三下语文第二单元教案.docx
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三下语文第二单元教案
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
语文
年级班
三年级
课题
4．翻越远方的大山
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感知刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过。
3、体会学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
发展性
目标
1、通过品读语言文字，引导学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。
2、初步培养学生具有战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。
教
学
重点
指导学生有感情地朗读课文，感知刘翔从起飞到超越梦想的过程，体会学习他为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
难点
引导学生深刻理解课题“翻越远方的大山”的含义，明白在前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力学习，总有超越的时候。
方法
自读感悟教师引导交流合作
手段
班班通
板书
翻越远方的大山
刘翔约翰逊
“遥不可及”——“站在山脚下”——“成功翻越”
不畏艰难敢于挑战不懈进取
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课，了解人物
二、初读课文，整体感知
三、多元互动、精品细读
四、回归整体、升华感情
1、齐读课题
2、交流课前搜集的资料。
说说自己对刘翔和阿兰·约翰逊。
的了解。
1、同位互查生字词掌握情况、小老师领读、指学困生读。
2、交流：
这篇课文主要写了什么？
（刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。
）
1、交流：
很早——刚练跨栏那会儿——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。
2、读第2自然段。
联系上下文理解部分词语。
“奢望、遥不可及”
朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。
3、结合课文内容说一说
“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
”
理解“风驰电掣”。
勇于挑战
学生交流自己的感受
带着自己的感受反复朗读
生自读第5自然段
学生思考、交流
理解“我已经站在了山脚下”。
执着追求
读第8自然段
在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：
我打败了约翰逊？
是真的吗？
”
学生交流
1、无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
今天，我们要学习的这篇课文就选自刘翔的自传《我是刘翔》。
2.读题：
翻越远方的大山
你对刘翔有哪些了解？
在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？
.阿兰·约翰逊是什么人？
原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。
那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？
让我们一起阅读刘翔的自传。
1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通顺句子。
想一想这篇文章主要写了什么?
2、出示生字词，检查认读。
1.、课文是按什么顺序来写的？
（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
小结：
在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。
这是一个漫长而艰辛的过程。
2、“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。
”你知道有多早吗？
补充资料。
刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。
所以，刘翔这样描写了自己当时的心理的。
（出示第2自然段）
3、请同学们默读课文的三到七自然段，刘翔靠什么一步步来到了“大山”的脚下？
机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。
当时的比赛结果怎样呢？
“风驰电掣”什么意思？
最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。
此时，他暗暗地问自己：
“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？
”
这句话中，你读出了什么？
此时，你看到了一个怎样的刘翔？
2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。
看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。
2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。
这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？
读第五自然段。
多么遗憾的一次比赛啊！
此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。
出示第六自然段
对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。
看来，约翰逊确实是一座大山！
刘翔在自传中写道：
“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
” 你怎么理解“我已经站在了山脚下”。
此时，你又看到了一个怎样的刘翔？
4、.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。
功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯：
刘翔2004年第一次战胜约翰逊.》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。
刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？
刘翔为什么不敢相信这是真的？
“那一刻我才回过神来：
这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
”
1、再来读一读课题，“远方的大山”对于刘翔来说是什么？
2、刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？
3、你读了这篇课文后有什么感想呢？
谈谈看。
刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。
请同学们根据“遥不可及-站在山脚下-成功翻越”尝试概括课文的主要内容
理出刘翔翻越大山的时间表，理清文章脉络。
两个关键词，既要知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。
突出翻越这座“大山”困难之大。
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。
从近10次比赛“竟没有一次超越他”，从“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一”，可见刘翔翻越“大山”难度之高，但刘翔从不气馁，更可见其坚强的意志力以及对目标的执着追求。
