规划板块.docx
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规划板块
规划板块
教师个人基本信息表
姓名
徐琳
性别
女
出生年月
1973年8月
籍贯
舒城
民族
汉
党派
最后学历
双专科
职称
小高
职务
教师
教龄
18年
班主任年限
15年
任教年级
一年级
自我剖析
（明确优点、找出
不足）
优点：
1、热爱教育事业，安教乐教，爱岗敬业。
工作踏实认真。
2、多年来一直严格要求自己。
在工作上，我认真学习课程标准，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益，在班主任工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，培养班级良好的学习氛围。
3、关心学生，热爱学生，尊重学生的人格。
对每一个孩子公平公正，人人平等。
不足：
1、在教学过程中，创新精神不足，教学活动的反思往往不能反馈到后面的教学实践中。
2、事物繁杂，用于学习和家长们沟通的时间都太少。
今后努力的方向：
1、刻苦研究业务，精通教学业务这是非常的重要的。
只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。
2、加强业务知识学习，努力提高综合素质。
一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想。
二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。
三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
3.加强与家长之间联系。
今后要经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
规划版块
教师个人专业发展规划表
（2009年9月～2010年12月）
1、总体发展目标
职称目标
C
A.一级教师B.高级教师C.教学名师
师德目标
B
A.校先进德育工作者B.区先进德育工作者
C.市先进德育工作者D.省先进德育工作者
教学能力目标
A
A.校骨干教师B.区骨干教师或学科带头人
C.市骨干教师或学科带头人D.省骨干教师或学科带头人
班主任能力目标
B
A.校优秀班主任B.区优秀班主任
C.市优秀班主任D.省优秀班主任
2、专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍
共6册
A.教育理论
3册
B.学科知识
3册
教师专业培训
BC
A.职务培训B.专业培训C.校本培训D.其它
3、教育教学发展目标（可以多选）
公开教学
AB
A.校级B.区级C.市级D.省级
教学比武
AB
A.获校级奖B.获区级级奖C.获市级奖D.获省级奖
指导学生竞赛
AB
A.获校级奖B.获区级奖C.获市级奖D.获省级奖
指导培养教师
B
A.见习教师B.初级教师C.中级教师
校本课程开发
B
A.0门B.1门C.2门D.3门
学生满意度
D
A.60％以上B、70％以上C.80％以上D.90％以上
信息技术
B
A.网络应用B.Office和Excel应用C.个人网页D.建资源库
教科研论文或案例
1篇D
A.校级B.区级C.市级D.省级或CN、国家级
教科研成果
1项A
A.校级B.区级C.市级D.省级或国家级
4、阶段目标
2009-2010学年度制定个人学习计划
2010-2011学年度加强学习研究
2011-2012学年度总结经验
我面临的困难和挑战时间紧迫，还有很多知识要学习。
我希望学校给予的帮助给我更多的机会学习深造。
研究板块
教师参与课题研究记录表
我参与的
课题名称
“有效推进瑶海区教师专业化发展”
我承担的
子课题名称
子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”
日期
活动名称
活动地点
在何范围内
参与活动
效果
2009年11月 18日
有效推进瑶海区教师专业化发展”子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”校开题报告会
校多媒体教室
区教育局教研室和全体教师
子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究” 正式开题
2009年12月 2日
“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课
校多媒体教室
全体语文教师
效果好
2009年12月23日
“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课
校多媒体教室
全体语文教师
效果良好
本学期累计撰写随笔总篇数
4篇
研究板块
教师发表或获奖论文、案例目录
日期
题目
出版、登载、获奖或在何范围内交流推广
