总结反思的成语.docx
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总结反思的成语
篇一：
成语专题小结
成语专题小结
一、望文生义，主观臆断
成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。
因此我们在掌握或运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。
例1、这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。
例2、发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。
例3、三人成虎，人多为王，这似乎成了宗派主义者们的信条。
解：
例1中“文不加点”中的关键语素“点”，不是“标点”的意思，而是“删改”之意，如果我们不理解它，就可能把意思理解成“写文章不加标点”。
而实际上整个成语是指“写文章很快，不用涂改就写成”。
例2中“首当其冲”不是“首要的”之意，“冲”是“要冲，交通要道”的意思；它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。
例3的“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或谣传一再反复就会使人信以为真，多误作团结力量大。
类似成语还有：
五风十雨、对簿公堂、大快人心、屡试不爽久假不归、差强人意、万人空巷、光怪陆离、不刊之论、涣然冰释、空穴来风、空谷足音、善刀而藏、暴虎冯河、酒囊饭袋、有口皆碑、不足为训、不以为然、人面桃花、奇文共赏、城下之盟、穿云裂石、身无长物、细大不捐、间不容发、罪不容诛、大方之家等等
二、不明语源，不知本义
许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言，或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定的含义，我们在掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，不能随意解释，更不能不分场合地乱用。
还有的成语在现代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用其本义，故当成语运用回到其本义时，我们不能视其为错。
例4、随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。
例5、平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。
例6、让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现，假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗？
例7、节日的秦淮河畔充满了喜庆气氛，灯红酒绿，十分热闹。
解：
对例4中的“秦晋之好”，只要稍有点历史知识就会明白春秋时秦晋两国世代联姻，后专指两姓联姻，不能泛指友好关系；此处用来说两国关系友好，故错。
例5“明日黄花”一词出自古典诗歌，“明日”当“第二天”讲，在诗中指重阳节。
原意是说，重阳节一过，菊花就枯萎了。
后比喻过了时的无应时作用的东西，或失去新闻价值的报道。
此处“平均主义”本就无价值，更不是外物或报道，故用错。
另外这个词常误作“昨日黄花”。
例6中“让梨推枣”用于兄弟关系友好，不用于谦虚。
例7中“灯红酒绿”兼有两种词义，既指娱乐场所的繁华景象，也比喻统治者骄奢淫逸
腐朽生活，此处是用了本义，故对。
像这类两用成语在汉语里很多，辨析时要多加留心。
类似成语还有：
目无全牛、守株待兔、庆父不死，鲁难未已四面楚歌、卧薪尝胆、巧言令色、倚马可待、破镜重圆、不可救药、望洋兴叹、胸有成竹、乐不思蜀、弹冠相庆、祸起萧墙、邯郸学步、风声鹤唳、水落石出、按部就班、苦心孤诣、高谈阔论、不绝如缕、想入非非、短小精悍、淋漓尽致、左右逢源、信笔涂鸦、玲珑剔透、标新立异、登峰造极、如虎添翼等。
三、色彩不分，褒贬失当
成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义，不同的成语常带有不同的感情色彩，并随着语言环境的不同而变化，我们在使用时必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。
例8、在澳门回归的日子里，许多单位的干部都倾巢而出，参加清洁马路的活动。
例9、《三国演义》中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术、胸无城府的形象。
例10、小错误也不能放过，须知集腋成裘，小错集多了也会对工作造成大的损害。
解：
例8中“倾巢而出”原意是“整窝的鸟儿全出来”；比喻敌人出动全部的兵力进行侵扰，只用于贬义；此处用在“单位的干部”身上，犯了贬词褒用的错误。
例9的“胸无城府”比喻为人坦率，不用心计；是褒义词。
把此词加于无能的腐儒蒋干身上，明显犯了褒词贬用之误。
例10“集腋成裘”比喻好东西积少成多，是褒义词；此例用以指“小错误”积少成多，是犯了“褒词贬用”的错误。
另外有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。
比如“这是?
咸与维新?
