远方许达然的阅读答案.docx
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远方许达然的阅读答案
远方许达然的阅读答案
【篇一：
《远方》教学设计及简要实录】
题，本单元的话题是：
“追求人生的五彩梦”。
本文是台湾作家许达然的一篇哲理散文，虽然只是一篇选读课文，但鉴于本文联想丰富，说理透彻，思路清晰，语言质朴，又很有启发性，对于指导学生怎样树立自己的远大理想有很大帮助。
学情分析：
中学阶段是一个爱做梦的时期，每个同学都有自己美好的梦想。
同时，这一年龄阶段又是一个人生观、价值观极容易产生波动的时候，所以，学习本文有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观。
设计理念：
以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导，变传统的“满堂教”为教师诱导作用下的学生的“满堂学”，让学生动脑思、动口议、动情读、动笔写、动眼看、动手做，充分发挥学生的主体地位。
让学生体会到学习的乐趣，把枯燥语文变成快乐语文。
运用多媒体课件，加大课堂容量，提高教学效率，使千篇一律的板书变得生动鲜活、图文并茂，激发学生的学习兴趣。
学习目标：
把握文章写作思路，深入理解作者观点，学会合理的“制造”自己的“远方”。
教学流程：
一、整体把握：
题目“远方”的含义。
教师板书“远方”。
（点评：
由于本文是哲理散文，教师通过这一问题，先了解学生预习情况以及学生的认知能力。
同时便于学生积极迅速地把握文章内涵，给学生一个高起点。
）
（实录：
学生思考，并积极回答。
有的说“理想”，有的说“向往”“寄托”等等，不一而足。
）此时教师不必把“远方”的含义说透、说白，要留有悬念。
二、创设情境，营造氛围：
教师有感情的背诵课文前三段：
“似乎远方总是使人向往的。
其实有美的远方，有丑的远方。
越远越朦胧，越朦胧越神秘。
那神秘常使我们幻想：
远方的平房变成宫殿，远方的小溪变成大江，远方的强悍变成温驯，远方的冰雪变成绿土。
一些最坏的形容词也可能被加在我们所不喜欢的远方。
“
（点评:
通过教师有感情的诵读，激发学生的朗读欲望。
因为朗读本身就是一种很好的学习方式。
）
（实录：
学生在教师的情绪感染下，随教师一同读起来，教室里充满了朗朗的读书声。
达到了预期的效果。
）
三、自主达标与合作探究相结合：
正如作者所说的：
“人们总是爱制造远方。
”请迅速浏览课文4-9段，说说作者想到了哪些远方？
举了哪些人的例子？
作者的写作思路是怎样？
（点评：
引导学生深入剖析文本，把握文章的写作特色，及写作思路。
）
（实录：
学生迅速浏览文本，依据大屏幕上的问题提示，进行圈点勾画。
后小组交流，合作探究，互相取长补短，完善答案。
）
下面摘录部分同学的发言：
学生1：
作者想到了“莫尔的‘乌托邦’，培根再造的‘newatlantis’与陶潜的‘桃花源’”，还有“大海”“山”“终北国”“埃塞俄比亚”“东方”“天堂”“地狱”。
学生2：
作者举了“秦始皇”“甘英”“亚历山大”“屈原”“拜伦”等人的例子。
学生3：
作者的写作思路：
由个人到民族，到国家，到全人类都有自己的“远方”。
（实录：
教师应适时的引导学生深入把握文本，通过教师有针对性的问题，把学生的思路引向深远。
学生回答不到位的问题，教师也要适时点拨，以开启学生的智慧之门。
）
四、拓展延伸：
既然每个人都有“远方”，我就想听一听你的远方，请勇敢地真实地说出你的“远方”。
下面摘录部分学生的发言：
学生1:
我希望和我的爸爸妈妈到海上去住，那里有四季常开的鲜花，有蓝天，有海风。
在那里我可以自由自在，相干什么就干什么！
师：
你很懂得生活，有生活情调。
但是要知道，人无论走到哪里都不能为所欲为。
学生2：
我希望长大后保家卫国。
师：
你有豪情壮志，心胸远大。
学生3：
我希望到太空遨游，象杨利伟那样。
师：
你具备科学家的潜质。
好好努力。
（点评：
此环节意在引导学生跳出课本，关注自己，关注生活，让学生学以致用，把知识学活。
这一环节，学生气氛很活跃，课堂出现了一次高潮。
）
（实录：
学生先沉思冥想，后积极回答，阐述自己的想法。
此时，教师要对每位学生的发言进行点评，千万不要不理采，也不要一味地去表扬学生，以便对学生进行适时的教育和点拨，另一方面，可以激发其他学生的发言欲望。
学生的自由发言在课堂上掀起了第一次高潮。
）
五、深入探究：
有了“远方”，下一步我们应该怎么做呢？
请朗读第18段，思考作者告诉我们些什么。
学生读完一遍之后，师生互动，朗读本段。
要求：
学生读的时候，把本段中所有的“他”换成“我”；学生需要读的是表示转折的句子，比如“却”“但”这样的词句；另外，最后四行的“也许他在远方造乐园?
