学生合作探究学习能力的培养.docx

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学生合作探究学习能力的培养

学生合作探究学习能力的培养——蹦蹦跳教学课例

【课例设计】

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的理念，遵循教学规律和学生认知规律，紧紧围绕“以技术为载体，体能与技能和谐发展”的理念。

在授课过程中，始终围绕“以学生为主体，教师为主导”这个中心，充分发挥教师主导作用，注重激发学生的运动兴趣以及重视教学方法的有效性和多样性。

关注个体差异与不同需求，充分调动学生的学习积极性，确保每一个学生受益。

以探究学习为主线，提高综合能力为重点，着眼于改善学生学习方式、培养自主探究学习意识，提高发展性学习能力，渗透生活常识，拓展体育教学技能，促进学生身心和谐发展。

使学生通过自主探究参与体育学习获得知识、技能，培养学生的终身体育意识。

整堂课以初步掌握多种跳跃能力为载体，学生的反应、灵敏、移动、合作能力的提升为基础，多样的跳跃练习来提高体能为核心，达到技术、能力、体能协同发展。

二、教材分析

本课教材为田径中多种跳跃方式的探究，选自2013年由教育部审定，华东师范大学出版社出版的《体育与健康》七年级全一册田径部分。

跳跃项目对发展学生的力量、速度，协调等身体素质，培养勇攀高峰的精神，具有积极的意义。

在跳高跳远等跳跃项目教学中，发展学生跳跃能力必不可少，所以首先必须让学生掌握多种跳跃方式，以便更好地发展学生跳跃能力。

本跳跃教材单元共五次课，本课是第一次课，为多种跳跃方式的探究，为后续跨越式跳高学习打下基础。

新课程强调学生的运动体验，突出身体锻炼，本课从教材的内涵出发，运用学生合作探究学习方式，让学生在快乐探究中体验和发展跳跃能力的练习方法。

三、学情分析

本次授课对象是七年级一班学生，男女合班，共有36人，男生20人，女生16人。

他们有一定的认知能力，活泼好动，模仿力强，思维活跃，情感丰富，有较强的求知欲和表现欲。

学生自主意识增强，不再盲从教师,能够主动地、自觉地钻研教材和独立思考。

在学习方法上，已具备一定的自学、自练、创新的能力。

激发学生积极参与体育活动，引导学生善于探索、寻找问题、解决问题。

努力培养学生的运动兴趣，使学生能主动参与，养成良好的锻炼习惯，创建终身体育的理念。

下合作探究学习活动中实现价值，促进交往。

四、安全防范措施

1、课前认真检查场地、器材和学生服装、运动鞋。

口袋不装物品，胸前不挂胸牌等防止发生安全隐患。

2、安排好见习生。

学生充分活动身体各个关节，特别是踝关节、膝关节、肩关节。

3、教师精心设计教学内容和流程、细心组织安排活动场地、合理安排运动负荷、充分放松，确保学生安全第一。

4、在练习过程中，严密组织，勤观察，强调学生跳跃时相互不推拉。

鉴于教材的特点，我要求学生在做动作之前统一摘掉眼镜放在一旁安全的地方，这样学生在各种跳跃探究练习时可以放心大胆的做，没有后顾之忧。

还要及时表扬那些自觉能够拿下眼镜的学生，他们的安全防范意识值得我们每个学生学习。

因为，毕竟学生无论学习什么技术，确保安全是最为重要的。

5、教育学生，面对突发事件，听从指挥。

如遇学生受伤，根据教师专业知识及时进行处理或送往医务室，情况严重的突发事件及时拨打120急救。

五、教学策略

（一）遵循规律体验获取

遵循在体育教学中学生认知规律来考虑教学过程。

以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，通过让学生体验自己获取新知识和解决问题的体验，掌握学习和思考为主要目的的体育教学过程。

（二）合理分组动态管理

组织调查，搭配分组，选好组长，动态管理。

（三）具体指导教会方法

训练学生善于倾听别人的发言，敢于对别人的观点提出善意的修改意见；要求学生教学合理的分工，小组成员要人人有事做，人人有机会，不能一人包办。

（四）师生互动适时调控

教师平等地参与学习活动，能随时了解学生的原始思维情况，及时拨动学生智慧的琴弦；能及时分析教学设计的不足，随时调整教学活动。

（五）机会均等形式多样

面向全体学生是“合作探究学习”的出发点。

以教师为主导，学生为主体，尤其是调动普通学生参与合作探究学习的积极主动性，不要让课堂成为少数体育优生展示自己的舞台。

（六）大胆提问鼓励质疑

敢于和善于提出问题、质疑问题，是合作探究学习的基础。

教育家布鲁巴克认为：

“最精湛的教学艺术，要遵循最高准则，就是学生之间提问题。

”如何发明、创造、改革，无不是从方向问题开始。

在“合作探究学习”中，教师要鼓励学生大胆提问，允许学生之间和师生之间进行争论。

六、教学流程

课前准备阶段

准备器材、布置场地

课堂常规

激趣热身阶段

游戏“喊数抱团”