的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇真理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修辞上的褒词贬用，起到了很好的讽刺作用。
类似成语还有：
洗心革面、无所不为、无所不至、始作俑者粉墨登场、无独有偶、处心积虑、倾巢而出、弹冠相庆、官样文章、昼伏夜出、连篇累牍、师心自用、评头品足、一团和气、闪烁其词、叹
为观止、目无全牛、集腋成裘、耳提面命、雨后春笋、危言危行、有口皆碑、殚精竭虑、蠢蠢欲动、凤毛麟角等等
四、对象不当，张冠李戴
有些成语有特定的适用对象，词义有所侧重，适用的对象也就不同。
有的指个体，有的指群体；有的指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。
如果对这些成语所表达的习惯对象缺乏了解，就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴的现象。
比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。
例11、各种花卉竞相开放，若用国色天香来形容，实不为过。
12、民谣云：
“贾不假，白玉为堂金作马。
”足见贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地步。
例13、桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。
解：
例11中“国色天香”原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”。
例12中“汗牛充栋”只用来形容图书多，不能指金玉之类。
例13中“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”，形容技艺巧妙、高超；所修饰的对象必须是人工制作的，而不能是天然的，而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。
类似的成语还有：
洗心革面、萍水相逢、明日黄花、汗牛充栋、罄竹难书、擢发难数、豆蔻年华、行云流水、炙手可热、多事之秋、一挥而就、青梅竹马、脍炙人口、两小无猜、乱点鸳鸯、举案齐眉、比翼双飞、耳鬓厮磨、相敬如宾、夫娼妇随、江郎才尽、挥洒自如、倚马可待、呼之欲出、信手拈来、鸿篇巨制、勾画了了、烘云托月、韦编三绝、相濡以沫、纵横捭阖、含英咀华、破镜重圆、洛阳纸贵、日理万机等等
某些从古代沿用下来的成语已烙下了古代文化的印记，有的用于自称（谦称），有的则用于对方（敬称），如将其混淆，就可能造成误用。
例14、厂长的发言确实起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。
例15、在家里，爸爸做事总是先斩后奏，什么事情总是做了以后才让我们知道。
例16、同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
例17、正值老教授八十寿辰之际，晚辈们集体送去了一块匾额，上面写着“恭祝您老长命富贵”。
解：
例14中“抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是用于第一人称的谦让之辞，不适用于第三人称叙述。
例15“先斩后奏”用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适用于平辈关系或上对下。
例16“不耻下问”意为“不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻”，用反了。
例17中“长命富贵”，旧时用于对小孩的祝福。
类似的成语还有：
雕虫小技、东涂西抹、贻笑大方、千虑一得、绵薄之力、
汗马功劳、敝帚自珍、鼎力相助、如坐春风、蓬荜生辉、门墙桃李、敬谢不敏、不情之请、身临其境、设身处地信笔涂鸦、班门弄斧等；
六、范围不清，轻重失当
有的成语适用范围有大小，词义有轻重，这就要求我们要善于根据特定的语言环境，选用范围大小或词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用，重词轻用或轻词重用的弊病。
例18、菊花盛开，姹紫嫣红，煞是好看。
例19、考前每个考生都应充分做好复习，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。
20、劳动光荣，坐享其成可耻，是我们新社会的特点。
解：
例18“姹紫嫣红”形容各种花卉鲜艳娇美，而菊花虽美却不能代表各种花卉。
这是犯了“大词小用”的毛病。
例19“三长两短”指意外的灾祸或事故，也特指死亡，词义很重，用在“考生”身上是犯了“重词轻用”的毛病。
例20“坐享其成”的人其思想行为是可以通过劝导加以改正的，用在该句显得语义很轻，应用“不劳而获”；“不劳而获”用于剥削阶级思想严重的人，语义重，其思想和行为是应该批判的，和该句的“可耻”相照应。