?
”也由学生来读。
（点评：
通过师生互动，并且把文中的“他”换成“我”，拉近了文本与学生的距离，让学生深刻领会作者的观点。
）
（实录：
教师通过动情读，激发了学生的学习情意，学生朗读气氛很高涨。
课堂内充满了朗朗的读书声，整堂课出现了第二次高潮。
）
读完后，学生回答问题：
我们还要去“追求”。
师板书“追求”。
六、进一步探究：
是否我们只关注“远方”，只关注“天空”就可以了呢？
请朗读第19段。
（点评：
用朗读的方式，以读促思，把作者的观点内化为学生自己的东西。
）
（实录：
找位学生有感情地朗读本段，其他学生思考，后谈体会。
）
学生1：
我们不仅要有“远方”，还要关注“现实”，否则就会像这个天文学家一样掉进井里。
学生2：
我们制造的“远方”应该符合现实条件。
师小结：
本段告诉我们，关注“远方”与着眼“现实”的辨证统一关系。
师板书“现实”。
最后，请同学们做一道数学题：
远方+追求+现实=？
（点评：
通过这个开放性的、有启发意义的题，让学生深入把握作者的观点。
）
（实录：
学生自己思考，后说出自己的想法，并重新审视自己的“远方”。
）
学生1：
我认为等于“成功”。
学生2：
等于“圆满”。
学生3：
我认为我们订立的目标不能太高，脱离现实；也不能太低，毫无悬念。
学生4：
等于“人生”。
学生5：
等于“道路”，因为，人一直都在这条路上行走。
师：
我认为答案是丰富多彩的，每个人心中都有一个答案，每个答案都需要你用行动去实现。
（实录：
本堂课又出现了一个小高潮。
许多同学都争着抢着要说出自己的想法，但由于时间有限，不能给让每位同学都发言。
）
七、结束语：
本节课马上就要结束了，但我们对于“远方”的思考才刚刚开始。
课后反思：
本节课是“一颗四上五讨论”的结果，可以说是一堂相当成功的课。
在课堂上老师没有滔滔不绝的讲，而是步步引导。
学生不再是默默无闻得听，而是积极动脑，调动各种感官，认真思考，真正成了课堂的小主人，体会到语文课的魅力。
这堂课在整体设计上，给人一种螺旋上升的感觉，可谓达到了语文课的真境界。
不过由于一节课的时间有限，许多想发言的同学都没有发言机会，给人留下小小的遗憾，同时也是一种成功。
再美的玉也有瑕疵。
本节课由于让学生活动的次数比较多，所以，很难准确的控制时间及进度，以致最后拖了一分钟堂,让人感觉多少有点遗憾。
【篇二：
《远方》教学设计及简要实录（鲁人版高二选修）】
题，本单元的话题是：
“追求人生的五彩梦”。
本文是台湾作家许达然的一篇哲理散文，虽然只是一篇选读课文，但鉴于本文联想丰富，说理透彻，思路清晰，语言质朴，又很有启发性，对于指导学生怎样树立自己的远大理想有很大帮助。
设计理念：
以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导，变传统的“满堂教”为教师诱导作用下的学生的“满堂学”，让学生动脑思、动口议、动情读、动笔写、动眼看、动手做，充分发挥学生的主体地位。
让学生体会到学习的乐趣，把枯燥语文变成快乐语文。
运用多媒体课件，加大课堂容量，提高教学效率，使千篇一律的板书变得生动鲜活、图文并茂，激发学生的学习兴趣。
教学流程：
一、整体把握：
题目“远方”的含义。
教师板书“远方”。
（点评：
由于本文是哲理散文，教师通过这一问题，先了解学生预习情况以及学生的认知能力。
同时便于学生积极迅速地把握文章内涵，给学生一个高起点。
）
（实录：
学生思考，并积极回答。
有的说“理想”，有的说“向往”“寄托”等等，不一而足。
）此时教师不必把“远方”的含义说透、说白，要留有悬念。
二、创设情境，营造氛围：
教师有感情的背诵课文前三段：
“似乎远方总是使人向往的。
其实有美的远方，有丑的远方。
越远越朦胧，越朦胧越神秘。
那神秘常使我们幻想：
远方的平房变成宫殿，远方的小溪变成大江，远方的强悍变成温驯，远方的冰雪变成绿土。
一些最坏的形容词也可能被加在我们所不喜欢的远方。
“
（点评:
通过教师有感情的诵读，激发学生的朗读欲望。
因为朗读本身就是一种很好的学习方式。
）
（实录：
学生在教师的情绪感染下，随教师一同读起来，教室里充满了朗朗的读书声。
达到了预期的效果。
）
（点评：
引导学生深入剖析文本，把握文章的写作特色，及写作思路。
）
（实录：
学生迅速浏览文本，依据大屏幕上的问题提示，进行圈点勾画。
后小组交流，合作探究，互相取长补短，完善答案。
）
下面摘录部分同学的发言：
（实录：
教师应适时的引导学生深入把握文本，通过教师有针对性的问题，把学生的思路引向深远。
学生回答不到位的问题，教师也要适时点拨，以开启学生的智慧之门。
【篇三：
普宁市勤建学校2011—2012学年高一9月月考（语文）】
语文试卷
本试卷共8页，24小题，满分150分。
考试用时150分钟。
一、本大题4小题，每小题3分，共12分。
1、下列选项中黑体字的读音全都正确的一项是（）
2．下列各句中成语使用恰当的一句是（）
a．徐悲鸿画艺高强，妙手回春，堪称一代大师，令人敬