一段贴合文本的视频，对学生朗读起到了很好的帮助，无需多加指导，学生情感很快投入。
达标检测
必
做
题
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。
选
做
题
搜集刘翔与约翰逊的资料并交流
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
4.翻越远方的大山
课时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1、感情朗读课文，进一步感知刘翔从起飞到超越梦想的过程，体会学习他为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
2、学习感悟文章的写作表达方法，理解主旨句的特点作用。
发展性
目标
组织学生进行拓展阅读，丰富课程资源，提升语文综合素养。
教
学
重点
结合刘翔翻越大山的“时间表”，体会语言文字背后的含义。
难点
学习感悟文章的写作表达方法，领悟文章按时间顺序叙述的表达方法，理解主旨句的特点作用。
方法
教师引导学生交流感悟
手段
班班通课件
板书
4.翻越远方的大山
时间顺序
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、复习巩固
2、学习表达，领悟文章的写作手法
三、拓展延伸
1、生读课文，谈感想。
1、那一刻我才回过神来：
这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！
总结全文，呼应开头，点明主旨的作用
（激动、欣喜）
学生感情朗读，读出刘翔的欣喜和激动。
学生讨论交流：
这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程
3、理解“当初”和“祝贺”的意思并造句。
小练笔：
写一写自己身边印象深刻的人。
学生互相交流
读背、积累名言警句
1、请同学们分自然段朗读课文，读后说说自己的感想。
2、听写本课生字词
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
相机出示
这段话在文中起着什么作用？
这句话后面的“！
”表示什么？
应该带着怎样的感情、用怎样的语气来读这句话？
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇文章是按时间顺序来写的，请你把文中表示时间顺序的词语画出来，认真读一读，想一想这些词语有什么作用？
3、出示“当初”和“祝贺”
找出这两个词语所在的句子读一读，理解词语含义。
指导造句
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？
你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
3、推荐阅读《我是刘翔》。
4、你还知道哪些运动员的名字？
简述有关他（她）的故事。
5、让学生读背有关“志向与坚持”的名言警句。
复习文本内容，同时检测学生对字词等基础知识的掌握情况，引导学生养成良好的预习、复习习惯。
互相批改，说一说哪些字词应该注意，有哪些好的识记方法。
引导学生自主学习，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣。
达标检测
必
做
题
1、正确书写本课生字词。
2、用“当初”和“祝贺”造句。
选
做
题
积累名言警句。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
5.雪儿
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章脉络。
2、认识“跌”“媚”等4个生字，学写“剩”“阻”两个生字。
能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
发展性
目标
通过学习课文，感受人与动物之间那美好的情感，并能学会课文的表达方法表达自己的真情实感。
教
学
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章脉络。
难点
理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
方法
朗读法、谈话法等
手段
班班通
板书
5.雪儿
疗伤
我 期盼 雪儿
祝福
善良的心灵 美好的感情
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、谈话激趣，导入新课
二、检查预习，整体感知
三、细读课文，感悟理解
四、回归整体，升华主题
五、指导写字
学生简单说说自己和小动物之间的故事
学生认真看老师写课题
书空题目
齐读课题
指名读课题，学生可能回答：
生：
很美。
生：
很好听。
生：
像雪白雪白的雪花一样。
生：
很温柔。
……
学生交流自己预习的情况
生：
读了几遍课文
生：
知道了课文的内容
生：
知道这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。
指名交流
指名读生词
同桌轮读
男女生读
指名读
注意区分字形
学生读课文，做到读通句子，了解课文内容。
默读课文，完成填空。
①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。
②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。
③雪儿展开（），我心里（）
指名学生简要讲述一下课文的主要内容
“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。
爸爸给我带回一只受伤的白鸽，“我”精心照料受伤的白鸽并希望它快点好起来。
在“我”的精心照料下，雪儿展开双翅飞上蓝天，“我”的心情十分快慰。
生自由地大声朗读课文。
指名回答
生动笔划，交流
只剩下
多么向往
生认真阅读课文，想一想、划一划。
指名交流
●给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
●我盼望着它的伤快点儿好起来。
●在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
祝福雪儿重返蓝天。
（在老师的提示下概括）在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。
生自由读书品味。
△我和雪儿都向往外面美好的春光。
△飘飘悠悠的白云是变化的，飘动的，很美。
△省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
生有感情地朗读。
生很投入地朗读课文。
选择自己感受最深的段落，读给大家听听。
快乐的、欣慰的、高兴的。
生：
变得更加充实了。
变得更加有意义了。
即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！
生思考交流：
只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
善良的人才有美好的生活。
书空
观看演示
描红
1.谈话导入
同学们，你们喜欢小动物吗？
你有过和小动物接触的经历吗？
说给大家听听吧！
老师相机评价
2.今天我们来学习一个与动物有关的故事，题目是《雪儿》。
（板书课题）
请你伸出右手和老师一起写写课题，字如其人，一定要一笔一画的写。
（注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
3.齐读课题
老师相机评价：
能使人产生丰富的联想。
感觉真好！
……
这是一只信鸽的名字，同学们都预习过课文了，请你带着自己的感受再读读课题。
1.谁能说说你预习时候做了什么？
2.课文中的词语你能读准吗？
课件出示：
剩下 白鸽 捡的 哀伤
忠实 传递 盼着 任何
飘飘悠悠 艰难险阻
请你读读这个字
出示：
弧 弧线
孤 孤独
强调形近字的异同
3.现在请同学们自由地大声朗读课文，注意读通句子，边读边注意课文的内容，要做个有心人。