类似成语还有：
莘莘学子、济济一堂、七手八脚、多事之秋纵横捭阖、日理万机、义无返顾、丰功伟绩、从谏如流、无可非议、真知灼见、有口皆碑等
七、功能混乱，搭配不当
每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也会不同。
如果对句子的语法功能把握不准，就容易造成搭配不当、功能混乱的错误。
例21、他往四周一看，发现漫山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计。
例22、包围圈越缩越小，这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。
例23、各级党组织要进一步发挥组织领导作用，发扬光大“五讲四美”活动的成果。
例24、折扇和信封上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。
解：
例21中“出奇制胜”可作谓语，但不能带宾语。
例22中“瓮中捉鳖”是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不
准，误当作名词性成语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。
例23、24都是把不及物动词“发扬光大”“龙飞凤舞”误作及物动词使用，使之带上宾语，造成了错误。
再比如“妄自菲薄自己的成绩”、“信手拈来前人的成果”、“漠不关心百姓的疾苦”、“耳濡目染了先生的高超技艺”、“司空见惯了腐败现象”、“逼得穷途末路”、“当仁不让的责任”、“同心同德地建设四化”、“深思熟虑的建议”等。
八、画蛇添足，前后重复
成语一般都比较简练，使用得当，可以受到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他词语的语意相同或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。
例25、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。
例26、时下的店名和商品在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。
这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。
例25中“自惭形秽”指因为自己不如别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到”之意，故该句在语意上显得重复赘余。
例26中“贻笑大方”是被内行人笑话之意，已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。
九、不合习惯，违背常规
有些成语常用在否定句中，很少或不能用于其他句式里。
如果不注意这些成语的习惯用法，就很容易出错。
例27、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲b球队望其项背。
例中“望其项背”意思是能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定句中，此句意为其他甲b球队都无法赶得上五牛队的雄厚财力，该成语使用违背常规，故错。
再如“善罢甘休”、“同日而语”、“一概而论”、“无时无刻”、“等闲视之”、“等量齐观”等都只能用于否定句中。
。
十、不合逻辑，事理不通
不合逻辑是指所使用的成语与整个句子的意思不符甚至矛盾。
有时从意义上初一看，似乎没有错误，但从逻辑角度考虑则可能于事理不通。
例28、领导者应该在问题未出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。
例29、王大妈爱干净是这一带出了名的，家中的各种物件总是摆设得有条不紊。
解：
例28中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作，显然与“出现之时”矛盾。
例29中“有条不紊”的意思是做事或写文章条理清晰，一点不乱，侧重于条理性，而该句中陈述的话题却是“王大妈爱干净”，“条理性”与“爱干净”两者之间缺乏语意逻辑上的联系。
类似的还有“受贿之初就心有余悸”、“曾几何时将大展宏图”、“问题未发现前就应防微杜渐”、“长此以往就出现了成绩下滑”、“把中国人民的抗议置若罔闻”等。
十一、形近易误，音近易误
有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用时极易混淆；有的成语与其他成语尽管意义相近，但由于语境不同，其意义及用法有细微差别，或者其适用范围有别，必须细加区别，才能准确判断。
例30、在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不负众望，多次挽救了意大利队。