增强体能

促进探究

上下配合

全面发展

相互促进

共同提高

明理强化

实践探究

联系生活

制造障碍

激发想象

快乐学习

解疑导拨

合作探究

小组合作

积极探究

赏识肯定

大胆创新

激趣引题

自学探究

认知听讲

积极思考

自主学习

尝试探究

学练技能阶段

激励评价

引深探究

迅速集合

客观评价

放松舞蹈

愉悦身心

整理放松阶段

七、场地器材布置

目标的达成和教学的组织流畅离不开场地器材的组织，本课是室外课教学，因此在教学前我在田径场上准备了下列器材和设备：

录音机1台，包括音乐磁带、呼啦圈10个、小垫子10个、橡皮筋4条等等。

八、预期课的效果

预计课的教学目标基本实现。

根据场地器材和教学的组织，预计课平均心率140次/分左右。

课的密度在35-40%之间。

学生在教师引导下认真参与各种跳跃探究练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽，学生能体验到参加体育活动的乐趣，兴趣得以激发。

学生勇于创新，积极思考，相互帮助，团结协作的意识得到培养。

【课例计划】

探究学习的特征是以问题为载体，以学生自主或者合作（师生合作、生生合作）探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，学生自主地获取知识，这是现代社会的要求，也是教育发展到一定阶段的必然趋势。

探究学习教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。

要较好地运用这一教学模式，无论是教师还是学生都必须树立六种意识，即目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、方法意识和总结意识。