仰。
b．入伏以来，五风十雨，长江流域的水稻长势喜人。
c．开学已经六天了，他仍久假不归，家里一定是出了什么大事。
d．小吕得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。
3．下列各句中没有语病的一句是（）
a．福建土楼具有防匪防盗、防震防潮、冬暖夏凉、生活方便，虽经百年风雨或战争硝烟，至今仍巍然屹立，享有“东方古城堡”之美誉。
b．目前地理信息交换的技术问题已经基本成熟，一旦地理信息为广大公众所认可，那么地
理信息产业将迅速崛起。
c．美国“次贷”危机引发了全球经济动荡，进一步拉大了世界贫富的距离，导致一些发展
中国家的经济严重衰退，贫困人口数量不断攀升。
d．要尽快培养出适应新世纪的人才，关键问题是先进的教育理念起着决定性的作用，它为
我们指明了方向，引导学校教育不断向前发展。
4.依次填入下列横线上的句子，排列顺序恰当的一组是（）
《春水晴峦》是一幅山水画：
________，________，______，________，画家笔下的朦胧意
境，映照出实实在在的心情文章。
①山坡上舒展着绿色苔草
②山脊在平远中突兀矗立
③船帆在江河上影影点点
④石间水口涌动着汩汩清泉
a．①④②③b．④③②①
c．③①②④d．②①④③
二、本大题7小题，共35分。
阅读下面的文言文，完成5—8小题。
齐桓公逐白鹿，至麦丘，见邦人曰：
“尔何谓者也？
”对曰：
“臣麦丘之邦人。
”桓公
曰：
“叟年几何？
”对曰：
“臣年八十有三矣。
”桓公曰：
“美哉寿也！
”与之饮，曰：
“叟
盍为寡人寿也？
”对曰：
“野人不知为君王之寿。
”桓公曰：
“盍以叟之寿祝寡人矣！
”邦
人奉觞再拜曰：
“使吾君固寿，金玉之贱，人民是宝。
”桓公曰：
“善哉祝乎！
寡人闻之矣。
至德不孤，善言必再，叟盍复之。
”邦人奉觞再拜曰：
“使吾君好学而不恶下问，贤者在侧，谏者得入。
”桓公曰：
“善哉祝乎！
寡人闻之。
至德不孤，善言必三，叟盍复之。
”邦人奉
觞再拜曰：
“无使群臣百姓得罪于吾君，亦无使吾君得罪于群臣百姓。
”桓公不说曰：
“此
一言者，非夫前二言之祝，叟其革之矣。
”邦人澜然而涕下，曰：
“愿君熟思之，此一言者，
夫前二言之上也。
臣闻子得罪于父，可因姑姊妹而谢也，父乃赦之。
臣得罪于君，可使左右
而谢也，君乃赦之。
昔者桀得罪汤，纣得罪于武王，此君得罪于臣也，至今未有为谢者。
”
桓公曰：
“善哉！
寡人赖宗庙之福，社稷之灵，使寡人遇叟于此。
”扶而载之，自御以归，
荐之于庙而断政焉。
桓公之所以九合诸侯一匡天下不以兵车者非独管仲也亦遇之于是。
5、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
a．叟其革之矣革：
改换．
b．自御以归．
c．愿君熟思之．
d．桓公不说曰．御：
坐车熟：
仔细说：
高兴
6、下列与“一匡天下，不以兵车者”一句中“以”的用法相同的一项是（）（3分）
a．不以物喜，不以己悲b．今以钟磬置水中．．
c．夫夷以近，则游者众．d．（刿）问：
“何以战？
”．
7、下列与“美哉寿也”句式相同的一项是（）（3分）
a．微斯人，吾谁与归b．大王来何操
c．甚矣，汝之不惠d．不拘于时，学于余
8、用“/”给下面的文段断句。
（2分）
桓公之所以九合诸侯一匡天下不以兵车者非独管仲也亦遇
之于是。
9、把下列句子翻译成现代汉语。
（8分）
①金玉之贱，人民是宝。
（4分）
译
________________________________________________________________________
②使吾君好学而不恶下问。
（4分）
译文：
________________________________________________________________________
10、阅读下面这首汉乐府，完成
（1）、
（2）题（8分）
东门行
出东门，不顾归；来入门，怅欲悲。
盎中无斗米储，还视架上无悬衣。
拔剑东门去，舍中儿母牵衣啼：
“他家但愿富贵，贱妾与君共餔糜，
上用仓浪天故，下当用此黄儿口。
今非！
”
“咄！
行！
吾去为迟！
白发时下难久居！
”
（1）、这首诗叙述了一幅怎样的画面？
（4分）
答：
（2）、结合此诗谈谈乐府诗的艺术特色。
（4分）
答：
11、默写（8分）
（1）自牧归荑，_________________。
_________________，美人之贻。
（2）日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
_________________，_________________。
（3）山无陵，江水为竭，____________，___________，天地合，乃敢与君绝。
（4）总角之宴，言笑晏晏。
_________________，_________________。
三、阅读下面的文字，完成12－15题（18分）