例31、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，拥有它，并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。
例32、汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人目不暇接。
篇二：
成语大赛总结2014、12
第一届成语积累大赛活动总结
为弘扬国学经典，传承中华经典文化，让学生感受汉语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣，在给更多的学生提供一个渠道去进一步的深入了解国学文化，感受传统文化的魅力，活动的举行实在是非常可贵的。
成语积累比号在我校多功能教室室落下帷幕，各代表队及个月1128赛于2014年人均取得优异成绩。
获奖、1情况：
五年一和四年一，四年三，三个班获得优胜奖，四年二和五年二获得优秀奖。
有名学生获得了二等奖。
1015名同学获得个人一等奖，
、竞赛2准备工作的情况
在开学教导处就布置下去此项任务，大赛由教导处宋老师一手策划，教导处战主任的大力支持，召开了一次成语竞赛的动员会，四五年级的班主任和语文教师都比较重视、同学们积极响应并配合活动开展，
五、四年级各班积极投入其中，活动才得以迅速开展。
使得举行首届成语积累大赛比较成功。
宋老师精心设计竞赛方案，通过大量查找资料制作出精美的课件60余张，对于主持稿也用心的准备着，还为各班打印了一些竞赛的资料。
3、赛场情况
赛题分为五部分，第一部分填成语，第二部分为看图猜成语，第三部分比划猜成语，第四部分成语接龙，第五部分抢答题。
五、四年
每班分别派出5名同学组成自己的参赛队伍。
活动从开展到结束历时一个多小时，经过层层筛选，题目题型不断的变更，锻炼开阔了同学们的眼界，增长了见识，提高了文学素养。
单就大赛题型来说，从开始的说成语，看图猜谜、到最后的抢答，这些都是一个循序渐进的过程，考验选手着的实力与智慧。
评分教师冯小玲和卢淑英老师一直在忙碌着，更辛苦的是摄像曹国明和郑茂顺一直在忙碌着。
整场活动下来同学们的进步大家都是有目共睹的，在辛勤的付出背后，我们看到了他们身上的收获，这在他们的人生中又将是一笔宝贵的财富。
一路走来，他们付出的和得到的是无法衡量的，这一笔精神财富对于他们的成长又会充满了意义。
在整场活动教训与经验同在，学生的反响很是不错，积极性非常高。
此次活动的顺利进行对于加强学校语文组以及各班集体的团结和进步具有重大的影响，通过活动不仅提高了自我的语言水平，也在活动中到了锻炼，同时，也拓宽了视野，强化了语言的应变能力和反应能力。
成语比赛活动，提高了语文素养，让学生们深深的认识到了基础知识积累的重要性，这些成果成为此次活动最具特色的部分。
整体效果很不错，相信在
以后的日子里，我校会多搞这样新颖竞赛的活动，对于国学，不仅是成语、汉字。
我们用多种形式的活动，发掘这些精华。
一届成语积累大赛活动总结
五五农场学校小学
2014、12
篇三：
成语接龙教学总结
成语接龙教学总结
语是汉语词汇里特有的一种长期相沿习用的定型短语。
它经历了历史文是汉语词汇,言简意赅,音韵和谐化的长期积累和冲刷而相对固定下来,里极具生命力和表现力的部分。
那么如何让学生了解成语承载着博大精如何加强学生对成语的学习呢？
我校开设了成,深的中华传统文化信息人参加，全45语接龙校本课程。
本学期我们的成语接龙校本课程共有部来自我们和美的二年级。
一、优点：
、教师1应想方设法调动学生学习成语的兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
只有充分调动学生的学习兴趣，激发学习成语的的欲望，才能掀起学习成语的我从笑,热潮。
使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。
所以话或故事入手、从寓言、传说、成语故事入手，调动学生的学习积极性.....,火中取栗:
和兴趣性。
如乐不思蜀
、阐明2成语的和重要性。
语成语的文化特色主要表现在两个方面，一是成语的形式，二是成语的内容。
从形式上看，以四字格为主的外在形式，以单音词为主的构词成分，追求平仄和谐的音韵搭配，各成分之间讲究对称的内在关系以及大量使用表示虚指的数词等等，这些形式上的特点就像一个个文化的符号，从不同角度和侧面反映了汉民族语言的发展历史，反映了汉民族历史与文化的发展历程。
成语是我国几千年来语言文化的积淀，它精炼，言简意赅，涉及的内容十分广泛。
不仅可以丰富学生的
语言，提高他们的习作水平，而且可以陶冶他们的情操，使他们从中受到启迪，得到教益。
3、传授学习成语的方法（学法指导）。
指导学生怎样采取有效的学习方法去学习成语,把自己学习成语的方法传授学生，如理解记忆，看到一个成语要先理解它的意思、它的出处，然后在用于实际，这样就会加深记忆，不易忘记；积累记忆，把看到学到的成语都记下来，一点点积累，最后就会积少成多。