其中问题意识应使学生敢问、善问、会问。

因此，教师提问首先要引起全班学生的注意，激起学生思考问题的兴趣。

其次，教师的提问应教给学生提问的思路、角度和方法，由原来的被动提问转变为主动提问，这样他们就会主动分析问题，抓住要点，解决问题。

（一）激趣热身阶段（5’）

游戏是学生非常喜欢的一项体育活动。

本课执行课堂常规、队列队形后，从喊数抱团游戏开始，引起学生注意和激发学生练习兴趣。

游戏过程让学生有归属感，增强集体荣誉感。

激发学生练习的欲望，使之立即投入到课堂中来。

这样既活动了身体，活跃学习气氛。

（二）学练技能阶段（36’）

第一步：

激趣引题自学探究

对于学生来说，新的问题和情景是一次新的尝试、新的挑战、新的知识发现。

他们会产生尝试的欲望。

“兴趣是最好的老师”，而尝试正是兴趣走向成功的关键。

师：

今天我们来学学跳跃，你们知道有哪些跳跃吗？

生1：

立定跳远、跳高、跳远

生2：

单脚跳、跨步跳

生3：

跳皮筋、踢毽子

师：

很好！

你们讲了这么多的跳跃，接下来自主练习，注意安全。

生：

是！

（在8分钟左右的练习中，学生寻找各自所需的器材进行练习。

教师积极巡视，心中暗暗记下学生练习内容。

）

通过这个简短活动，让学生动脑、动手，把学生的探究学习心理引导到研究跳跃运动上来，达到了收心静心、热身健身的效果。

第二步：

解疑导拨合作探究

这一阶段的学习探究主要以小组活动为主要形式，教师指导学生采用的是讨论、操作、举例、诊断等探究形式。

师：

同学们，我发现你们每个同学跳的姿势都很美、很漂亮。

（赏识、肯定学生）但怎样才能跳的更高、更远或更有趣呢？

（及时引导、启发学生）

（学生三人一群，两人一伙讨论、尝试跳的更高、更远或更有趣的办法。

）

师：

下面各小组演示，和着音乐，看哪组跳的花样多，每跳出一种新花样可得到一个气球，比比哪组得的气球最多。

（鼓励学生大胆创新）

屈腿跳、单足跳、搭腿跳……教师满意地看着每个小组创造出与众不同的动作。

一边巡视、指导，一边发放气球。

（发挥教师的主导作用）第一次讲评，发现有个小组，他们的动作虽然跳得很不错，但全是刚才说过的动作，所以没能得到一个气球。

教师及时地进行点拨和启发，并鼓励该小组能从跳的方向或者身体姿势的变化上作一些改变。

（先鼓励再提出问题，引导学生探究学习。

关注学生差异，发挥学生主体作用）

生4：

向后跳、空中转身跳。

（在老师指导下，通过实践，摸索新的跳法）

师：

好！

只要开动脑筋，老师相信你们还能想出更多、更妙的跳法。

（进一步激发学生探索、创新）老师一会儿请你们将所想到的动作展示给全班同学看，行吗？

生5：

行！

我们一定能想出更多的跳法。

（老师适时鼓舞，提升学生自信）

这个组通过想象、创新，在全班同学面前展示了十多种跳跃的方法。

经过交流讨论，最后学生们均掌握了六种以上的跳跃方法。

（在12分钟左右的合作探究过程中，学生不断创新与合作，在激情与碰撞中掌握多种跳跃方法。

）

在学生活动过程中，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式加以调控，同学们相互启迪、相互补充，学生主动探究能力得到培养，这时老师立即组织学生进行跳跃演示，把同学们自己的探究成果进行展示，使探究过程产生的结果有了质的飞跃。

当学生掌握一些跳跃方法后，教师以“问题串”的形式进一步要求学生更好地掌握跳跃技术，即决定跳跃能力的因素是什么？

你的跳跃能力是强还是弱？

说说你的观点？

要想取得较好的跳跃成绩，自己主要的问题是腿部力量薄弱还是动作不够协调？

如何来增强你的腿部力量？

问题层层递进，把学生的探究学习不断引向深入。

第三步：

明理强化实践探究

本阶段主要引导学生对所学知识进行合理建构，并进行相应的巩固性、综合性、应用拓展性练习。

师：

同学们想想看，生活中哪些地方要用到跳跃技术？

生：

过障碍物，比如小沟、矮墙、水坑……

（同学们争先恐后地说着自己的见解，想着各种需要用到跳跃技术的地方）

师：

现在请同学们自己“制造”障碍物。

生：

有用呼啦圈间隔排列进行跨跳练习，有用大圈当跳绳跳，有站列成一路纵队依次跳过滚动过来的小圈、过了小圈换中圈，直至换到大圈为止，有用小垫子叠加进行跳高练习，有用竹竿进行跳竹竿舞练习，有用皮筋进行跳高练习，有两人合作，进行跳山羊练习。

他们边尝试边改进。

（在12分钟左右的制造障碍物探究中，同学们个个卯足了劲，有的极力搜索曾经在电视中看到过的景象，有的努力回忆自己在生活中曾经碰到过的障碍，有的开动脑筋，大胆创新，创造属于自己特有的障碍物。

他们全都积极投入到制造障碍物活动中，小组成员相互出主意，提意见，忙的不亦乐乎。

）

这一阶段是在各学习小组充分合作探究的基础上，结合日常学习、生活中所见所闻，亲自动手模仿制作障碍物，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能。

让学生针对问题边尝试边讨论，边讨论边探索，努力解决问题。

在教学中，教师要充当学生的“顾问”，应当给予学生进行创造思考的机会，为学生解决问题而启发诱导，创造条件，提供线索，但不必直接地给学生讲解，对学生不甚明了，一时不能解决的问题可以让学生在今后的学习和生活中继续探索，将课内教学向课外学习锻炼延伸。

同时，在教学中，教师要注意营造愉悦、和谐安全民主教学氛围，加强师生互动、生生交流。

第四步：

增强体能促进探究

跳跃练习过程中，如果没有手臂动作的配合和强有力的摆臂动作，跳跃成绩就会不理想。

所以通过俯卧撑素质练习，增强学生手臂力量，为跳跃成绩的提高打下良好的基础。

（约4分钟左右时间，学生进行俯卧撑练习，相互比拼，不让自己落后。

）

（三）整理评价阶段（4’）

第五步：

激励评价引深探究

教师再一次让学生进行呼啦圈放松表演，其实这也是一个探究过程：

让学生去探究用呼啦圈放松的方法。

同学们很聪明，结合刚刚练习过的跳跃动作，进行单双手持呼啦圈的各种摆动小跳练习，伴随着《感恩的心》的音乐声中结束本课。

（原来创新并不难，只要你又一颗勇于创新的心和激情，你同样能够在体育课中获得快乐和成长。

）

【课例反思】

自主、合作、探究性体育教学机制，注重以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”，渗透了现代教学新理念。

对教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。

教学中要让学生感受、理解知识与技能的产生和发展过程，重视引导学生自己探究，促使学生学习方式发生改变，思维能力得以进一步发展，自主学习、合作学习，勇于探索的能力得以提高。

能使学生产生稳定的研究心向和探索精神，能利用体育理性的力量加强学生对“体育与健康”的认识，有利于培养学生的终身体育意识和能力，将学生从“知识仓库”和“练习机器”的角色中解脱出来，成为知识的挑战者和主宰者。

