新课程理念下的物理教学设计.ppt

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教学设计教学设计吉林大学附属中学吉林大学附属中学吉林大学附属中学吉林大学附属中学黄勇黄勇新课程理念下的新课程理念下的物理教学设计物理教学设计新课程理念下的新课程理念下的物理教学设计物理教学设计

（一）、教学设计的一般策略引言引言1:

中学物理教学的目的，一方面是使中学物理教学的目的，一方面是使学生掌握物理概念和规律，另一方学生掌握物理概念和规律，另一方面是逐步使他们具备独立获得知识面是逐步使他们具备独立获得知识的能力，诸如自学能力、分析、概的能力，诸如自学能力、分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力括、抽象、推理、想象等思维能力以及研究物理问题的科学方法等。

以及研究物理问题的科学方法等。

引言引言2:

教学设计是对教学方法、学习方法教学设计是对教学方法、学习方法作出的作出的战略性战略性总体规划。

总体规划。

简单地理解，我认为教学设计就是我简单地理解，我认为教学设计就是我们为了让学生能学好一节课的内容，们为了让学生能学好一节课的内容，所采取的方法和手段所采取的方法和手段（备课）。

（备课）。

一、鼓励和引导学生自觉培养自学一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略能力的策略二、注重将物理规律应用于生产、二、注重将物理规律应用于生产、生活实际的教学设计策略生活实际的教学设计策略三、重视科学探究和科学方法训练，三、重视科学探究和科学方法训练，激发中学生创新精神的教学设计策激发中学生创新精神的教学设计策略略常用物理课堂教学设计的策略常用物理课堂教学设计的策略:

例：

例：

“磁场的方向就是放在该点的磁场的方向就是放在该点的小磁针静止时北极所指的方向小磁针静止时北极所指的方向”学生学习成绩的好坏，很大程度学生学习成绩的好坏，很大程度取决于他自己的自学能力的大小取决于他自己的自学能力的大小还可以毫不夸张的说：

学生的学习还可以毫不夸张的说：

学生的学习成绩，几乎不是老师教出来的，是成绩，几乎不是老师教出来的，是他自己学出来的，他自己学出来的，一、鼓励和引导学生自觉培一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略养自学能力的策略1把课本中比较浅易的内容尽可能把课本中比较浅易的内容尽可能地让学生自己阅读，尽量让他们逐地让学生自己阅读，尽量让他们逐步学会抓住教材的中心和思路。

步学会抓住教材的中心和思路。

（“半独立半独立”的设计策略的设计策略）2给学生吃给学生吃粗粮粗粮的教学设计策略。

的教学设计策略。

4发挥考试这个指挥棒的作用。

发挥考试这个指挥棒的作用。

（暗示的策略）（暗示的策略）一、鼓励和引导学生自觉培一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略养自学能力的策略3充分利用教材中的阅读材料，作充分利用教材中的阅读材料，作为学生的自学教材。

为学生的自学教材。

二、二、注重将物理规律应用于生注重将物理规律应用于生产、生活实际的教学设计策略产、生活实际的教学设计策略1、采用图片、投影、录像、光盘等、采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体和报纸，图书等资料，向视听媒体和报纸，图书等资料，向学生展示物理与生活、社会的极为学生展示物理与生活、社会的极为紧密和广泛的联系。

紧密和广泛的联系。

（多感官刺激的策略）（多感官刺激的策略）二、二、注重将物理规律应用于生产、注重将物理规律应用于生产、生活实际的教学设计策略生活实际的教学设计策略2、寻找实例，让学生去处理、解决。

、寻找实例，让学生去处理、解决。

（实现自我价值的策略）（实现自我价值的策略）3、引导学生进行估算、估测、发展、引导学生进行估算、估测、发展估算、判断能力的设计策略。

估算、判断能力的设计策略。

（提高感性认识的策略）（提高感性认识的策略）三、重视科学探究和科学方法训练，三、重视科学探究和科学方法训练，激发中学生创新精神的教学设计策略激发中学生创新精神的教学设计策略1、培养培养好奇好奇怀疑，质疑怀疑，质疑想想象象的实验观察方法的教学设计策略的实验观察方法的教学设计策略2、培养学生通过实验探究，解决实际问、培养学生通过实验探究，解决实际问题和通过处理、分析实验结果，总结物题和通过处理、分析实验结果，总结物理规律的教学设计策略。

