在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量手段。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）21:
测量标准误是指测验中所得测量值偏离真分数的程度，它与测验信度系数之间存在着必然联系。
（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）22:
等级相关是根据两列顺序变量的等级差数来计算相关系数的方法。
A:
错误
B:
正确
（判断题）23:
头脑风暴法是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。
A:
错误
B:
正确
（判断题）24:
正态分布曲线是单峰对称的曲线。
A:
错误
B:
正确
（判断题）25:
配对数据下对两个总体平均数差异进行显著性检验时，要用"两相关总体平均数差异显著性检验"的方法。
A:
错误
B:
正确
（判断题）26:
计数数据的结果多表现为整数。
A:
错误
B:
正确
（判断题）27:
标准分数是以方差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。
A:
错误
B:
正确
（判断题）28:
线形图就是多边图。
（）
A:
错误
B:
正确
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