默读课文，完成填空。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
师：
同学们，刚才讲述的课文的主要内容，就是事情的起因经过结果。
根据事情的起因经过结果，就能归纳故事的主要内容。
1. 师过渡：
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？
请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
通过哪些词、哪些句子表达出来的？
请你划出有关词语。
指导有感情朗读第一自然段
2.在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？
请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
相机板书：
疗伤
相机板书：
期盼
相机板书：
祝福
同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。
现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？
3.有人说：
一件事一片情。
我们要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。
比如这样一件事：
（出示句子，学生朗读）
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
你会一个人去看蓝天白云吗？
会天天去看吗？
而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，她又有什么样的独特的感受呢？
读一读，感受一下！
正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！
是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
4.一句话一颗心，一件事一片情。
我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读课文，看看自己有没有这样的体会？
5.老师想读最后一个自然段。
（很有感情地朗读第六自然段。
）你听得出我的心情吗？
1.读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？
2.是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
相机板书：
善良 美好
总结：
善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！
祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
课文学完了，课文中有两个生字需要大家注意一下。
出示：
剩：
左右结构 但是左宽右窄
阻：
右半部分“且”最后一横要拉长
检测学生认读生词的情况，相机进行“词语仿例运用”的渗透，并赋予枯燥机械的生词教学一定的情趣性。
按照事情发展的顺序概括课文的主要内容
达标检测
必做题
能正确、流利、有感情地朗读课文
选做题
找生活中自己与小动物之间发生的事。
课下与小伙伴交流。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
5.雪儿
课时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵课文第四、五自然段
2、用钢笔认真书写本课“鸽、盼”个等8个生字，加深理解由生字组成的词语。
3、品味语言，感知形象，通过课外阅读短文进一步感受人与动物之间那美好的情感。
发展性
目标
深入理解课文，知道人与动物之间那美好的情感。
学会课文的表达方法表达自己的真情实感。
教
学
重点
指导背诵课文第四、五自然段。
难点
学会课文的表达方法表达自己的真情实感。
方法
朗读法、谈话法
手段
班班通
板书
5.雪儿
我把雪儿放飞了……
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、复习字词并默写。
二、回顾课文，指导背诵。
三、补白练笔
四、指导写字
五、推荐课外读物
学生读生词
开火车读
小老师领读
学生练习扩词
学生书写生字
指名读
小组读
生自己练习
同桌背诵
学生想象练说。
生自由写话。
交流评价。
书空
观看演示
描红
学生认真阅读其中的片段
感受人和野生动物和谐相处的乐趣。
学生读一读，说说感受。
搜集有关人与动物感人的小故事
1. 出示课文中的词语
剩下 白鸽 捡的 哀伤
忠实 传递 盼着 任何
飘飘悠悠 艰难险阻
2.口头扩词。
课件出示：
剩（） 任（）
鸽（）忠（）
捡（）盼（）
3.听写本课第3题生词。
施展 剩下 传递 任何
哀伤 托起 祝福 向往
1.多种形式分节朗读课文。
2.指导背诵4、5小节，积累好词句。
（教给学生画面联想法来背诵第四五自然段）
完成课后练习第四题，进行课文补白练笔：
写一段描述“我”和雪儿告别时的情景。
这节课还要强调两个生字，出示：
鸽：
第二笔为点
盼：
偏旁为目
讲解巡指
1.出示《我的野生动物朋友》这本书的封面图片
有一位女孩真的拥有许多野生动物朋友。
她就是蒂皮。
请你认真阅读其中的片段，感受人和野生动物和谐相处的乐趣。
2.出示蒂皮写给中国小朋友的一封信。
通过课外阅读短文进一步感受人与动物之间那美好的情感。
复习字词既是对上节课词语掌握情况的检查，更是为下面回顾课文内容作好铺垫。
这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。
以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。
达标检测
必做题
拓展课外阅读《我的野生动物朋友》
选做题
积累有关人与动物之间感人的小故事。
课时教学案
学校：
青岛升平路小学
姓名
学科
语文
年级班
三年级
课题
6.花瓣飘香
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、认识绿线间的生字“眶”，学习“摘、捧”两个写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操；指导学生体会通过“动作、语言”感悟人物情感的写作方法。
发展性
目标
指导学生体会通过“动作、语言”感悟人物情感的写作方法。
教
学
重点
1、认识绿线间的生字“眶”，学习“摘、捧”两个写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
难点
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操；指导学生体会通过“动作、语言”感悟人物情感的写作方法。
方法
创境法、谈话法、分角色朗读法
手段
指导学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
因为文章是以人物对话为主线展开叙述的，所以教学时以启发学生生抓住作者和小女孩的三次对话展开教学，同时提炼“通过动作和语言体现人物情感”的表达方法，从而引导学生感悟人物的内心世界和美好情感。
板书
6.花瓣飘香
爱花动作
爱妈妈﹜懂事﹛
爱爸爸语言
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、直接导入
二、检查预习
学习写字
整体感知
三、抓住对话精读感悟
四、美读升华
拓展延伸
五、布置作业
1.齐读课题
2.再次齐读课题
1.同位互读、开火车领读
2.观察两个字的共同点
观察后交流
学生描红
3.用边想象边读的方法读美
4.自由读课文，说说文章大意
1.默读课文，把相关的句子用曲线画下来，读一读。
2.读读这三段话，思考对小女孩和她的家庭有了哪些了解？
3.思考从哪里读出了小女孩的懂事？
①交流
自读第2自然段，边读边把相关的词语圈出来，交流感悟。
练习美读
②自读交流
练习美读
③自读交流
练习美读
1.自读
2.师生分角色读
3.同桌练习分角色朗读
4.指名配乐美读
5.生当堂练笔、交
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