然后让学生根据老师传授的学习方法，自己找适合自己的学习方法。
二、不足：
在教学中，还要注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。
这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。
学生为主体，教师为
导，训练为主线。
打破教育以教师为中心，把学生推向主体地位，教师角色由“演员”转换为“导演”或“教练”，将语文教学以“讲”为主的教学方法代之以“教师指导下的学生训练”。
二年级的孩子年龄小，理解方便不是很到位。
希望在以后的教学活动中以一种以游戏形式帮助儿童记忆成浯的学习方式，蕴含极强的趣味性和知识性，能够在短时间内帮助孩子迅速记忆大量成语，了解成语含义，并达到熟练运用的目的。
篇四：
成语教学反思
教学反思
在本节课的教学过程中，我发现有些学生，自己看的时间越久，学习的效率越低，现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理作一：
应付老师，平衡自己些分析，并试图找到解决问题的方法。
老师虽然在教学过程中对自己看的内容有明显的要求。
但学生只是应当老师问付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于我看了，
起时，有“我已认真学过了”的回答。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结。
如果能让学生产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。
我曾经让学生自己分析、提炼、积累课本中的作文素材。
每个班分成6个组。
一个小组负责一册课本和读本的内容。
每个小组指定一个组长。
组长负责把本书里的重要课文分配到人。
然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。
准备工作做好后，班上组织交流。
最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。
这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。
因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。
他们再也不认为课本无用了。
篇五：
五家巷成语谜语猜猜猜活动方案及小结
五家巷小学成语、谜语猜猜猜活动方案
活一、
动背景：
中国的历史文化博大精深，中国的成语瑰宝传承至今。
为了
增强我校的学习文化气息，丰富学生的课外生活，增进各个同学之间的团结合作：
二、活动目标精神，积极响应创建和谐文化校园的号召。
增长1.知识，开阔眼界，激发学生看书、识字的兴趣。
激发2.同学们对传统文化的热爱兴趣，提高竞争力，锻炼反应能力，营造良好的学习氛围，为创建和谐校园做一份努力。
二、活动时间：
2014年6
月6日星期五
下午第一节课
三、活动准备：
成语、谜语猜猜猜活动题（1.2年级谜语居多，每题答题时间为1分钟，共40题；3-6年经成语居多，每题答题时间为50秒钟，共50题。
）五家巷小学成语、谜语猜猜猜活动答题卡。
四、活动对象：
1—6年级学生
五、活动具体实施：
各班1.活动点为自己班教室。
活动2.监考、阅卷老师为各班班主任老师。
活动3.时间
为2014年6月6日星期五
下午第一节课（45分钟）
4.活动分为两个级别，1.2年级为一级别，3-6年级为一级别。
5.活动按班级人数的20%取奖。
6.1班14名，5.1班12名，4.1班12名，3.1班13名，2.1班10名，1.1班10名。
（为答题数量分1、2等奖，1、2等奖各占班级获奖人数的一半）
6.题目全都答对的设特等奖。
家巷小学成语、谜语猜猜猜活动答题卡（1—2年级）
请同学们认真看题，每题答题时间为1分钟，从题中提示的文字中找到正确答案，填写
五家巷小学成语、谜语猜猜猜活动答题卡（3—6年级）
请同学们认真看题，每题答题时间为50秒，从题中提示的文字中找到正确答案，填写
中华成语，博大精深，妙趣无穷。
学好、用好成语，既能丰厚个人的文化底蕴，也能为自身的写作锦上添花。
2014年6月6日下午，石鼓区五家巷小学组织开展了以“成语谜语”为主题的读书系列活动之“成语谜语猜猜猜”。
活动中，同学们都充分地发挥了自己的聪明才智，拓展思维，积极参与。
最后学校依据个人成绩评出特等奖前五名，同时根据各班情况评出第一、二等奖，给予鼓励表扬。
这次活动是对同学们的语文知识、心理素质的一次大检阅，通过这次“成语谜语猜猜猜”活动，不仅丰富了学生的成语积累，帮助学生掌握了积累成语的方法，提高了学生理解和运用成语的能力，调动了学生学好语文的积极性，同时培养了学生思维活跃，反应敏捷的学习品质，培养了学生的竞争意识。
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