本人承担
部份
2000、9
《转差五议》
《安徽教育报》登载
教师主要荣誉称号目录
荣誉称号名称
授予年月
授予单位
先进教育工作者
1993年9月
合肥钢铁公司
先进教育工作者
1994年9月
合肥钢铁公司
优秀教师
1995年9月
合肥市东市区人民政府
首届转化后进生工作三等奖
1997年6月
合肥市东市区教育委员会
先进教师
1997年9月
合肥钢铁公司
先进教育工作者
1998年9月
合肥钢铁集团有限公司
先进教师
2003年9月
合肥钢铁集团有限公司
合肥市瑶海区第二届中小学优质课评比三等奖
2004年5月
合肥市瑶海区教育局
第二届全国青少年文明礼仪普及活动中获优秀工作者奖
2009年7月
中国关爱成长行动组织委员会办公室
全国青少年文明礼仪普及活动组织委员会
瑶海区“优秀教师”
2009年9月
中共合肥市瑶海区委员会
合肥市瑶海区人民政府
辅导学生获奖记录
序号
学生姓名
获奖内容
获奖级别
获奖时间
1
马燕茹
作文一等奖
校级
2001.5
2
夏梦宇
小制作三等奖
区级
2002.4
3
费勤月
讲故事一等奖
校级
2003.12
4
黎雪莹、费勤月、吕奇峰等
作文二等奖
校级
2006.6
5
左亚男等同学
经典诵读比赛二等奖
区级
2007.5
6
赵一冉
讲故事一等奖
校级
2010.1
指导板块
指导青年教师情况
日期
姓名
指导内容及方式
效果
2007.12
龚丽娟
备课、听课及跟踪指导
良好
教师个性成果资料目录
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）
日期
成果名称
获奖项目
学习版块
进修或培训活动记录
序号
姓名
培训内容
培训级别
时间
1
徐琳
基教新课改培训
03.7
2
徐琳
科学学科新课程培训
04.7
3
徐琳
计算机中级培训
05.7
4
徐琳
科学学科三年级新教材培训
05.8
5
徐琳
东北师大网络培训
08.3
6
徐琳
东北师大网络考核
08.4
7
徐琳
校本培训
09.7
8
徐琳
专家培训讲座
09.10
9
徐琳
校内研讨有效技能学习
09.9
10
徐琳
校内 Flash课件制作培训
2010.3
学习版块
读书或学习心得登记
序号
姓名
培训内容
时间
1
徐琳
《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
08、3
2
徐琳
《最好的老师》（李镇西）
08、
3
徐琳
《现代教育技术理论与实践》（解月光）
09.4-2010、3
4
徐琳
《奉献、智慧、发展——教师职业道德的新境界》（师德讲座视频资料）
09、9
5
徐琳
有效技能（中小学教师校本研修教材）
09.10
6
徐琳
《用心做教育》（张思明）
09.11
7
徐琳
《秋天的怀念》（授课视频）
2010.3
学习版块
读李镇西《最好的老师》有感
姓名
徐琳
书名
《最好的老师》
心
得
内
容
心
得
内
容
个人比较喜欢李镇西老师，最近读了他的《最好的老师》颇有感触，现将和大家一起分享我的读书心得。
先来介绍一下李老师。
李镇西：
四川乐山人。
1982年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任，1997年到成都市石室中学任教。
2000年到苏州大学攻读博士学位，2003年6月博士论文《民主教育论》获得通过，并完成博士学业。
2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖，2003年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。
后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。
教育哲学博士、四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、有突出贡献的优秀专家、成都市中学语文专业委员会常务理事、中国教育论坛的斑竹。
四川省新教育实验学校（原成都市盐道街中学外语学校）教书（做班主任），并任该校副校长。
已发表数百篇文章，相继出版了《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《教育是心灵的艺术》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。
1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。
李镇西说过这样几句话给我留下了很深的印象。
他说“所有的学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。
” “爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。
爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。
”“不要把后进生当成头痛的问题，而要把他们当课题。
”与其去争那几个有限的市级课题、省级课题、国家级课题，不如去解决眼前的实际问题。
其实解决实际问题的同时就是在做研究型的教学，就是在做实际的课题。
“一个真正的教育者同时必定又是一个真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起”
教育是爱的事业。
像所有年轻老师一样，李镇西老师刚走上工作岗位时，也是热情有余而理性思考不足，干劲有余而对实际工作中的阻力预料不足。
教育仅靠热情是远远不够的，仅有热情，我们会一天天感到力不从心，感到自己离教育越来越远了，这时，需要冷静的思索，要反思自己的过去。
李镇西老师说：
“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。
”于是他与学生一起斗鸡、郊游、捉迷藏、打水仗、包抄手 ……快乐着学生的快乐，忧 伤着学生的忧伤，激动着学生的激动，沉思着学生的沉思……
如果承认教育是爱的事业，那么必须有一颗爱心，才有可能成为一个好老师，否则，就难以达到教育的真谛，甚至离教育越来越远！
从孔子的“爱之，能勿劳乎？
忠之，能勿诲乎？
”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，到罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或者自由地得到发展”，到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”，都有一条师爱的红线贯穿于古今，贯穿于中外，贯穿于教育。
李镇西认为：
“爱心是好老师的基本条件。
”这里的爱心是“朋友般平等而真诚的感情”，而不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“爱的施舍”，更不是为了达到某种教育目的的“情感投资”。
李镇西说“我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐
一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！
”怎样才能拥有一颗童心呢？
教师的童心意味着“怀有儿童般的情感”、“拥有儿童般的兴趣”、“具有儿童般的思维”和“儿童般的纯真”。
这其间，换位思考有着不可估量的作用。
我们只有站在儿童的心灵立场，怀着儿童般的情感理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事；我们只有以童年的欢乐吸引住孩子，沉醉于孩子气的顽皮活动中，多一种与儿童共同的兴趣爱好，才多了一条通往学生心灵深处的途径；我们只有学会用“儿童的思维”去理解童心，才能宽容学生“可爱的缺点”；我们只有用纯朴对待纯朴，用真诚唤醒真诚，用正直铸造正直，才能以一颗童心去教育感染另一颗童心，而纯朴、真诚与正直是教师恒久的人格力量！
能做到以上这些，你当然是一位富有爱心的老师！
但有了爱心不一定就有了教育……教师之爱不是一种手段，一种技巧，而是一种情感，一种思想，它融化于教师的举手投足一笑一颦之中，它无声地浸润着师生的心灵。
在尴尬的现实中，我们更多看到的是一种功利的爱，如在升学考试的指挥棒下，我们也爱着学生，但爱学生是为了达到诸如升学率、奖金等种种目的；有时是老师的纯真之爱被现实所侵蚀而变味。
这样，师爱便失去了它应有的魅力与馨香！
因而我们可以说师爱不应成为一种手段，师爱也不是无原则的迁就学生。
合理的惩罚也是师爱的一部分。
“教育中真正的爱意味着对学生的成长以至未来一生负责，这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚”。
没有惩罚的教育并不是完美的教育，真正的师爱不是无原则的迁就与姑息，那只是一种放纵！
那么教师如何去爱学生？
李镇西的回答是——民主与平等：
师爱的应有之义。
他认为民主与平等意味着尊重，尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力等，民主与平等是教师的一种教育教学生活常态，它体现于教师的不经意间的细节之中，并非教师刻意为之。
当你习惯于“蹲下来和孩子说话”，当你在校园里主动喊某某同学好，而不觉得有损师道尊严时，师爱已化为民主与平等的倩影与你如影随形了。
教育就是爱的传承，为了学生，为了教育，让我们学习李镇西老师，让自己的课堂充满欢笑和智慧，做一名为自己认可为学生认可的老师！
学习版块
观语文教育家李镇西老师作文评讲课视频有感
姓名
徐琳
视频名称
《感受爱心、关注细节》
心
得
内
容
看了语文教育家李镇西老师作文评讲课《感受爱心、关注细节》的视频案例,感受颇多,受益匪浅.在我的听课经历中,这次应该是最浓墨重彩的一笔,画在了心的最深处,也最打动我的思想.