远方
许达然
⑴远方似乎总是使人向往的。
⑵其实有美的远方，有丑的远方。
⑶越远越朦胧，越朦胧越神秘。
溪变成大江，远方的雪原变成绿土，远方的强悍变成温驯。
一些最坏的形容词，也可能被加
在我们不了解的远方。
⑷山是纵的远方。
有限的高峻是无限的诱惑，长年的沉默是不变的磁力，总是使人自动
地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山，登不完的向往。
跛脚的拜论以眺望写出对
山的感情。
对一个爱纵的远方的人来说，只能做山下的青草，而不能做山上的云，也是悲哀
的了。
⑸东方！
中国！
曾许久是西洋人心中的远方。
想象中的天堂，招引着多少西洋人金碧辉
煌的梦想。
虽然它不是天堂，但一个研究中国历史的意大利青年仍兴奋地向我说：
“我终于
来到这里，来到了从小就向往的东方！
”
⑹一个最真最善最美的远方一直使人向往，那就是天堂。
对天堂的向往长久地影响着西
方人的生活，他们渴望通过上帝启示的窄门走进那远方。
地狱也是最远的远方，关于它的传
说令人恐惧。
有人因向往天堂而做好事，有人因怕进地狱而做好事。
远方，常在冥冥中驱策
着人们！
⑺血液里似乎遗传着流浪的鲜红，几乎每个人都有远行的冲动。
远方的漫游，虽然掺着
乡愁，却一直在拓展着人们的胸怀，成熟着人们的思想。
司马迁曾漫游远方，为他的《史记》
积淀了底蕴。
古希腊的两位史学家希罗多德与修西底德斯曾漫游远方，从而写出了那么有气
魄的历史！
年轻时远游埃及，看到了与雅典不同的另一形态的文化，使柏拉图开拓了视野，
而影响到他《理想国》的写作。
⑻远方也许像非洲的莽林，布满死亡，也充满生机。
远方也许是荒漠，但乐园是开拓了
的荒漠。
幻想可以点缀生命，但不是人生。
曾看过赛克爵士写的《探险史》，那是人类从古
到今，用行动去抵达远方的奋斗的记录。
如果只是向往，远方依旧是远方，向往永不能成为
历史。
⑼无论我们到哪里，天空总在上面。
远天的星辰以常年的静默逗人遐思。
我们发现一颗
星，却另有一颗星。
如果人生是无涯的山脉，那么活着就是一连串对远方的向往与朝圣。
我
们到了一个远方，却又有另一个远方在呼唤。
无穷的远方，有限的生命，多少英雄要以有限
的生命去征服无穷的远方，但远方依旧微笑，而英雄却一个个倒下。
即便如下，也只管去走
自己这段路，英雄的身后自会有新的英雄。
⑽总是有许多人愿舍弃眼前的幸福到远方去，就让他们去吧！
不必用佳肴把志在高空的
鸟桎梏在笼子里，不管笼子多大，笼子不是天空。
⑾或美或丑，对你，远方仍是温柔而有力的挑战，你去吗？
12．①第3段中画线的语句表明了什么？
（2分）
答：
____________________________
②作者从空间的角度写“山是纵的远方”，此外还写了几种“远方”？
（4分）
答：
________________________________________________________
13．第7段中使用司马迁、柏拉图等人的事例，有哪些作用？
（4分）
答：
_____________________________________________________
14．作者认为对“远方”应持的态度是：
（4分）
答：
___________________________________________________
15．下面对本文的分析、鉴赏有误的两项是：
（）（）（4分）
a．本文以“远方”为线索，古今中外随处点染，内容丰富，开阖自如，表现了散文形散神
聚的特点，文化色彩浓重。
b．作者先写拜伦的“眺望”，又写意大利青年的“到达”，在悲哀与喜悦的对比中，突出了
“远方”的魅力。
c．作者笔下的“远方”，充满风险，充满机会，充满引力；“天堂”与“地狱”的描写，使
本文充满了神秘色彩。
d．第9段中，作者以星空作比，突出了“远方”永无止境的特点，表达了自己对人及人类
前途的一种理解。
e．本文从远方的美丑起，以远方的美丑收，首尾呼应。
末句“你去吗？
”的叩问，于轻松
随意中深化了主题。
四、本大题为选考内容的两组试题。
每组试题3小题，共15分。
选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，
考生任选一组作答。
作答前，务必在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、
错涂、多涂的，答案无效。
（一）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成16-18题。
雪夜
〖日〗星新一海明珠译
雪花象无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。
整个大地很快铺上了
一条银色的地毯。
在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。