我们应进一步大胆探索，勇于创新，把“自主、合作、探究性学习”有效地落实于体育课堂教学之中，培养出更多的健康和谐的创造型人才。

一、本课亮点：

亮点一：

探究过程清晰流畅，教学意图简洁明了。

学生在“回答——观察——尝试——体验——比较——思考——领悟——超越”中，层层递进，逐步揭开多种跳跃形式的面纱。

学生在相互观察、交流、鼓励和帮助的探究性学习和合作学习中，身体素质和运动技能有所提高，学生兴趣得到了激发，创新思维能力得到了培养，自主学习的空间得到了扩大，真正把课堂还给了学生。

亮点二：

探究课题难度适中，符合学生探求心理。

教师巧妙设问“有哪些跳跃形式、该如何跳跃、生活中有哪些应用”等问题和问题后紧跟着“问题串”，即决定跳跃能力的因素是什么？

你的跳跃能力是强还是弱？

说说你的观点？

要想取得较好的跳跃成绩，自己主要的问题是腿部力量薄弱还是动作不够协调？

如何来增强你的腿部力量？

问题层层递进，把学生的探究学习不断引向深入。

学生自主创新设计多种跳跃练习，激活学生想象力和创造力，合理布置场地器材、合理安排人员，发展学生个性，培养学生自学、自练、自控、自主发现问题和解决问题的能力。

亮点三：

探究学习与运动技能教学紧密结合，运动和思考紧密结合。

亮点四：

师生互动，及时评价。

教学中教师尊重学生、信任学生，有效跟学生互动，融洽师生关系。

及时评价引导、灵活运用表扬。

把学习的主动权交给学生，多给学生进行创造性思考的机会，为学生解决问题而启发诱导、创设条件、提供线索。

学生练习过程中,教师一个微笑、一个手势都能够很好地激发学生的上进心，增强自信心。

及时用语言引导也会给学生增强克服困难的信心。

加强个别辅导,给她们创造成功的机会和条件。

亮点五：

培养学生集体荣誉感和团结协作精神。

在跳跃探究练习过程中，让小组成员有一种归属感和荣誉感，使学生有一种自觉的相互依赖的向心力，能够促使他们在活动中尽快地凝结在一起，在这充满民主友爱的集体里，不但愉悦身心，而且使学生看到集体的智慧与力量以及自身的价值，增强自信心和自尊心，培养学生团结协作的重要品质和集体主义精神。

亮点六：

创设主题，音乐渲染。

学生学习与体验不仅需要教师的精心指导，也需要一定的氛围渲染，音乐具有律动美，体育具有肢体美，学科之间的共性是欣赏美和创造美，所以在教学中，作为课的引领者、组织者、策划者，将音乐融入体育课堂，使运动旋律与音乐完美结合，使放松活动与道德教育完美结合，培养学生感恩意识和奉献精神。

二、本课还需改进之处：

第一，探究学习过程耗时较多，导致有效学习时间较少。

本人对教材的加工和实施探究教学能力有限，所以某些环节处理可能存在不当之处，应注意研究教育新理念，不断提高引导学生“探究、自主、合作”学习的能力。

第二，要全面了解探究教学对象，大力培养体育骨干力量。

要进行探究教学，教学对象必须具有一定知识基础和发现问题、归纳问题的能力。

在全面培养学生适应探究学习方式各种能力的同时大力培养体育骨干力量。

有个小组非常大胆，拿了一个栏架过来当跳跃障碍物，虽然他们在探究练习时，栏架放置的位置是正确的，而且是把栏架降到最低，最大限度地避免意外伤害事故的发生。

但是若设想，如果这个小组成员没有正确放置栏架，那么后果不堪设想。

分组探究练习小组较多，教师一个人管理有一定难度，所以必须大力培养体育骨干力量，协助老师管理班级，让同学们都能够在安全、有趣的课堂中掌握技能，发展体能，促进情感。

第三，全面观察，及时捕捉。

学生在自己制造障碍物进行跳跃练习时，个别小组成员无法正确有效地越过障碍物。

这个时候教师就要学会有效观察，及时捕捉到这个情况，然后积极指导，加强辅助练习，确保安全正确地越过障碍物，尽量避免伤害事故的发生。

第四，本人觉得在教学中，面对个别问题有效运用幽默风趣的语言能力比较欠缺，不能形成自己特有的教学风格，所以今后还应努力学习，不断钻研教材、学生和教学方法，及时有效地处理课堂生成问题，让体育课堂变成学生健康快乐学习的乐园。

【作者简介】

缪亚群，女，43岁，高级教师，教育硕士，浙江省杭州市萧山区所前镇初级中学。

萧山区第十二届教坛新秀、区优秀教练员、区“十佳健康型教工”、区“十二•五”90学时培训班优秀学员和优秀班干部、所前镇优秀党员积极分子、多次获基层先进工作者称号。

区说课一等奖、教学设计一等奖、教案册二等奖，多篇论文、案例区级及以上获奖或发表。