以前经常听到他的名字,可是也没有有意关注他是怎样一个人,这次通过屏幕,我看到了一个和蔼、温情又很书生气的教师,这就是大名鼎鼎的李镇西,乍一看到,我的心是雀跃的,因为他与我想象的一样,我心目中的语文教育家就是这样.无需英俊的外表,但要有和蔼的面容;无需轩昂的神采,但要有温情的微笑;无需精明玲珑,但温文尔雅满身书卷气.其实这一切都不重要,重要的是他的课,他的这节作文评讲课,给了我很大的触动,引发了我许多的反思.这不是一般意义的课,我感觉是一次和孩子纯真心灵的零距离的感情互动.它是那么那么生动鲜活,又那么温情脉脉.
当我看到屏幕上打出的这节课的授课结构安排时,我就想,我教了这么多年语文,就怎么从来没有这样的灵感啊.李老师把这节课分成了六个板块:
第一个板块是"榜上有名",将那些作文达到了或基本达到了本次作文要求的同学和作文写得很感人的同学列上光荣榜.第二个板块是"佳作亮相",请本次作文特别优秀的同学宣读自己的文章.第三个板块是"片断欣赏",请同学们欣赏一些同学作文中的精彩片断.第四个板块是"出谋划策",从这次学生作文中找出来的一些语句请同学们一起修改作文.第五个板块是"教师试笔",教师怀着真挚的感情向学生们朗读自己的文章,其实也就是我们常说的教师写"下水文",李老师定名为"试笔",可见其把自己和学生放在了平等的地位,蹲下身子和孩子们交流互动,这对孩子们是多么大的激励.第六个板块是"同龄人说",让孩子们自己再发表自己的观点,抒发自己的心声.整个过程有点有面,点面结合,从局部到整体,从整体到局部,从学生作文到教师作文,非常周全,非常完善,让我不由惊叹.更值得我们学习的是,在每一个具体板块中李老师也是精心设计的,是从学生出发的,比如片断欣赏,十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断,在这过程中,李老师适时进行评讲,诸如动作描写中融入心理描写,用比喻、排比的手法写心理,通过想像写心理,通过细节烘托心情表述感情.正如李老师自己所说:
"学生们在读自己的作文片断时,我便引导大家归纳心理描写的种种方法,而这些方法都是从学生作文中总结出来的,使学生们特别容易理解和掌握."
当而看到在评讲过程中,李老师无意表现的言行时,我也深深体会到了师生和谐平等的关系.在整个教学的过程中,作为教师既不是高高在上的导师,也不是隐居者、隐身人,而是扮演了一个合作伙伴的角色,循循善诱,不时地穿针引线,积极地鼓励学生,启发引导学生,特别是他所表现出的一些细节,很能打动人:
十几个同学依次上台或读或评,老师有会轻轻的拍拍孩子的肩膀,有时会抚摩孩子的头顶,有时会倾身贴近孩子和读的孩子一起看他们的习作,也会适时矫正孩子稍稍的欠缺.这是,我看到的温文尔雅的李老师又是那么潇洒.
在这节作文评讲课上,我更看到了"至真至纯".无论从"片段欣赏"的细节赏析,还是"教师试笔"中"似梦非梦的童年往事";无论从"佳作亮相"的整体品味,还是"同龄人说"的"爱的回忆"中,我都感受到了李老师对"真心、真情"的情有独钟和要求.也因此,我们看到了一个语文老师对孩子世界观的影响,对孩子今后人生道路的影响,更知道了"教书育人"在实际教学中应该怎样体现.
