浅谈如何培养小学生良好的英语语感 高.docx

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浅谈如何培养小学生良好的英语语感高

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浅谈如何培养小学生良好的英语语感

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

语感来自于语言实践，又指导语言实践。

那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。

小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。

那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？

下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的：

一、在组织教学活动方面

对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。

老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。

二、在开展语音语调训练方面

语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。

小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。

因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。

在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。

如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错

三、在拓展英语思维方面

儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。

针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。

我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。

教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。

这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。

在实践过程中，学生能敏锐感受到汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。

四、在督促学生平时积累方面

学好英语并不是一天的功夫，它需要长久的积累。

由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性，所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。

要想克服这种弊端，没有捷径可走，强化积累，反复运用是唯一方法。

让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。

要他们经常阅读或写作，做到反复使用，为提高培养语感奠定坚实的基础。

五、在强化教师课堂语言方面

老师在课堂教学中要创设一些有意义的及有效的语言情景，以帮助学生对所学英语的功能意念的理解，在英语教学中的课堂上应提供机会让学生进行大量的语言实践。

俗话说：

“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大量的实际运用及操练。

课堂上，老师应做到精讲多练，把大部份时间留给学生进行语言操练，操练的形式注意多样化，如全班齐练、分组练、同桌练、个人练等，让学生在长时间，大容量的朗读或口语交际中感受到英语这种语言的内在魅力，培养良好的语言感觉。

总之，良好语感的培养不是一朝一夕的事情，它需要老师的精心指导和学生的不懈努力。

在日常教学中，老师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

浅谈如何培养小学生英语语感

所谓的英语语感是指人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受，语音感受，语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语法或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

语感来自于语言实践，又指导语言实践。

人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

而小学生英语语感是指符合此年龄阶段的学生的认知能力，语言能力，实践能力，符合此学段学习者本身的心理与生理发展因素的层次，达到对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，经验和体会。

培养小学生英语语感就是在教师的科学指导下，运用多元学习途径，主动与被动结合，内部与外部相协调，形成学习者不断积极获取学习材料，提升对英语的语言感受，语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受能力和经验体会。

有效促进、培养和发展学生的英语语感。

我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。

我在教学的过程中做了如下几点尝试：

一、在组织教学活动方面

在小学英语课堂教学中，为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而教师要创设良好的英语氛围。

教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。

当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。

学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。

根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。

二、在开展语音语调训练方面

在语音方面，教师要帮助学生在词形和读音之间、在拼写与有意义的书面表达之间建立一种对应关系，养成语音意识，达到最终的语音学习目的。

例如，结合字母学语音，利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用。

通过单词练拼读，观察字母及字母组合的发音，以“拼音、名称音、字母”三位一体进行教学。

在语调方面，经常提醒学生同时使用升调和降调。

训练时要让学生有句子整体语调的概念，不要总是着眼于一个一个的单词，要让学生对全句的调有印象。

三、在拓展英语思维方面

英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。

这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。

我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。

教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。

有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。

通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增强学生语感的实践稳定性。

四、在督促学生平时积累方面

语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。

只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。

大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。

通过朗读背诵，感知语言的节奏韵律，强化学生语感的形成。

学生对英语的语音语调、意群停顿和语气的把握、词语的搭配、语言的形式的感知不断加深，将语言知识内化成具体的语言，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题，便可形成自动化的语言习惯，进而形成语感。

五、在强化教师课堂语言方面

英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。

这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。

教师在英语课上精心、设计教学语言，尽量用英语授课。

用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。

如在介绍“打电话”这一语言项目时，我把电话机入引课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。

并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打电话，或给教师打电话，让他们试着自己独立运用英语进行交流活动，给学生以必要的帮助，以使他们整体把握这一语言现象。

总之，教师应该充分认识到语感对于培养学生语言能力的重要性，所以在教学中，教师应充分利用多种手段，培养学生的兴趣、巩固学生的基础，从而培养他们的语感。

利用朗读训练培养学生的英语语感

在英语学习中，当我们听到一位学生朗读或在口头表达中发音准确、流利、语调好听时，我们认为这位学生有很好的语感。

朗读英语是培养语感的最基本方法。

俗话说得好：

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”学习英语也是一样的道理，朗读对英语语感的培养同样有着不可替代的促进作用。

要想在英语学习过程中培养语感，最基本的训练方法就是多阅读大量的英语材料。

通过大声、反复地朗读阅读材料，可以使学生们在潜移默化中按照语言习得的规律将阅读材料逐步内化成自己的语言，使语言学习者在不知不觉中提高其对语言的感知和理解能力，从而有助于培养学生们的英语语感。

因此，在英语教学中，教师在上课时应该尽量让学生多读，并且在学生朗读时要求他们注意把每个音节都读出来，做到不含糊其辞，做到把握好每个单词的重音、每个句子的语调和停顿，读出英语的韵味和美感来。

为了提高学生朗读的兴趣，教师还可以在班级里定期举行英语的朗诵比赛、演讲比赛等。

通过这样的形式，激发学生对朗诵英语的兴致，从而对语感的培养起到事半功倍的作用。

如：

我在教授完B5Unit2这一单元后，举行了英语的朗诵比赛“我了解的五国之一”，学生们绘声绘色地描述了他们所了解的“China、Canada、TheU.S.、TheU.K.、Australia”位置、国旗、语言、著名景点等，不仅培养了学生的语感，而且锻炼了学生的表达能力，也加深对知识的巩固。

总之，朗读训练为提高英语语言的运用能力和培养英的语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着毋庸置疑的作用。

学生只要持之以恒，做到尽量多的接触英语，那么，对英语语感的掌握就会越来越娴熟，对英语的运用也就会越来越自然。

加强朗读训练，培养英语语感

朗读是训练提高学生正确掌握语音，语调，培养学生英语语感的有效途径。

中国有句古语：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

英语读的越好，就越能体会句子的思想内容，使他们产生对语言文字的感染力。

朗读不受时间限制。

学生可以在教室中进行，也可以在家里进行自由的朗读.朗读可以积累大量的语言材料。

坚持不懈的朗读，尤其是模仿纯正、地道的英语，可以纠正自己的发音和语调，这样读得多了，背得多了，英语语感自然就形成了. 利用不同的手段，提高对英语的兴趣，促进学生大声朗读，为学生打好坚实的英语基础。

如：

我在教授六年级的成篇课文时，我先进行演示性朗渎或播放录音示范。

学生从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏巾体会“语音”的艺术性。

接着，学生进行实践性朗读。

学生在学习、模仿的过程中达到巩固、效仿和流畅的目的。

这个过程可以是学生在教师指导下读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。

在学生对课文内容有了更进一步的认识之后，再要求学生进行有感情的朗渎训练。

有表情朗读，即熟练运用语音和表情，读出文章的风格神采，读出自己的体会和认识，能够达到感染人的程度。

最后，进行检测性朗读。

这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。

也可以采用录音作业的形式，这样教师可以检查到学生的朗读效果，学生也可以听到自己的朗读录音，发现自己的不足之处。

在英语教学中，教师强化朗读训练，拓宽朗读渠道，不仅能使学生正确掌握语音、语调，加深对语言材料的理解、记忆，还能有效地培养学生的英语语感，提高学生的说、写英语能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。