理规律的教学设计策略。

（4个尽量）个尽量）

（二）、教学设计的四个切入点1、理所谓所谓“理理”是指物理概念、原理、法是指物理概念、原理、法则等。

物理教学总是围绕则等。

物理教学总是围绕“理理”展开展开的。

的。

（1）准确地把握教学的重点和难点。

）准确地把握教学的重点和难点。

（2）明确物理知识与数学知识的关系。

）明确物理知识与数学知识的关系。

（3）强化物理语言。

）强化物理语言。

2、物所谓所谓“物物”是指论证原理、定律、是指论证原理、定律、法则等的材料。

法则等的材料。

（1）加强实验）加强实验

（2）注意联意、温故知新。

）注意联意、温故知新。

（3）传授物理方法，指导学生掌握学法。

）传授物理方法，指导学生掌握学法。

3、序所谓所谓“序序”是指教学编排的程序。

是指教学编排的程序。

（1）做到不愤不启，不悱不发。

）做到不愤不启，不悱不发。

（2）把握知识脉络，循序渐进。

）把握知识脉络，循序渐进。

（3）反映思维规律，拓宽思维空间。

）反映思维规律，拓宽思维空间。

4、度所谓所谓“度度”是指知识传授的深度。

是指知识传授的深度。

（1）以课程标准为）以课程标准为“纲纲”，因材施教，因材施教

（2）充分体现基础知识和基本方法的作）充分体现基础知识和基本方法的作用。

用。

（三）、教学设计过程中的几项主要工作“教学过程是师生的双边活动过程，教学过程是师生的双边活动过程，只有当教师的意愿和目标变为学生只有当教师的意愿和目标变为学生的意愿和追求，师生配合默契，才的意愿和追求，师生配合默契，才能取得好的教学效果能取得好的教学效果.”1、课前的准备工作

（1）课程标准）课程标准。

（2）教材。

）教材。

（3）课外资料。

）课外资料。

（3）了解学生。

）了解学生。

2、优化设计过程

（1）备导入（导入新课的引言，或）备导入（导入新课的引言，或实验、或问题）。

实验、或问题）。

（2）再创造。

）再创造。

（3）备板书。

）备板书。

（44）备时间。

）备时间。

（55）备小结。

）备小结。

（66）备语言。

）备语言。

（77）备教具。

）备教具。

（88）课前要）课前要“背背”课（再熟悉教案）课（再熟悉教案）。

3、对教材的深层次思考第一层次：

理解和释疑。

第一层次：

理解和释疑。

第二层次：

优化教学方法。

第二层次：

优化教学方法。

第三层次：

问题研究。

第三层次：

问题研究。

4、教案的编写教案分详案和略案，新教师最好写详案教案分详案和略案，新教师最好写详案.教案无固定格式，以教案无固定格式，以“批注式批注式”较为实较为实用，即将教案按用，即将教案按2:

12:

1左右分开，左边与左右分开，左边与教学内容，右边写有关的提示和说明，教学内容，右边写有关的提示和说明，根据教学内容、课型、教法特点及学生根据教学内容、课型、教法特点及学生状况，灵活编写切合实际的教案。

状况，灵活编写切合实际的教案。

5、物理教学设计的口诀1通览教材备教法通览教材备教法22启发设问备学生启发设问备学生33钻研教材备重点钻研教材备重点44研究学生备难点研究学生备难点55深挖教材备疑点深挖教材备疑点66前后联系查交点前后联系查交点77结合已长备特点结合已长备特点88准备实验要精心准备实验要精心99课堂考察备作业课堂考察备作业1010课后札记不足课后札记不足（四）、课例：

（四）、课例：

浮力的利用浮力的利用发现探究的基本设计模式：

发现探究的基本设计模式：

1.1.创设问题情境创设问题情境2.2.提出问题提出问题3.3.形成方案形成方案4.4.验证假说验证假说5.5.分析总结，补充发展假说分析总结，补充发展假说课例：

课例：

浮力的利用浮力的利用1、创设问题情境：

分别、创设问题情境：

分别把木块、把木块、玻璃球、橡皮泥三种密度不同的玻璃球、橡皮泥三种密度不同的物体分别放入水中，观察浮沉情物体分别放入水中，观察浮沉情况。

由此引导学生猜想，物体的况。

由此引导学生猜想，物体的浮沉还可能与什么有关系呢？

浮沉还可能与什么有关系呢？

课例：

课例：

浮力的利用浮力的利用2、提出问题：

如何使密度大于水的物、提出问题：

如何使密度大于水的物体浮在水面上？

体浮在水面上？

学生的猜想可能是多种多样的，学生的猜想可能是多种多样的，也可能有说的不完善的，但最终能归也可能有说的不完善的，但最终能归结到所谓的结到所谓的“空心空心”方法，甚至平均方法，甚至平均密度小于水等等。

（这个过程可不必密度小于水等等。

（这个过程可不必去细追求学生的语言是否合乎严密和去细追求学生的语言是否合乎严密和富有逻辑，猜想是否合理，重在突出富有逻辑，猜想是否合理，重在突出猜想的过程）猜想的过程）课例：

课例：

浮力的利用浮力的利用3、形成方案：

教师和学生共同研究，、形成方案：

教师和学生共同研究，设计实验方案能验证猜想。

教师简设计实验方案能验证猜想。

教师简单地评价学生的设计的方案，但主单地评价学生的设计的方案，但主要是赞赏。

然后介绍课本的相关知要是赞赏。

然后介绍课本的相关知识方案。

识方案。

课例：

课例：

浮力的利用浮力的利用4、验证假说：

接着利用课本实验或选、验证假说：

接着利用课本实验或选择学生设计的最佳方案进行实验，分析择学生设计的最佳方案进行实验，分析实验现象，验证假说。

实验现象，验证假说。

5、分析总结，补充假说：

经过实验得、分析总结，补充假说：

经过实验得到采用空心的方法可以使密度小于水的到采用空心的方法可以使密度小于水的物体浮在水面上，最后介绍轮船、潜水物体浮在水面上，最后介绍轮船、潜水艇和气球的相关知识，补充学生的探究艇和气球的相关知识，补充学生的探究成果。

成果。

再再见！

见！

吉林大学附属中学物理组：

黄吉林大学附属中学物理组：

黄勇勇2006/072006/07信箱：

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123585119赵智凯:

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