我想,李老师的这节课,不,他作为一个语文教育家上的每一节课,对他教过的学生来说,无论是知识上,还是做人上,都会留下浓墨重彩的一笔.今天,他也给我留下的浓墨重彩的一笔,在今后的语文教学中,我该怎样去做,这一笔随时都会浮现眼前,并学习而为之。
学习版块
听《秋姑娘的信》课后体会
姓名
徐琳
时间
2009、12
心
得
内
容
前段时间，我听了我校龚丽娟老师执教的一堂语文课《秋姑娘的信》。
整堂课上，龚老师寓教于乐，扎实训练，师生交流自然，共同发展。
尤其令人难忘的是陈老师对学生倾听良好习惯的培养。
上课伊始，龚老师回忆了上次给这些小朋友上拼音课的情景，表达了对小朋友们的想念之情。
这无疑拉近了老师和学生的心理距离，使小朋友们觉得老师很亲切。
“亲其师，信其道”，愿意听老师的话。
陈老师又请小朋友们想一想：
“上次拼音课后，老师给小朋友们提了什么意见？
”小朋友们交流后，老师再次重申“小朋友们，要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现。
”用这样一句简洁明了的话，针对学生中出现的问题，既告诉了小朋友们怎样做，也告诉了小朋友们为什么要这样做，十分符合一年级小朋友们的认识水平和行为需求。
光靠说教，习惯的培养难以落到实处。
习惯的培养更需要进行耐心细致、富有成效的训练。
这一点，龚老师独具匠心。
为激发小朋友们的读书兴趣与热情，在小朋友们初步了解故事大意后，龚老师设计了邮递员送信的教学环节。
老师说：
“接下来，我们要挑选邮递员送信给小动物们，怎样的小朋友们可以做邮递员呢？
一定要读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
”还没等老师说完，五六个小朋友就开始读了。
见此情景，老师说：
“刚才，老师讲的话，有些小朋友听得特别认真，谁能再来说一遍？
”那五六个小朋友顿时安静了下来，没想到老师突然提这样的要求。
没认真听，当然说不上来。
于是他们认真倾听其他小朋友的复述，这回终于听清楚了，也抢着来复述读书要求了。
老师笑了：
“小朋友们，读书之前，认真听清楚要求，这样才能把书读得更好。
”有了切身的体验，感悟自然就深。
在训练复述的过程之中，学生进一步明白了为什么要注意听，同时真正提高了听的水平。
秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
请小朋友们拿好书，仔细听。
通过龚老师声情并茂地朗读，学生听出来了。
原来秋姑娘给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子等好朋友写了信。
这时，龚老师热情地夸奖孩子们说：
“真会听！
”关注学生的言行，倾听学生的回答，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚地给予学生表扬、赞美。
简短三个字使全班学生感受到了自己的进步，也体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。
这无疑会使学生产生不竭的动力。
培养学生的良好习惯，不仅要关注全体学生，也要关注个别学生。
当龚老师请一位同学朗读秋姑娘写给大雁的信时，其他学生听得挺认真，却有一位同学也迫不及待想要来读，嘴里随之发出了一些唧唧喳喳的声音。
一年级的小朋友有时的确情绪很外露，行为难以自控。
等第一位同学读完，龚老师适时地问那位迫不及待的同学：
“他读得那么好，你随便打断他的话，好吗？
”表扬第一位同学的同时，更引起了第二位同学的反思。
是啊！
认真倾听别人优美的朗读，这既是对别人的尊重，也是提高自己朗读本领的需要。
这位迫不及待的同学想了一想，脸有点红了。
老师的话使他自省，更使他自悟。
正是在矫正这一位小朋友不注意倾听的行为过程中，其他小朋友都受到了深深的启迪，留下了难忘的印象,更加注意倾听。
课就要结束的时候，龚老师总结了这堂课上小朋友们倾听的情况，并再一次提出“小朋友们，别人在讲话时，一定要注意倾听。
”
的确，习惯的培养不是一朝一夕之事，它是一个长期的过程。
而作为一年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。
龚老师最后的的这一句话，将引导学生朝着“养成倾听的好习惯”的方向不断努力。
学习版块
教育叙事
姓名
徐琳
时间
2009、12
内
容
教育“小插曲”
最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。
人常说，当你生气时，要数到100再说话。
现在的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改进，也在努力地去当好一个“启蒙老师”。
今天，我班正在拼读拼音，突然一个小朋友不知拿什么吹了一下，出声了。
顿时班内有些混乱。
本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。
该怎样说，怎样教育呢？
虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，事后自己也挺后悔自己那么做。
这些孩子还小，为什么当时就不能克制一下自己的脾气呢？
是啊，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，把学生当做神来对待，谁不偶尔犯点错误
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