火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。
“啊！
外面下雪了。
”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。
“是啊，难怪这么静呢！
”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。
“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。
”房主人说着，向楼上望了一眼。
“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。
整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。
”
“算了，算了，别去打搅他了。
他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。
你就别操这份心了。
父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。
”
“也许你说得对。
可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。
我真盼望孩子能顺利地通过这一关。
”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。
突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。
两人同时抬起头来，相互望着。
“有人来。
”
房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。
随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。
“谁啊？
”
“别问是谁。
老实点，不许出声！
”
门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。
声音低沉，却掷地有声。
“你要干什么？
”
“少罗嗦，快老老实实地进去！
不然?
?
”陌生人晃了晃手中的匕首。
房主人只好转身向屋子里走去。
老伴儿迎了上来：
“谁呀？
是找我儿子?
?
”她周身一颤，后边的话咽了回去。
“对不起，我是来取钱的。
如果识相的话，我也不难为你们。
”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。
“啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。
你想要什么就随便拿吧。
但请您千万不要到楼上去。
”房主人哆哆嗦嗦地说。
“噢？
楼上是不是有更贵重的东西？
”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。
“不，不，是我儿子在上面学习呢。
”房主人慌忙解释。
“如此说来，我更得小心点。
动手之前，必须先把他捆起来。
”
“别，别这样。
恳求您别伤害我们的儿子。
”
“滚开！
”
陌生人三步两步蹿上楼梯。
陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。
两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。
突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。
房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：
“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。
快给警察挂电话?
?
”
很快，警察们赶来了。
在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。
“哪有这样的人，学习也不点灯。
害得我一脚踩空。
真晦气。
”陌生人一副懊丧的样子。
上楼搜查的警察很快下来了。
“警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？
”“不是的。
他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。
可他们始终不愿承认这一事实。
总是说，儿子在楼上学习呢。
”
谁也没有再说话。
屋里很静，屋外也很静。
那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来?
?
（选自《外国小小说选》）
16、小说开头两段的环境描写有何特点和作用？
（5分）
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